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2024年度农村远程教育学习计划一、强化组织架构，明确领导责任为确保远程教育工作的顺利推进，乡教办特成立以教办主任为组长，各校校长及乡“远教”专干为成员的工程领导小组。
各项目学校需按上级指示，建立以学校校长为组长，学校业务领导及骨干教师为成员的远教工作领导小组，并明确指定一名管理员，专门负责远教工作的日常管理，确保职责清晰，分工明确，形成层层抓落实的工作格局。
二、完善站点管理制度，确保规范运行为规范中小学远程教育站点管理，我们将建立和完善一系列管理制度，包括《卫星收视播放室管理制度》、《卫星收视播放室使用制度》、《管理人员责任制度》、《设备管理和维护制度》、《培训登记制度》、《远教资源装入、下载和使用登记制度》、《农村党员干部培训登记制度》等，并将这些制度上墙公示，以制度管人，规范操作。
在校园内设置永久性“远教”标语，营造浓厚的远程教育氛围。
三、加强配套设施建设，保障设备安全高效运行1. 经费筹措与投入：本年度，我们将积极筹措经费，要求各校划拨专项经费用于远教设备的维护与更新，确保避雷天线、计算机室及卫星收视室的防盗门窗、窗帘、播放室桌凳等设施设备的维修与管护，以保障设备的正常投入使用与安全运行。
2. 规范化管理：加强对卫星收视室、计算机教室的规范化管理，保持机房整洁卫生，落实“远教”设施的“五防”措施（防盗、防潮、防火、防雷击、卫星天线防锈），确保设施设备的安全与完好。
3. 设备管护：各项目学校需安排专人值班看守设备，确保设施设备的安全。
对于因玩忽职守、工作失职导致设备损失的，将严肃追究相关学校领导及责任人员的责任。
四、深化远教应用，提升教育教学质量1. 资源管理与利用：学校远程教育管理人员需认真接收卫星节目、下载资源、整理磁盘、刻录光盘并建立资源库，及时填写管理日志与各项记录。
确保远教工作信息的有效交流与资料的规范整理。
2. 培训计划与实施：各校需制定《远程教育培训计划》与《远程教育骨干教师及校本培训方案》，专干需及时下载教学资源以满足教师教学需求。
幼儿园教师远程教育课程设计1. 引言随着网络技术的发展和普及，远程教育已经成为教育领域的一个重要发展方向。
幼儿园教师也可以利用远程教育技术提供在线课程，以提高自己的教育水平和专业素养。
本文旨在设计一套针对幼儿园教师的远程教育课程，内容全面详细、完整且深入，旨在帮助幼儿园教师提升教学能力，并且适用于在幼儿园环境下的实际操作。
2. 课程概述本远程教育课程旨在帮助幼儿园教师提升教学能力和教育理论水平。
课程内容包括教师角色与素养、儿童发展与心理学、幼儿园课程设计与教学方法、班级管理与活动设计等方面的内容。
通过本课程的学习，幼儿园教师将能够更好地了解幼儿园教育的理论和实践，提升教学质量和学生的全面发展。
3. 课程目标本课程的主要目标是：•帮助幼儿园教师全面了解幼儿园教育的理论和实践；•培养幼儿园教师的教育理念和专业素养；•提升幼儿园教师的教学能力和教育质量；•培养幼儿园教师的班级管理技能和活动设计能力；•探讨幼儿园教师的角色和责任。
4. 课程大纲课程模块学时内容概述教师角色与素养4学时探讨幼儿园教师的角色定位，培养良好的教师行为和专业素养儿童发展与心理学8学时介绍各个年龄段儿童的发展特点和心理学理论，引导教师针对不同年龄段儿童的教育需求进行教学设计幼儿园课程设计与教学方法12学时讲解幼儿园的课程设计原则和教学方法，引导教师进行有效的课程设计和教学实践班级管理与活动设计8学时帮助教师了解班级管理的重要性，讲解班级管理的基本原则和活动设计的方法与技巧教师角色与责任4学时强调教师在幼儿园教育中的角色和责任，培养教师的教育责任感5. 课程内容介绍5.1 教师角色与素养该模块主要介绍幼儿园教师的角色定位和教师素养的培养。
包括教师角色的转变、教师的自我发展和专业素养的提升。
