机械设计课程双语教学方法的实践研究-最新教育文档

ｆ ｕ ｄ ｔ ａ ｈ ｄ ｓｖ ｒ ｎ ｅ ｅ ｔｎ ｎ ｆｉｉｎ ｏ ｈ ｔ ｄ ｎ ｓ ｉ ｅ ｃ ｉ ｇ ｏ ｎ ｈ ｔｔ ｅ ｍｏ ｅ ｉ ｅ ｙ ｉｔ ｒ ｓ ｉｇ ａ ｄ ｅ ｆ ｅ ｔｆ ｒ ｔ ｅ ｓｕ ｅ ｔ ｎ ｔ ａ ｈ ｎ ．Ｔｈ ｒ ｙ ｐ ｏ ｉｅ ｃ ｅ ｗｏ ｋ ｍａ ｒ ｖ ｄ
核 心 的国 际竞 争 日益激 烈 。因此 ， 适 应 日益激 为
“ 教育面向现代化、 向世界 、 面 面向未来” 的要求 ， 为适应经济全球化和科技革命 的挑战， 本科教育 要创造条件使用英语等外语进行公共课和专业课 教学 。，２０ 年教育部《 Ｅ２ ０ ５ １］ 关于进一步加强高等学 校本科教学工作 的若干意见 》 更加明确 了双语教 学的目的。由此可见 ， 双语教学在高等教育 中的
文 结合 该 专业 课程 的特 点 和 多 年 的教 学 经 验 ， 探 讨 作 为专业 课 程 的双 语 教 学 教 材 建设 、 学 手 段 教 和教学 方法 以及 双 语 教 学 模 式 ， 以期 更 好 地 推 动 和 促进 该 门专业 课程 的双 语教 学 ， 高教 学 质量 ， 提 达 到 双语教 学 的 目的 。
ｏ ｒ ｃ ｓ ｕｐ ｎ ｎ ｎ ｒ ｌ ｇｎ ｅｉｇ Ｉ ｈｓｐ ｐ ｒ ａ ｅ ｎ ｔ ｅｐ ａ ｔ ｅｏ ｉｎ ｕ ｌ ｅ ｃ ｉｇ ｆＰ ｏ ｅ ｓＥｑ ｉｍｅ ｔａ ｄＣｏ ｔｏ Ｅｎ ｉｅ ｒ ． ｎｔ ｉ ａ ｅ ，ｂ ｓ ｄｏ ｈ ｒｃｉ ｎｂｌ ｇ ａ ａ ｈｎ ｎ ｃ ｉ ｔ ｉ ｈ ｏ ｒｅｏ ｏ ｅ ｓＦ ｕｄ Ｍ ａ ｈｎ ｒ ｎｔ ｅｃ ｕ ｓ ｆＰｒ ｃｓ ｌ ｉ ｃ ｉｅｙ，ｔｅ ｂｌ ｇ ａ ｅ ｃ ｉｇｍｅｈ ｄ ｎ ｈ ｅ ｃ ｉｇ ｍａｅ ｉｌ ｆ ｒ ｈ ｉ ｎ ｕ ｌｔａ ｈｎ ｔ ｏ ｓａ ｄ ｔｅ ｔａ ｈｎ ｔｒａｓ ｏ ｉ ｔｅｂｌ ｇ ａ ｅ ｃ ｉｇａ ｅｓｕ ｉｄ ｈ ｉｎ ｕ ｌ ａｈ ｎ ｒ ｔ ｄｅ ．Ａ ｉｎ ｕ ｌ ｅ ｃ ｉｇｍｏ ｅｆｒｔ ｅｃ ｕ ｓ ｓｐ ｏ ｏ ｅ ｈｓｗｏ ｋ Ｉ ｉ ｉ ｔ ｂｌ ｇ ａ ａ ｈｎ ｄ ｏ ｈ ｏ ｒ ｅｉ ｒｐ ｓ ｄｉ ｔ ｉ ｉ ｔ ｎ ｒ． ｔｓ

