2019-2020年七年级历史上册 第2课《原始的农耕生活》教学设计
岳麓版
教学目标
1知识目标：河姆渡的原始农耕，半坡原始居民，大汶口原始居民。
2能力目标：初步培养学生观察历史文物图，主要的历史信息，加以初步分析。
3教育目标：增强爱国主义情感和民族自豪感。
教学重点 河姆渡，半坡原始居的农耕生活
教学难点 河姆渡，半坡原始居的农耕生活
教学思路 观察与比较，讨论与探究
复习与提问
一、河姆渡的原始农耕生活
1地点 长江流域的浙江
2时间 约七千年前
3生产工具 磨制石器 耒
4农作物 水稻
5定居生活 干栏式房屋
6原始饲养业 猪
7原始手工业 陶器 玉器
二、半坡原始居民 指导阅读复习提问：
1导入：我国现在生产的农作物由那些？（水稻、小麦）那么远古人类是靠什么手段来获取事物
2讲：古老的神话，神农氏，教人耕种。从此有了农耕。（书7页提示）
3介绍、分析、提问三 阅读课问提示
思考比较；
回答老师的提问
讨论：远古时人类采集食物会遇到什么困难？
1快速阅读思考
我国原始农耕的代表性遗址有那些？
半坡原始居民的生活
1地点 黄河流域的陕西
2时间 约四五千年前
3生产工具 磨制石器
4农耕作物 粟
5原始手工业 陶器 纺轮
三、大汶口原始居民
1时间：约四五千年
2地点：山东
3生产工具：石镰 石锄
4原始手工业：
黑陶 白陶 5私有财产和贫富分化
课时小结：
同学们了解了河姆渡居民、半坡居民、大汶口居民农耕生活。了解生产工具的进步，带动了原始农业的发展。有带动了原始饲养业、制陶和纺织的出现。在人们的生产、生活种，原始的艺术也开始萌芽了。 个典型代表：
a河姆渡居民
b半坡居民
c大汶口居民（时间、地点、劳动工具、农作物、手工业、饲养业、其他）
4讲：私有财产的出现必然会造成贫富分化。人与人之间的关系也发生了变化。
5强调：是社会生产力的发展
教学设计一
【课标精解】
1．课标要求：了解半坡居民、河姆渡居民的生活，掌握他们的农业生产情况，知道考古发现是了解史前社会的重要依据。
2．课标分析：农业的发明是人类历史上一件划时代的大事，人类第一次通过自己的劳动改变了整个社会的经济面貌，对人类发展产生深远影响。而早期农业生产情况我们只能通过考古发现来解读。
【教材分析】
本课围绕原始农耕经济时代居民们的生产与生活状况，用三个子目展开叙述，河姆渡、半坡、大汶口文化中晚期的原始农耕，是新石器时代中、晚期原始农耕的不同典型代表。既说明了我国各地不同的农耕特色，又突出体现了我国农耕文明在世界上的领先地位。
【学情分析】
通过前面的学习，学生已经知道学习远古历史的依据——考古发现，但学生对他们生产生活的合理想象还不准确也不全面，需要教师进一步加强引导，再引导强化对比学习法的指导与运用。
【教学目标】
1．知识与能力：通过对比学习，掌握半坡人、河姆渡人、大汶口人的农耕文明成就，了解在中华文明起源中我国原始农耕经济的主要情况，进而认识其发展对中国远古时代社会进步的重要意义。
2．过程与方法：通过学生观察历史文物图，寻找图中较为明显的历史信息，培养学生结合已有知识，初步分析解释图中历史信息的能力，提高学生根据这些信息得出简单或主要历史结论的能力。
3．情感态度与价值观：通过对原始农耕文明成就的了解，使学生认同古人的智慧，以及他们对人类社会物质与精神进步做出的特有贡献；进而促进和增强学生对中华民族祖先的尊敬之情。
【教学重、难点解读】
1．教学重点：河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。