5.2 儿童发展与心理学该模块主要介绍幼儿园阶段儿童的发展特点和心理学理论。
包括生理、认知、情感、社会等方面的发展特点，引导教师根据孩子的发展特点进行教学设计和评估。
2023年远程教育工作计划2023年远程教育工作计划1为了让远程教育资源更好服务于我校的教育教学工作，特作出2023年远程教育工作计划。
一、指导思想以上级有关远程教育精神、学校工作计划和教务处工作计划为工作指导；以校本培训为基础，以多媒体教学为主体，做好远程教育资源二次开发的研究和推广应用工作；以“提升教师水平，增长学生见识，服务课程改革，提高教育质量”为宗旨。
通过创新制度、培育典型、搭建平台、整合资源、提升能力，推进农村中小学现代远程教育工程在中小学的广泛应用，把远程教育资源应用作为学校教育改革和发展的突破口，与全面推进素质教育，实施课程改革和日常教育教学活动紧密结合起来，全面提升学生的素质，增强教师的专业能力，提高教育教学质量。
二、工作目标本学期的工作目标是：以现代远程教育技术为主，常规电教手段为辅，充分利用远程教育资源，用现代教育手段促进我校教育教学质量的进一步提高。
教师进一步学习使用现代远程教育设备，熟悉设备的操作方法；学习远程教育资源的选择、利用和二次开发；熟练掌握常用的课件制作方法。
三、工作措施1、严格按照上级有关精神要求，按时接收远教IP节目，并及时进行整理、公布，做好学校资源库的建设工作。
做好多媒体教室和卫星资源接收设备的常规管理和维护工作，严格管理，爱护并充分利用设备资源，确保设备完好和正常运行。
2、继续开展好基于远程教育优质课、示范课评选活动，开展远程教育资源管理、应用交流活动。
3、结合实际，抓好师资培训，并定期对学校教师进行校本培训和上级组织的各种培训，让学校教师真正参与到该工作中去，以提高知识技能水平。
4、组织全体教师登录ｘｘ教育资源网、ｘｘ基础教育资源公共服务平台、ｘｘ双语教育服务平台，让学校教师都能充分利用网络进行学习并上传一套质量较高的学科资源。
认真做好远程教育的校本培训，确保“青年教师过硬，中年教师达标，老年教师适应”的总体目标。
5、制定好各种计划和制度并按计划认真开展工作，填写好各相关的记录和表册。
山东教师教育网远程研修在当今快速发展的信息时代，教育领域的变革和创新势在必行。
为了适应这个全新的教育环境，山东教师教育网远程研修应运而生。
远程研修作为一种灵活、方便的学习方式，为山东教师们提供了广阔的学习平台和机会。
一、远程研修的益处远程研修是指通过互联网和其他通信技术，将教育信息传递到不同地点的教师。
与传统的教育研修相比，远程研修具有以下显著的益处。
首先，远程研修为教师提供了更大的灵活性和方便性。
教师们无需来回奔波于不同的培训机构和会议现场，只需在家或办公室舒适的环境中参与学习。
这不仅节省了时间和金钱，还降低了学习的压力和负担。
其次，远程研修使教师能够个性化地学习。
根据自己的兴趣和需求，教师可以选择与自己相关的课程和培训内容。
远程研修平台提供了丰富多样的学习资源，教师可以根据自己的需求进行学习和研究。
再次，远程研修提供了交流和合作的机会。
通过在线讨论和合作项目，教师们可以与来自不同地区和背景的同行分享经验和观点。
这种跨地域的交流和合作能够促进教师之间的相互学习和成长。
最后，远程研修还为教师提供了不断学习和提升的机会。
教师可以根据自己的需求和兴趣选择不同层次、不同方向的研修课程，提高自身的专业素养和教育水平。
这种学习机会对于教师的个人发展和职业晋升至关重要。
二、山东教师教育网远程研修的特点山东教师教育网远程研修作为山东省教育系统的官方平台，具有以下特点。
首先，丰富的学习资源。
山东教师教育网提供了各类研修课程和学习资源，涵盖了教育领域的各个专业和知识点。
教师们可以根据自己的需求和兴趣选择适合自己的研修内容。
其次，专业的研修团队。
山东教师教育网拥有一支由教育专家和行业资深人士组成的专业团队。