三、面向机械设计制造及其 自 动化专业课程的双语教学改革
双语教学课程设置的初衷是为了提高学生对国 内外 同行 先进机械
设计制造技术的了解与掌握， 培养适合现代化发展 的具有创新意识的国
际化适 用 型人才 。在教学 过程 中增进 与学 生互动 环节 ，提高学 生 的
“ 读” 、 “ 写”等能力，因此重点工作 如下 ：
赋予专 业课程以强大的生命 力。
【 关键词】双语教 学；专业课程 ；机械 设计制造及其 自 动化 ；教学方法
一
、
英语语 言文化 内涵和语言价值在机械专业课环境短 片、国际学术交流会 、 国际新闻等 ， 通过视觉、听觉的直接冲击 ，吸引学生课堂注意力，激发
他总能用简洁的语言表达机敏的思想开启追 求尘世幸福、寻 求灵魂救赎
的大门，这正是机械设计制造及其 自 动化专业课实现双语教学模式所要
探求的精髓所在。当然 ， 在学术 【 生 ｛ 嬲虽 的柳械专业课中 ， 没有文豪那样 波澜不惊 的语言 ，也没有活色生香的格言警句，唯有留下的只是苦涩无 味 的专业 知识。但是 ， 作 为英语语言 ，无论是运用于文学 巨匠的作 品
由于生源不同 ，学生英 语基础也不同。 目 前 ，双语教学模式主要
依靠 中、英文结合教学方式。授课方式多数停留在板书授课 ，教学 手段
保守。可供机械设计制造及其 自 动化专业学生学 习的英文原版机械设计 制造及其 自动化方面的教材 内容比较陈旧，更新速度与最新工业技 术发 展动态滞留性很 大，使学生很难把握好国际机械 工程技术发展脉搏和趋
二 、面向棚械 设计 制造及其 自动化双语教学的启发
● 一）双语教学 目的与重要 ｝ 生
双 语教学 目的是在我 国机械专业人员与 国际 同行技术人员及其它

Ｓ Ｕ ｎ ， ＨＵＱｉｇｎ， ＧＡ ｅ Ｈ Ｈｏ ｇ ｎ —ｉ ＯＦ ｉ
（ ｃ ｏ ｌ ｆ ｃ ａ ｉ ｌ ｎ ｉｅ ｒ ｇ Ｄａ ａ ｉ ｒｉ ｆ ｅｈ ｏｏ ｙ Ｄａ ａ ｉ ｎ ｇ １６ ２ ， ｈｎ ） Ｓ ｈ ｏ Ｍｅ ｈｎｃ ｇｎ ｅｉ ， ｌ ｎ ｖ ｓ ｙｏ Ｔ ｃ ｎ ｌｇ ， ｌ Ｌ ａ ｉ １ ０ ４ Ｃ ｉａ ｏ ａＥ ｎ ｉ Ｕｎ ｅ ｔ ｉ ｎ ｏｎ
工 程
图
学
学 报
制 图在 内的制 图技 能训练 内容 、考 核评 价体 系标 准 等一 系列 内容 进行 实施 、逐 步 改进与 深化 ，并 取 得 了 良好 的教 学效 果 。本 文根据 上述 实 践 的积 累 ，在 教材体 系建 设 、教 学实 施形 式 、教 学实施
关 键 词：工程 图学；双语教学；教 学实践； 日 语 中图分 类号 ：Ｔ ３ Ｂ２
文 献标 识码 ：Ａ 文 章 编 号 ： １０ ．１８２ １）５０５ ．５ ０ ３０ ５（０ １ｏ—０ １０
Ｒｅ ｅ ｒ ｈ ａ ｄ Ｐｒ ｃ ｉｅｏ ｉ ｅ ｅＪ ｐ ｎ ｓ ｌ ｇ ａ ａ ｈ ｎ ｓ ａ ｃ ｎ ａ ｔｃ ｎ Ｃｈ ｎ ｓ — ａ ａ ｅ ｅＢｉ ｎ ｕ ｌ ｉ Ｔｅ ｃ ｉ ｇ ｏ ｅ ｈ ｎ ｃ ｌ ａ ｎ ｕ ｓ ｆ Ｍ ｃ ａ ｉａ Ｄｒ ｗｉ ｇＣｏ ｒ ｅ
Ｋｅ ｒ ｓ ｅ ｇ ｎ ｅ ｉ ｇｇ ａ ｈ ｃ ； ｉ ｎ ａ ａ ｈ ｎ ； ｅ ｃ ｉｇ ｐ ａ ｔ ｅ Ｊ ｐ ｎ ｓ ｙ ｗｏ ｄ ： ｎ ｉ ｅ ｒ ｒｐ ｉ ｓ ｂ ｌ ｇ ｌ ｅ ｃ ｉ ｇ ｔ ａ ｈ ｎ ｒ ｃｉ ； ａ ａ ｅ ｅ ｎ ｉｕ ｔ ｃ
随着 国际交 流 的 日益深 化 ，实施双 语教 学 已 不 容 置 疑 地 成 为 高 等 教 育 培养 模 式 中重 要 的组 成 部分 。 目前 ，许 多高校 都开 设 了机械 制 图课程 的英 语 双语 教学 ， 得 了许 多有益 的经 验Ｌ Ｊ 然 取 １。