重点解读：农业的发明是人类历史上一件划时代的大事，人类通过劳动改变了整个社会的经济面貌，而河姆渡、半坡居民的原始农耕，是新石器时代原始农耕的不同典型代表。既说明我国各地不同的农耕特色，又突出体现了我国农耕文明在世界上的领先地位。
处理方法：学生通过自主学习掌握半坡和河姆渡人的基本农耕情况，对比他们农耕特色，分析这种特色形成的原因，对比他们的生活与北京人山顶洞人的进步之处，得出农耕文明是人类文明史上的重大进步。
第二课导学案 原始农耕生活一、明确任务
学习目标：
1、识记河姆渡遗址、半坡遗址：所代表的地区、距今年代、生产工具、生活器具、种植的农作物品种、饲养的禽畜品种、住房特征。归纳原始农耕文化的特征。
2、通过学习我国是世界上最早种植水稻、粟和蔬菜的国家这一史实，了解我国先民在世界文明史上的重大贡献，增强民族自信心和民族自豪感。
教学重点：河姆渡和半坡原始居民的农耕生活
教学难点：对农耕生活的理解和认识。
二、自主预习完成知识梳理
（一）原始农业的发展1、原始农业的兴起过程（1）距今 年左右，我国出现了最早的人工栽培农作物。长江中下游的先民开始栽培 ：北方地区的先民开始栽培 。（2）发展变化：由最初的“刀耕火种”，发展到用__________等翻土工具进行耕种。2、兴起和发展的重要标志： 、____________的出现以及聚落、磨制石器的发展，是原始农业兴起和发展的重要标志。3、兴起和发展的意义： 为古代文明社会的形成奠定了重要的物质基础。（二）河姆渡遗址：1、生活时代：距今约 年左右；生活地点：在今 村；位于 流域。2、河姆渡人的房屋主要是___________；还发现了 水井；3、河姆渡人的生活状况：（1）农业工具：以_______最为典型。（2）河姆渡人种植 ；饲养水牛、猪和狗等家畜；（三）半坡遗址：1、生活时代：距今约 年；生活地点： 村；位于 流域。2、半坡人的生活状况：（1）生产工具：使用 石器等（新石器时代）（2）主要种植 ；饲养猪、狗、羊、牛、鸡等家畜和家禽；生活用具主要是 ，最具特色的是 ，还制造骨器、角器等； （3）半坡人的房屋主要是 。（4）半坡遗址中还出土了骨针和石制的纺轮，可见半坡人已经会简单的 、 。三、小组合作探究问题1、半坡原始居民为什么要建造半地穴式房屋？ 2、河姆渡原始居民为什么要建造干栏式房屋呢？3、比较半坡居民和河姆渡原始居民的房屋为什么不同？ 4、河姆渡原始居民比北京人、山顶洞人在生产生活上有哪些进步呢？ 四、展示交流成果，总结识记五、巩固拓展
七年级历史 第2课 原始的农耕生活
教学反思
黔西县第四中学政史地教研组 袁兴贵
我国是世界上最早种植水稻、粟和蔬菜的国家。这是有考古证据证明的结论。七年级历史上册第2课原始的农耕生活，就分别介绍了水田农耕文明的典型代表——河姆渡遗址，旱地农耕文明的典型代表——半坡遗址。河姆渡人生活在长江下游，气候特点是潮湿闷热，所以他们种植的农作物就是水稻，住的是干栏式房屋；而半坡人生活在黄河流域，气候特点是干燥寒冷，所以他们种植的农作物是粟和蔬菜等耐旱品种，住的则是半地穴式房屋。借此向学生传授一些思考世界的哲学方法——事物是普遍联系的。
在教学过程中，我先让学生自主学习课本内容，了解河姆渡人和半坡人的生产生活情况，接着让学生比较河姆渡人和半坡人的生产生活情况有何异同，培养学生分析比较的能力，同时，锻炼学生有条理地阐述自己观点的表达能力，最后通过简单的测试来巩固学生当节课所学的知识。
从检测结果来看，大多数同学基本掌握了节课的重点内容，但也有极个别同学没有掌握这些重点知识，还需要课进行单独辅导。