他们根据教师的需求和反馈，精心研发和策划研修课程，确保教师们能够获得高质量的学习体验。
再次，灵活的学习方式。
山东教师教育网提供了多种学习方式，包括在线视频课程、网络讨论和实时交流等。
教师们可以根据自己的时间和情况选择最适合自己的学习方式。
T互联网+应用JLnternet Application现代远程教育中混合式学习实施策略-以计算机网络课程为例_______-- -□吴祯钟山职业技术学院【摘要】现代远程教育与传统教学相比具有更好的适用性，有利于更好的实施混合式学习模式。
本文将以计算机网络课程为例，针对现代远程教育中混合式学习实施策略进行研究，希望能够起到积极的促进作用，推动传统教育的转型升级，更好地为学生提供教 学服务，从而为社会培养出更多适应时代潮流的高素质人才。
【关键字】现代远程教育混合式学习实施策略计算机网络课程混合式学习模式不仅仅是现代与传统学习理论的混合，也是教学主体、教学模式、管理模式、资源利用、教学评价的有机整合，在将各个影响要素充分搅拌凝聚后，能够实现更好的学习质量和效益。
混合式学习在现代远程教育体系下具有更好的发展空间，满足了不同个体的学习需求，值得认真去研究利用。
一、混合式学习概论1.1混合式学习的概念关于混合式学习，教育学界没有统一的标准定义，不同学者从不同角度进行了阐释。
课堂教学与网络教学相结合是混合式学习的基本形式，不仅包括学习理论的混合，也包括教学形式、教学资源、教学载体等的混合，这种混合不是简单的叠加，而是有机融合，不管是怎样结合，其目的都是为了达到更好的学习效果、获得更优的综合效益。
1.2混合式学习的特点混合式学习有效将传统面对面教学与远程网络教学有机整合，形成了新的教学模式，运用不同的信息传递方式化解教学难题。
混合式学习强调学生主体地位与教师主导作用相结合，在传统教育模式下，老师起着主导作用，组织管理教学活动的开展，而现代远程教育有利于实现个性化学习，学 生的主体地位更加突出，只有他们充满主动性、积极性、创 造性的参与到教学活动中来，才能实现不错的效果。
混合式学习注重信息传递通道和教学媒体的选择，研究最有利于学生们接受知识的信息传递方式，通过恰当的媒体，协调教学规模、速度、效果之间的关系，充分发挥网络学习的优势。
2023年五中教师远程培训网络平台全员培训实施方案一、背景和目标随着信息技术的不断发展，远程教育已成为一种趋势。
为了适应这一趋势并提高师资培训质量，2023年五中决定建立一个远程培训网络平台，用于教师的全员培训。
本实施方案旨在规划和推进五中教师远程培训网络平台的全员培训工作，提高教师的专业素养和教育教学水平。
二、培训内容和形式1.培训内容（1）教学理论知识：包括教育心理学、教育学、课程设计等基础知识。
（2）教学技能和方法：包括教学策略、课堂管理、评价与反馈等教学技能和方法。
（3）教育新动态：包括新课程改革、信息技术在教育中的应用等教育新动态。
（4）特色课程培训：根据学校的特色和优势，针对特定的学科或教育领域进行培训。
2.培训形式（1）网络视频课程：通过制作和发布网络视频课程，提供师资培训内容。
教师可以自主选择学习时间和地点。
（2）在线互动讨论：在课程学习过程中，设置在线互动讨论板块，教师可以在这里交流学习心得和问题。
（3）在线测评：每个课程结束时，设置在线测评，评估教师对培训内容的掌握情况。
三、培训支持和管理1.培训支持（1）专业团队：成立专业的教师培训团队，负责制作和发布网络视频课程，并及时回答教师的问题。
（2）资源支持：将学校已有的教育资源整合到网络平台中，同时引进优质的培训资源，使教师能够获取到丰富的学习资源。
（3）技术支持：建立技术支持团队，负责平台运行和故障修复，确保教师能够正常进行培训学习。
2.培训管理（1）制定培训计划：根据教师培训需求，制定详细的培训计划，明确各个阶段的培训内容和时间安排。
（2）培训跟踪和评估：通过在线测评和师训团队的跟踪，及时了解教师的学习情况，针对性地提供帮助和指导。