二 、 械 设 计 双 语 教 学 的 实践 机
施 ， 目的 首 先 是 传 授 学 科 知 识 ， 次 才 是 进 行 英 语 其 其
机 械 设 计 是 一 门 专 业 基 础 课 ，既 有 较 强 的 逻 辑
理 论 性 ，又 有面 向实 际 的 应 用 性 ，内 容 特 点 是 概 念
指 在 学 校 同 时 使 用 两 种 语 言 （ 语 和 外 语 ） 进 行 各 教 育 是 密 不 可 分 的 ，其 结 果 是 香 港 的 高 校 与 国 际 上 母 来 学科（ 般是非语言学科 ） 一 的教 学 。实 际 上 ， 语 教 学 经 济 、 化 、 技 、 育 的合 作 交 流 相 当便 利 和 频 繁 ， 双 文 科 教
的训练 ， 从而达到一种双管齐 下的效 果。
２ 世纪 是经 济全球 化 、 １ 信息化的时代 。 随着时代 多 、 律 多 、 式 多 、 表 多 ， 仅 计 算 复 杂 而 且 需 要 定 公 图 不
的发 展 ， 际 间 经 济 、 化 、 技 和 教 育 的合 作 与 交 具 有 一 定 的 分 析 能 力 ， 语 学 起 来 都 不 简 单 ， 果 采 国 文 科 母 如 流 越 来 越 普 遍 ， 息 时 代 知 识 爆 炸 式 地 涌现 ， 中 绝 用 双 语 教 学 ， 面 临 的 困难 是可 想 而 知 的 。针 对 这 样 信 其 所 大 多数 信 息 都 是 用 英 语 传 递 的 ，而 且 英 语 也 是 国 际 间 交流 使 用 最 多 的一 种 语 言 。作 为 推 动 社 会 发 展 的
计 双 语 教 学 的 尝 试 ， 今 已连 续 五 年 ， 者 作 为 机 械 家如 德 国 ， 们 也在 提 倡 开 展 双 语 教 学 ， 期 达 到 不 至 笔 他 以 设 计 双 语 教 学 的 实践 者 ，谈 谈 对 于 机 械 设 计 双 语 教 同 文 化 间 的 交 流 和 不 同 思 想 的碰 撞 ，培 养 具 有 国 际

机械专业英语教学方法研究一、机械专业英语的教学现状机械专业英语教学内容包含了机械设计概论、机械原理、互换性与技术测量、金属工艺学、机床、车床、齿轮加工方法等广泛的专业知识，专业词汇量较大，而教学学时不多，一般为32个学时左右，增加了教学难度，容易导致教学有效性的严重缺失。

通过调研与分析，机械设计制造及其自动化专业英语的教学过程中存在的问题主要体现在以下几个方面1教学方式过于单调抹杀了学生学习积极性。

目前大多数机械专业英语的教学方式采用的是阅读+翻译，重视阅读和翻译能力的培养，忽略了专业听说能力的培养，致使学生实际运用语言的能力较弱；教学手段只是采用板书或者多媒体教学，基本上是教师对着课文讲解翻译，有时让学生进行阅读翻译，然后由教师进行总结评价，教学仅停留在对一些专业文章的阅读语翻译上，导致教学内容枯燥，课堂气氛沉闷。

2教学内容陈旧，不能与时俱进。

机械专业英语教学内容大多选自一些经典的理论教材，授课内容基本上与其他机械专业课的教学内容一致，缺乏完整的知识体系；教学内容陈旧，不能及时反映专业发展的最新动态；教材主要内容分布为课文和课后词汇，缺少与之相配套的课后训练题，无法进行巩固学习。

3学生缺乏学习的主动性和自信心。

目前大多数学生基础英语相对较差，对学习专业英语的信心不足。

学生没有充分认识到学习专业英语的重要性，认为只是一门考查课程，对将来的工作影响不大，因此学习积极性不高，课前不预习，课上应敷老师的提问，课后也不会主动的去学习。

4考核方式不合理。

合理的考核方式对学生的学习有一定的引导作用。

目前大多数的考核方式采用的是笔试，笔试题型以英译汉为主，很少涉及听、说、写等其他方面，不利于学生语言能力的提高。

二、机械专业英语教学方法的改进从有效教学理论的角度出发，针对在实际教学中存在的以上问题进行分析，结合以我校为例的机械专业英语的教学模式，提出以下改进措施1安排合理的授课学时。

机械专业英语是在学习了大学英语、机械原理、机械设计、互换性与技术测量、金属工艺学等课程后设置的课程，它是基础英语的后续课程。

机械专业英语教学方法探讨随着现代工程发展的要求，机械专业的英语教学越来越重要。

然而，要想使机械专业的学生真正掌握机械专业英语知识和技能并能够胜任工作，需要一定的教学方法。

一、提高学生的英语基础水平机械专业的学生来自不同的地区，英语水平可能差距较大。

为了保证教学效果，首先需要对学生进行全面的英语水平测试，采取针对性的教学方法。

对于英语基础较差的学生，可以提供基础英语课程或英语强化课程，帮助他们提高英语水平。

二、强化专业知识机械专业的英语授课应该以提高学生的专业水平为目标。

在课堂中，教师应该注重掌握机械专业的核心词汇和专业技能，并注重解释相关专业术语和概念。

而且教师还应该使用实例和案例来帮助学生更好地理解和掌握知识。

三、分类授课由于机械专业领域非常广泛，掌握所有知识很难。

因此，在教学中，可以根据学生的不同兴趣、背景和技能，进行分类授课。

教师可以将不同的机械专业领域分开教授，如汽车工程、计算机辅助设计、机械制造等。

这样，学生可以更好地专注于自己感兴趣的领域。

四、课外活动除了正式课程以外，教师还应该组织各种课外活动，如参观实验室、企业、参加专家讲座等。

这样，学生可以更好地了解机械专业的实际应用和行业发展动态，激发他们对学习机械专业英语的兴趣和热情。

总之，机械专业英语授课需要采取针对性的教学方法，注重学生英语水平和机械专业知识的提高，分类授课，以及在课外活动中促进学生的实践能力和兴趣。

通过这些教学方法，可以帮助学生更好地掌握机械专业英语知识和技能，为日后的职业发展打下坚实的基础。

基于学习通的机械类双语课程的立体化教学探究近年来，随着互联网技术的发展，网络教育已经成为一种重要的学习方式。

学习通作为国内高校开展网络教育的平台，提供了丰富多样的双语课程供学生选择。

机械类双语课程的教学模式相对传统教学模式仍然比较单一，很多课程仅提供了视频讲解和在线作业。

为了进一步提高机械类双语课程的教学效果，我们有必要进行立体化教学探究。

立体化教学是一种基于综合性学习资源和多元教学手段的教学模式，有助于学生在学习过程中全面发展自身能力。

立体化教学可以通过引入实验教学模块来提高学生的实践能力。

在机械类双语课程中，很多知识点需要通过实验来验证，例如机械动力学、机械结构设计等。

可以将实验教学模块纳入课程内容中，让学生通过实际操作来理解和应用所学知识。

学习通平台可以提供虚拟实验室等资源，使学生可以在线完成实验操作，同时还可以提供实验数据和结果的分析和解读，提高学生的实践能力。

立体化教学可以通过引入项目实践来培养学生的综合能力。

在机械类双语课程中，很多课程都是理论知识的讲解，缺少与实际应用的结合。

可以在课程中引入项目实践，让学生围绕具体问题进行研究和解决。

学习通平台可以提供项目实践的资料和指导，同时还可以提供在线讨论和合作学习的平台，使学生在实际应用中培养解决问题的能力和团队合作能力。

基于学习通的机械类双语课程的立体化教学探究是非常有必要的。

通过引入实验教学、项目实践和课程设计等手段，可以提高学生的实践能力、综合能力和创新能力，使他们在学习过程中全面发展自身，更好地适应未来的职业发展。

学习通平台作为教学资源的提供者，也应积极支持和推动立体化教学的发展，提高教学质量和效果。

面向工业工程专业的“机械设计”双语教学探讨“机械设计”作为工程类专业的一门基础课程，对于培养学生的创新能力和设计能力有着重要的作用。

在“新工科”建设和“中国制造2025”背景下，开展双语教学成为建设综合性人才的必要手段。

文章结合东南大学工业工程专业，针对“机械设计”开设课程教学中存在的问题及如何提高双语教学质量等，从教材选择、教学模式及教学方法等方面进行探讨，旨在改进和完善面向工业工程专业学生“机械设计”课程双语教学体系。

标签：工业工程；“机械设计”；双语教学一、引言在“新工科”建设和“中国制造2025”背景下，开展双语教学是高校建设综合性人才的必要手段，也是我国高等教育国际化发展的必然趋势，“双语专业人才”已经成为适应社会发展的急需人才。

工业工程专业注重学生机械工程专业背景和工业工程基本理论训练，兼顾人文、经济和管理等学科知识，突出学生综合素质的提升和能力训练，培养掌握机电工程基本知识和管理科学基本方法，培养学生的工程意识。

同机械类专业学生相比，工业工程专业在教学任务及教学目标等方面的要求不同。

此外，工业工程专业学生的机械专业知识基础相对薄弱，从而增加了学生学习的难度。

因此，如何让学生更好地掌握课程的基本内容，提高学生在专业领域中用英语学习、交流的能力，培养工业工程专业学生的工程素质、创新能力和国际化专业人才是值得深入探讨的问题。

“机械设计”涉及的知识面广、理论性较强、实践性较强，简单地将中文教学内容翻译为英文，达不到理想的效果，且容易使学生将重点放到单词识记上，而忽略专业知识，从而影响教学效果。