（3）激励机制：设立培训奖励制度，鼓励教师积极参与培训并取得优异成绩。
四、培训实施步骤1.需求调研：通过学校内部调查和教师需求反馈，了解教师培训需求，并制定培训计划。
2.平台建设：根据教师培训需求，选择合适的远程教育平台，并进行定制化开发和测试。
数字化教学平台建设策略与思路数字化资源库的建设是教育教学改革的重点与核心，基本上每个学校都在建设与使用。
除了微课等资源外，学校需求最多的是数字化项目教学的案例资源库。
这种用信息化的手段实现课堂数据的抓取与沉淀，能够对“教与学”的数据进行分析追溯，并且利用大数据技术进行人才培养模式与方法的优化改善，是未来十年教育改革的热点与难点。
通过数字化项目教学方式，在课堂中给学生提供生活化、场景化、趣味性的教学案例，能够极大的提升学生的主动学习兴趣与热情，鼓励学生学习主动性，能够大幅度改善课堂的教学效果。
数字化课程教学数字化实训室的建成还能承担学校培训的各项任务。
教师培训可借助“实践教学综合平台”进行培训工作，同时检验了打造投用的数字化课程教学数字化实训室的实用性，体现了教学信息化的前瞻性和先进性。
下面阐述基于云端的数字化课程教学数字化实训室环境构建及服务器配置方案。
一、基于云端数字化数字化实训室建设的目的和意义数字化实训室构建基于云端的虚拟仿真平台，将数字化教学内容资源部署在综合实训平台上，进行实践教学场景的课堂实训教学。
通过虚拟实训环境、教学进度、教学内容资源的高度集成，可在不增加教师负担的前提下，大幅度提高项目化教学课堂实训质量，进而提升学生工程应用能力。
数字化实训室可服务大部分开展虚拟仿真实训专业的课堂及课外教学（如软件工程、计算机科学与技术、信息管理等），也可覆盖与支撑全部数字化内容资源的实践课程教学（比如：面向对象程序设计、移动应用开发技术、Web技术、数据库、电子电路等）。
建设数字化实训平台，通过教师与行业标杆企业共建的方式，提升教师对更多专业课程的内容资源进行数字化改造与重建的能力。
二、数字化实训室建设的需求在充分调研企业岗位需求，定义出每个岗位的技能点、知识点后，明确数字化教学资源是以达到岗位技能要求为目标，来定制教学计划和学生毕业要求，实现学生精准、个性化的培养过程。
1、实训教学平台特色⑴实训过程一键截屏，轻松嵌入实训报告；⑵实训难度自主制定，保证学生阶段学习；⑶学生实训全程监控，随时回看代码输入；⑷云端沙箱本地实训，实训环境无缝集成；⑸智能探测学生实训，教师辅导轻松快捷。
1 / 8 远程教育平台的设计和实现策略 解放军理工大学通信工程学院X学平陈晖王海涛俞璐 摘要本文首先阐述了建设专网远程教育平台的必要性，接着说明了远程教育的开展形式，然后介绍了专网远程教育平台的功能。最后详细论述了该平台的设计方案。
关键词远程教育；计算机支持的协同工作；视频点播；活动服务页 详细摘要
随着国家和军队对远程教育重视程度的增加，专网远程教育平台的建设已经成为当前迫切需要解决的一个问题。本文讨论了专网远程教育平台的设计和实现方案，具体从以下几个方面展开。
论文的第一部分结合部队的实际情况，阐述了建设专网远程教育平台的必要性和可行性。在论文的第二部分介绍了专网远程教育的开展形式，具体包括：讲授式教学模式、自主学习模式和交互式学习模式。通过对它们的比较和分析，并结合专网的实际网络环境，提出了各自的优势和缺点。第三部分说明了远程教育平台的功能、作用和应该实现的服务，具体包括：通用信息服务、教学和教务管理服务以及虚拟校园管理服务等。论文的第四部分详细介绍了讨论了远程教育平台的设计方案。在本节中，首先说明了设计的目标和内容；而后介绍了网络和硬件系统设备的设计规划方案，包括网络配置结构、信息控制中心组成以及教学节点配置等；接着讨论了远程教育软件系统平台的设计，主要介绍了通用教学、管理软件系统平台的结构和功能，远程教育软件系统平台设计与开发方案以及远程教育教学资源平台标准化设计等问题。在论文的最后，作者提出了对远程教育的一些看法和发展专网远程教育平台的建议。