因此，如何处理好教学过程中语言与专业知识之间的矛盾，同时，根据学生的基础及专业特点，更好地改善教学模式及教学方法，完善面向工业工程专业学生“机械设计”课程双语教学体系，成为授课教师当前急需解决的一个重要课题。

针对该课程，对比国内外开课特点及机械类专业开课特点，东南大学（以下简称我校）工业工程专业在“机械设计”双语课程在授课方式、教学手段及课程体系等方面需要进一步探讨。

第1篇随着科技的飞速发展，机械类专业在我国高等教育体系中的地位日益重要。

为了培养具备创新精神和实践能力的高素质机械类专业人才，国外高校在实践教学方面进行了积极探索和改革。

本文将从以下几个方面对国外机械类专业实践教学进行探析。

一、实践教学理念1. 注重学生主体地位：国外机械类专业实践教学强调以学生为中心，充分调动学生的主动性和积极性，让学生在实践过程中发挥主体作用。

2. 强调理论与实践相结合：国外高校认为，理论知识是实践的基础，实践是检验理论知识的唯一标准。

因此，实践教学应注重理论与实践相结合，使学生能够在实践中巩固和深化理论知识。

3. 重视创新能力培养：国外机械类专业实践教学注重培养学生的创新意识、创新精神和创新能力，使学生具备解决实际问题的能力。

二、实践教学体系1. 实验教学：国外机械类专业实践教学体系中的实验教学主要包括基础实验、专业实验和综合实验。

基础实验旨在培养学生掌握实验技能和方法；专业实验使学生了解专业知识和技能；综合实验则要求学生运用所学知识解决实际问题。

2. 课程设计：课程设计是国外机械类专业实践教学的重要环节。

通过课程设计，学生可以巩固所学知识，提高设计能力和创新能力。

3. 实习实训：国外高校通常与相关企业合作，为学生提供实习实训机会。

实习实训使学生将理论知识与实际生产相结合，提高就业竞争力。

4. 毕业设计：毕业设计是国外机械类专业实践教学的重要组成部分。

通过毕业设计，学生可以全面展示自己的专业素养和创新能力。

三、实践教学方法1. 案例教学：案例教学是国外机械类专业实践教学的重要方法之一。

通过分析典型案例，使学生了解实际工程问题，提高解决实际问题的能力。

2. 项目教学：项目教学是国外机械类专业实践教学的重要手段。

通过参与项目，学生可以锻炼团队协作能力，提高解决实际问题的能力。

3. 虚拟仿真教学：虚拟仿真教学是利用计算机技术模拟真实工程环境，使学生能够在虚拟环境中进行实践操作。

这种教学方法可以提高学生的实践技能，降低实践成本。

基于学习通的机械类双语课程的立体化教学探究随着科技的不断发展和进步，教育也在不断地进行变革和升级，立体化教学便是其中的一种新兴的教学方式。

在机械类双语课程的教学中，如何将立体化教学运用到实践中，提高教学效果，是当前教育研究的一个热点问题。

一、什么是立体化教学？立体化教学是一种将多种教学资源和教学手段进行有机结合的教学模式。

它以多媒体技术为基础，采用较多的互动形式，借助各种教学媒介来展示知识，通过实践演示、互动交流等方式，增加教学的趣味性、实用性和交互性，从而达到提高教学质量、创新教育思路的目的。

二、机械类双语课程如何进行立体化教学？1、多媒体技术的应用多媒体教学是立体化教学的基础和载体之一。

机械类双语课程如何利用多媒体技术呢？比如，机械类双语课程可以采用三维建模软件模拟和展示机械结构、流体力学、材料力学等知识点，让学生了解机械在线运转过程中各个部件之间的运动关系。

2、实践演示机械类双语课程的教学重点在于实践操作，教师可以配备相应地图书和器材，进行实践演示，让学生实地亲手操作，感受机械在线运转过程中的各种挑战和机遇。

3、互动交流机械类双语课程的交互性很强，教师可以通过各种形式的互动交流，让学生更好地掌握相关知识。

为此，教师可以利用多种教育科技手段，例如类似学习通这样的在线课程平台，或者使用微信、QQ等社交软件，开展网络教学和强化学生互动性。

机械类双语课程通过立体化教学，能够达到以下几个方面的效果：1、提高学习兴趣通过多种媒介的运用和互动教学方法的应用，学生能够更好地理解相关知识点，激发学生学习机械的兴趣。

2、优化学习质量机械类双语课程采用立体化教学，可以使学生更好地掌握相关知识，学习效果更好，从而提高学生成绩。

3、强化思考能力机械类双语课程采用立体化教学，教师会使用多重教学手段，引导学生思考和研究相关知识点，增强学生的思考能力，促进学生全面发展。

总之，机械类双语课程采用立体化教学模式，能够对学生的学习产生积极的影响，提高学生的学习兴趣、学习质量和思维能力，更好地满足当前高等教育的教学需求。

机械专业英语教学方法探讨机械专业的英语教学方法对于学生的英语学习和专业知识掌握起着至关重要的作用。

以下我将探讨机械专业英语教学的几种常用方法及其优缺点。

1. 任务型教学法任务型教学法强调学生的实际应用能力，通过给学生提供真实的任务来促进其英语交际能力和专业知识的掌握。

在机械专业中可以设计一些实际的技术文献、图纸、说明书等作为任务，要求学生进行阅读、理解、翻译和口头表达。

通过完成这些任务，学生能够在实践中应用所学的英语知识，提高其实际应用能力。

优点：(1)增强学生的学习主动性和积极性，培养学生自主学习的能力；(2)使学生能够更好地理解和应用英语知识，培养学生实际应用能力；(3)培养学生的团队合作能力和解决问题的能力，提高学生的综合素质。

缺点：(1)任务型教学法对教师的教学经验和教学水平要求较高，教师需要具备一定的专业知识和英语应用能力；(2)任务型教学法可能存在一些时间和任务量的压力，学生需要有较强的时间管理和任务管理能力；(3)任务型教学法可能存在一些学生的阅读和理解能力不够强的问题，需要教师进行个别指导和辅导。

3. 影视教学法影视教学法通过使用电影、纪录片、教学视频等影像资料进行教学，使学生通过观看影像材料来学习英语和专业知识。

在机械专业中可以选择一些与机械相关的影片或纪录片，通过观看和学习，学生能够更好地了解机械专业的背景和应用。

机械专业的英语教学应选用合适的教学方法，以提高学生的英语交际能力和专业知识掌握。

任务型教学法、情景教学法和影视教学法是几种常用的教学方法，各有各的优点和缺点。

教师在教学中应根据学生的实际情况选择合适的方法，结合学生的英语水平和专业知识要求进行教学设计和教学实施，以达到更好的教学效果。

长 江 大 学 学报 （ 自然 科 学 版 ） ２０ 年 ９ 第 ５ 第 ３ ： ０８ 月 卷 期 理工 Ｊ ｕｎｌ ｆ ａ ｇ ｅＵ ｉｅｓｙ （ ｔ ｃ Ｅ ｉ Ｓ ｐ ２ ０ ．Ｖ １５Ｎｏ ３ ｃ ＆ Ｅ ｇ ｏ ｒａ ｏ ｎ ｔ ｎｖｒｉ Ｎａ Ｓ ｉ ｄｔ Ｙ ｚ ｔ ） ｅ ． ０８ ｏ． ． ：Ｓ ｉ ｎ
１ ２ 课 堂 上 要 求 互 动 ．
《 机械 原理 》课 程 由于它本 身 的特 殊性 一 内容 理论 性 很强 、抽象 难 以理 解 ，所 以笔 者在 非 双语 教 一 学 的课 堂上 一 向都是 很注 重师 生互动 环节 的 。通过几 年 的实践 教学 ，学生 也觉 得该 课程互 动 的越多 ，效 果就 越好 。 自开展该 课程 的双语 教学 以来 ，笔 者更加 认 为师生互 动 的必要 性及 重要 性 了 。首先 ，双 语教 学并 非是英 语 教学 ，不能 将重 点放在 对单 词 、词汇 的理解 上 。也不 是翻译 式教 学 ，学生应 将 专业知 识 的 获取 放在第 一位 置上 。因此 ，在课 堂上笔 者特 别注 意调解 英汉 的 比例 ，采 用混 合型 教学 方 式＿ 。对于课 ２ ］
段 及考核 等 问题谈 谈 自己 的看法 。
１ 教 学 方 法 的 设 计
１ １ 学生课 前预 习 ．
双语 课 程课 堂上信 息量 非常 大 ，学生 除了要 掌握该 课程 的知 识点 ，还 有大量 专业 词汇 记忆 和英语 的
理 解及 表达 。因此 ，要 保证 课堂 质量 ，课前 预 习就显得 尤 为重要 。在 每堂课 下课 之前 ，除 布置该 堂课 的
结 次数越 来越 多 ，笔者 发现 多数 同学可 以直接 用英 语来 写小 结 了 ，同时越来 越 多的 同学们 可 以直 接 当堂