1 建设专网远程教育平台的必要性 随着国家和军队对远程教育重视程度的增加，专网远程教育平台的建设已经成为当前迫切需要解决的一个问题。结合部队的实际情况，建设此平台主要有以下原因：
（1）专网远程教育平台可为各办学单位提供硬件支撑环境。使用单位可以不受地域限制直接将本校教学内容以主机托管、虚拟主机等多种方式连接到专网远程2 / 8
教育平台及其面向全军的镜像站点上，从而可以快速、低成本地实现网络环境建设，避免了对硬件平台、通信接入环境的重复建设。
（2）专网远程教育平台可为各办学单位提供个性化的软件管理平台。平台将为各军校开发各种形式的课件、实施教学和教务管理提供统一的规X和标准。
（3）利用专网远程教育平台，各网络学院可以共建、共享平台上的所有素材，从而可以避免各院校在资源建设上的重复投资，最大程度发挥已由资源的效益。
（4）提供专网远程教育信息交流服务。通过专网远程教育平台，各相关单位可进行政策、信息的发布与交流，并在教学经验、教学内容、教学方法、教学资源等方面进行交流，从而提高网上教学的质量。
2 专网远程教育的开展形式
2.1 讲授式教学模式 讲授式远程教育模式是传统讲授式教学模式在时间和空间上的延伸，是一种以单向信息传输为主的教学形式。与传统讲授式教学的区别在于它主要以多媒体的方式呈现教学内容，使得教学更加生动形象。讲授式教学可分为同步讲授型和异步讲授型两种模式。前者是指在同一时间以同步广播的形式向分处各地的学习者进
行授课的模式。这种教学模式在高速网（如FDDI、ATM和交换式以太网等）上可以收到较好的效果。基于帧中继协议的专网由于受到带宽的限制，目前还不能完全适应开展这种教学模式的需要。因此专网上的远程教学主要采用异步式讲授教学，即教学活动不是在同一时间进行，学习者可以根据自己的实际情况和需要，在任何时候、任何地点，以不同进度随时都可以方便地接受教师的讲解，具有很大的灵活性，特别适合于自主学习，但是它不能实现学生和老师面对面的实时交
互。在这种方式中，学生主要利用专网的服务、Email、FTP和BBS等进行学习。在园区网内或高速网上，还可以根据需要点播视频教学节目，实现视频点播教学（VOD）。
2.2 自主学习模式 自主学习模式是基于认知建构主义学习理论的一种科学的学习模式。基于专网的自主教学模式主要有以下几种： 3 / 8
（1）基于服务的教学模式：这种模式常常是教师将教学内容存放在Web服务器上，学习者根据自己的时间安排和需要，通过浏览的方式访问远程服务器，选择自己需要的内容进行学习。基于这种教学模式，学习者可以在任何时间、任何地点获取教学信息，每个人都可以得到相关教师的指导。它是开放型教育的一种重要的教学模式。
（2）基于Email的教学模式：学习者通过网络利用电子形式，提交作业或向教师提出问题，教师通过或BBS回答学习者的问题，布置作业和发布信息等。
（3）文件传送模式（FTP）：教师将教学内容以CAI软件形式存放在网络服务器上。学生学习时，利用FTP服务，将CAI软件下载到本地计算机上，然后学习者在本地计算机上进行自主学习。
（4）远程登录（Telnet）：通过Telnet服务，学习者可以远程登录到网络CAI教室，获得良好的学习环境，或登录到一些虚拟实验室进行远程仿真实验，也可以登录到数字图书馆或专网数据中心，检索和阅读学习资料。
基于专网的自主学习方式实现简单、传输可靠，并且对带宽的要求较低，对于目前专网带宽较窄的情况下，有着重要的现实意义。
2.3 交互式学习模式
（1）实时交互式学习模式：在实时交互式学习模式中，教师将教学内容编制成网络CAI教学软件，通过在网上运行这种软件，学生可以根据自己的需要，在网上进行交互式学习。由于这种CAI教学软件的运行不受平台的限制，可供更多的学习者在网上进行实时交互式学习，从而提高了资源的利用率和经济效益。但这种交互式只是简单的人机对话，不能实现教师与学生的直接交流。因此，在