！
Ｑ：
Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ａ ｎ ｄ Ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ Ｉ ｎ ｎ ｏ ｖ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｈ ｅ ｒ ａ ｌ ｄ
创 新 教 育
பைடு நூலகம்
优 化 机 械 工程 专 业外 语 实 践性 教 学 方法 的研 究①
刘秀梅 贺杰 （ 中国矿业大学机 电工程学院 江苏徐 州 ２ ２ １ １ １ ６ ）
界的重视 。 专 业英 语 是 一 门特 殊 的 、 综 合性 导 学 生 有针 对 性 的 记 忆 ； 另一 方 面 ， 根 据 机 业 或者 要求 学 生在 课后 完 成一 个 报告 ， 在 报
比较 强 的 课 程 ， 既 包 括 基 础 英 语 的 基 本 知 械 电子工 程 专 业 涉 及 的金 属 材 料 热 处 理 工 告 中需 注 意 词 汇、 语法 、 句子表达方面的问 以 及报 告 信 息 的 完整 性 ， 可将报告的质 识 又包含 了专业 知 识 和 技 能 学 习， 既 有 语言 艺 、 机械加 工工艺、 制造设备、 液压 、 先 进 题 ， 教学的规律性， 又有 专业 教 学 的 规 律性 。
中心 ， 教 学 目标 不 清 晰 ， 教 学手段单一， 学
生 学 习兴 趣 不 高 。
这 对 于 提 高 我 国教 学 水 将 多 媒体 、 外文录像、 电影 等方 式 引入 语 教 育 教 学 改 革 ， 到 教 学 教 学 中， 让 学 生 们 对 所 涉 及 的 专 业 平 ， 让我 过 教 育与 国际现 代 化接 轨 有 着 重要
到 了重要 作用 。因此 积 极 思 考和 参与 专业 英
国 外原 版 教 材 中的 精 华 部 分 补 充 到 课 堂 教 的 教 学 可以 作 为 我 国高 等教 育教 学方 式 与

基于OBE的“机械设计”课程教学方法研究一、前言随着社会经济的快速发展，科技的不断进步，机械设计专业的人才需求日益增加。

如何更好地实施“机械设计”课程教学，培养出更加符合市场需求的优秀人才，成为当前教育领域亟待解决的问题。

在这一背景下，基于OBE（Outcome-Based Education）理念的机械设计课程教学方法成为了当前教学改革的热点和趋势。

本文将结合实际教学经验和理论研究，从OBE的角度出发，探讨“机械设计”课程的教学方法，旨在为“机械设计”课程的教学改革提供一些有益的启示和参考。

二、OBE理念简介OBE，即基于结果的教育，是一种以学生的学习成果为中心的教育理念。

它强调的是教育的目标和效果，注重培养学生的综合素质和能力，使其真正具备解决问题的能力和创新能力。

OBE理念提出了诸多新的教学理念和模式，对于传统的教学方式产生了深刻的影响。

三、“机械设计”课程的目标和任务“机械设计”作为机械工程专业的重要课程之一，其培养目标是培养学生具备熟练掌握机械设计基础理论、具有较强的实际动手能力和创新能力，能够在各种工程项目中独立进行机械设计工作的高级工程技术人才。

构建“机械设计”课程OBE目标体系十分重要。

下面是“机械设计”课程的OBE目标体系示例：1. 知识与理论水平：学生应该掌握机械设计的基本理论、原则和方法，包括材料力学、机械动力学、机械设计原理等方面的知识。

2. 实践能力：学生应该具备较强的实际动手能力，能够独立进行机械设计实践，包括CAD技术、仿真分析等方面的技能。

3. 创新能力：学生应该具备一定的创新能力，能够独立开展机械设计项目，提出创新方案，解决实际工程问题。

4. 综合素质：学生应该具备较好的沟通能力、团队合作能力、职业道德和社会责任感等综合素质。

通过明确“机械设计”课程的OBE目标体系，可以更好地引导课程的教学内容和教学方法，使学生能够真正掌握所需的知识和能力，达到预期的教育效果。

基于学习通的机械类双语课程的立体化教学探究随着互联网的普及和技术的发展，基于学习通的机械类双语课程的立体化教学成为了教育领域的新趋势。

本文将从教学内容、教学方法和教学资源三个方面对基于学习通的机械类双语课程的立体化教学进行探究。

一、教学内容的立体化在机械类双语课程中，教学内容的立体化主要体现在以下几个方面：1. 知识内容的立体化机械类课程的知识内容非常丰富，包括机械原理、机械设计、机械制造等多个方面。