带宽可以保证的前提下，可以借助IP网络视讯会议系统在专网上实现双向音视频交互式教学，以此来提高教学效果。
（2）非实时交互式学习模式：在这种学习模式中，教师将教学信息以超文本标记语言（HTML）的格式存放在服务器上，学生通过浏览页面来进行学习。学生4 / 8
有问题时可以通过和BBS在网上提出询问。另外，学生可以将网上的CAI教学软件下载到本计算机上，进行自主交互学习，还可以利用FTP提供远程登录（Telnet）服务，建立虚拟实验室，通过网络远程登录到实验室或工作站，进行仿真实验。
（3）协同、讨论学习摸式：协同学习环境是基于计算机支持的协同工作技术（CSCW）来实现的，该技术是基于专网的协作学习模式的支持技术之一。这种学习模式具有群体用户多点之间的对称交互的特点，能够实现远距离互动，使异地学习者克服空间和时间上的障碍，共同进行协作学习。协同学习也可以采用借助通信网络的视频会议系统实现。讨论式学习模式除了可以在上述的视频会议系
统中实现以外，一种最简单的方法是利用平台上的BBS服务来实现。
在目前专网网络环境下，同步讲授型和实时交互型等方式带宽受限，而异步讲授、自主学习、非实时交互等学习模式则适于在网上运行。
3 远程教育平台的功能
专网远程教育平台包括网络环境、(网络学堂)、学生、课件、资源库等要素，它以专网为依托，通过开发一套完整的教学支撑软件和管理服务软件来保证整个网络教育的有序运行和管理。专网远程教育平台具体需要实现以下服务：
（1）通用信息服务：通用信息服务将成为远程教育网络平台的信息交互基础，通过它可以发布和交流校内外的教育信息，介绍众多的网上大学和培训机构，同时师生可以在网上交流教与学的体会等。
（2）教学和教务管理服务：教学服务和教务管理服务是构成专网远程教育平台的核心部分。它主要包括：课程学习管理系统、课程浏览系统、多媒体授课学习系统、多媒体作业系统、答疑分析系统、远程考试系统、课件开发与管理系统以及学籍管理和信息查询系统。
（3）虚拟校园管理服务：虚拟校园管理系统在整个教学活动中起纽带和桥梁作用，贯穿于整个教学活动和校园管理的各个环节，涉及教学中的所有对象和资源。它主要包括：教师管理、数据统计、分析系统、计费功能、安全管理、日志管理、行政公文管理、网上图书馆和学生社区管理等。 5 / 8
4 远程教育平台的设计方案 4.1 设计目标与内容 专网网远程教育平台的设计包括硬件平台系统选型设计和软件平台系统的设计开发。专网远程教育平台作为网上虚拟大学园区的系统平台，能够为远程教育协作单位和其他网上办学机构提供全方位的技术支持和保障，避免重复投资，建立适应息化和网络化发展需要的新型网络教育体系。
该平台的建设拟采用当今流行的ASP、IDC等先进的Internet技术理念，结合经典的网络技术、视频传输技术、多媒体技术和软件工程技术，具体需要这种考虑以下几个方面：
（1）可扩展的、灵活、安全、高效的硬件系统。组成硬件平台的主机、网络设备、通讯设备、数据存储设备等都要求安全、稳定、高效，具有阶段的先进性和良好的可扩展性。
（2）通用性强、功能完善的软件支撑环境。结合国家教育部现代远程教育支撑平台、资源管理系统及远程教育软件标准的研发成果，建立远程教育的软件体系和标准。
（3）灵活、快捷、方便的接入环境。专网通用网络教育平台将与专网各地区专网数据中心建立专线光纤联接。各院校园区网和远程教育节点可方便地通过各种类型的数据网络来接入访问。
（4）遍布各个院校的远程教育节点。利用专网通用网络教育平台逐步在专网X围建设一批镜像站点和教学站点，形成遍布专网X围的网络教育体系。
4.2 网络及硬件系统设备规划设计 专网远程教育的教学环境主要由控制中心和远程教育节点通过网络以分级的形式连接而成。其中控制中心配置有教学实施和管理所需的硬软件系统，远程教育节点配置有教员授课和学员学习所需的硬软件环境。
4.2.1 网络环境