在传统的课堂教学中，学生只能通过书本和教师口述来获取相关知识。

而在基于学习通的课程中，可以通过多媒体教学、实验模拟等方式将知识内容呈现给学生，让学生更加直观地理解和掌握知识。

2. 实践内容的立体化机械类课程强调实践能力的培养，学生需要通过实验和实践活动来巩固和应用所学知识。

在传统的实验室教学中，学生需要亲自进行实验，而在基于学习通的课程中，可以通过虚拟实验、实训模拟等方式进行实践内容的学习，帮助学生更好地理解和掌握实践技能。

3. 交流内容的立体化基于学习通的课程可以提供在线讨论、交流平台，学生之间可以通过网络进行交流和合作。

这种交流方式不受时间和地点的限制，方便学生之间的互动和学习的共享，有利于培养学生的合作意识和团队精神。

1. 多媒体教学法多媒体教学法是指通过图像、声音、动画等多种媒体手段将知识呈现给学生。

在机械类双语课程中，可以利用多媒体技术展示机械原理、操作步骤等内容，使学生更加直观地理解和掌握知识。

2. 探究式教学法探究式教学法是指让学生通过自主探索和实践活动来发现问题、解决问题。

在机械类双语课程中，可以引导学生进行实验、模拟、设计等活动，让学生积极参与培养学生的实践能力和创新思维。

3. 合作学习法合作学习法是指让学生通过小组合作来共同完成学习任务。

在机械类双语课程中，可以通过分组合作、讨论、互助等方式培养学生的合作能力和团队精神。

三、教学资源的立体化在基于学习通的机械类双语课程中，教学资源的立体化包括教材、教具、实验设备等方面：1. 教材资源的立体化教材是机械类双语课程中重要的教学资源，可以通过学习通平台提供电子版教材，方便学生随时随地进行学习。

基于OBE的“机械设计”课程教学方法研究本文以基于OBE（Outcome Based Education）的“机械设计”课程教学方法为研究对象，对其进行探讨和分析。

“机械设计”课程是机械工程专业中的重要课程之一，旨在培养学生的机械设计能力和创新能力。

传统的教学方法主要是以教师为中心，注重知识的传授和讲解，学生被动接受，缺乏主动性和创造性。

由于社会的发展和人才培养的需求，传统的教学方法已经无法满足学生的需求。

基于OBE的教学方法应运而生。

OBE是一种以学习成果为导向的教学方法，它将学生的学习成果作为评估和改进的基础。

通过这种教学方法，学生不仅能够获得知识和技能，还能培养创新思维和解决问题的能力。

在“机械设计”课程中，基于OBE的教学方法可以通过以下几个方面来实施：教师在课程设计和教学过程中要明确学习目标。

学习目标应该明确、具体、可衡量和可达到。

学生需要了解他们要学习的内容，以及达到什么样的水平。

通过明确学习目标，学生能够更好地确定学习方向和努力方向。

教师要使用多元化的教学方法和教学资源。

传统的授课方法只是教师单向传授知识，学生被动接受。

基于OBE的教学方法要求教师改变教学方式，结合实际案例和问题，引导学生自主学习和参与讨论。

教师还可以利用多种教学资源，如教科书、网络资源、实验室设备等，提供更丰富的学习机会。

教师要进行及时的评估和反馈。

基于OBE的教学方法注重学习成果的评估。

教师可以通过作业、考试、项目等形式，对学生的学习成果进行评估。

教师还要提供及时的反馈，帮助学生了解自己的不足和改进的方向。

教师要鼓励学生进行实践和创新。

机械设计是一门实践性很强的课程，只有学生进行实践，才能真正掌握知识和技能。

教师可以设置实践环节，让学生亲自动手操作和设计，培养他们的实践能力和创新能力。

教师还要鼓励学生进行团队合作和交流，通过合作解决问题，促进彼此的成长。

基于OBE的“机械设计”课程教学方法可以提高学生的学习效果和能力培养。

《机械设计课程设计》的研究型教学实践
机械设计课程是工程设计学科的重要组成部分，其重要性不言而喻。

机械设计课程设计是指在机械设计教学中，根据课程目标，从教学内容、教学方法、教学组织、教学活动、教学评价等方面，构建一种有效的教学结构，以达到有效地教学目标。

本文以机械设计课程设计的研究型教学实践为例，结合实际案例，分析其特点和优点。

其次，研究型教学实践能够激发学生的研究兴趣，让学生在研究过程中更好的发现问题，有效的推动研究的进程，从而提高教学效率。

本次机械设计课程设计实践，采用研究性实践活动，以小组为单位，让学生分析问题，探究解决方案，从而激发学生的研究兴趣，提高研究效率。

此外，研究型教学实践还可以提高学生的创新能力，培养学生的解决问题的能力，提高学生的综合能力。

本次机械设计课程设计实践，结合实际问题，让学生参与实践活动，锻炼学生的创新思维，培养学生的解决问题的能力，从而提高学生的综合能力。

总之，研究型教学实践是机械设计课程设计的有效方式，既可以提高学生的研究兴趣，培养学生的创新能力，又能够提高教师的教学质量，提升教师的教学能力，从而达到有效的研究和教学效果。