高中语文诗歌教学的有效方案分析
【摘要】随着新课改的不断深入，高中语文诗歌教学也面临着新的挑战，需要从教学方法及教学特点等方面作出适当的改进，以满足新课改对课程教学的新要求。本文首先分析了高中语文诗歌教学的现状及常见问题，然后提出了提高高中语文诗歌教学质量的有效方案，最后作出了总结。
【关键词】高中语文诗歌教学方案分析
一、高中语文诗歌教学的现状及常见问题分析
新课改提出后，对高中语文诗歌教学有了很大的促进作用，正逐步向科学化、有效化、民主化迈进，但是在实际教学中还会出现一些问题，主要有以下几个方面。
第一，应试教育忽略了学生能力的培养。受高考“分数决定一切”思想的影响，学校教学也趋于功利化，虽然政府和教育机构不断呼吁要进行素质教育，但是应试教育在各学校还是普遍存在。高中语文教师在进行诗歌教学中会偏向于给学生讲解解题得分秘诀，不符合诗歌的鉴赏规律，丧失了诗歌鉴赏的诗性美，忽略了学生诗歌鉴赏能力的培养。
第二，被动学习导致诗歌鉴赏千篇一律。受传统教学方式的影响，教师在课堂上占据主宰地位，使学生丧失了主体地位，只能被动地学习，学生在诗歌鉴赏过程中按照老师传授的套路进行鉴赏，缺乏个性，不仅不利于学生诗歌学习兴趣的提高，还会使学生的诗歌鉴赏千篇一律，缺乏创造性。
第三，教学模式过于机械化、单一化，不利于学生创造性思维的培养。高中语文诗歌教学中，解词、解构、解体、总结是诗歌教学的一贯模式，缺乏对诗歌所要表达的思想、情感及精神意志的理解。这种机械化、单一化的教学模式不利于培养学生学习诗歌的兴趣，阻碍了学生诗歌鉴赏创造性、主体性、个性化思维的培养，影响了诗歌教学质量的提高。
第四，学生诗歌鉴赏的训练不够深入。受应试教育思想的影响，高中生在诗歌鉴赏的训练中对诗歌的理解还仅仅处于文字层面，诗歌鉴赏训练不足，缺乏对诗歌内在思想及深邃情感的挖掘，诗歌鉴赏中缺少创造性构建，对诗歌的分析千人一面、千篇一律，缺少对诗歌个性化及客观化的解析。
二、提高高中语文诗歌教学质量的有效方案
第一，教学中充分发挥教师的主导作用，维护学生的主体地位。新课改的教学标准要求在教学过程中教师应该占据主导地位，而处于主体地位的应该是学生，要充分发挥学生在课堂上的主体地位，这有利于培养学生对诗歌鉴赏的学习兴趣，集中课堂注意力，提高课堂学习效率。在高中语文诗歌教学中，使学生处于主体地位，在课堂上把比较多的时间留给学生，让学生多说、多练、多思考，在说、练及思考中提高诗歌鉴赏的水平，加深对诗歌深层含义和精神传达的理解，有利于培养学生诗歌鉴赏的创造性思维，从而提高高中语文诗歌教学的质量和水平。
第二，增强学生对诗歌多元化理解的培养，激发学生诗歌鉴赏的
开放性思维。对于同一首诗歌，仁者见仁智者见智，不同的学生视角不同、知识积累不同、生活经历不同，对诗歌的理解和感悟都会有差异，同时诗歌含蓄的用词和表达跟现代文学表达方式存在很大的不同，学生对同一首诗歌的理解存在差别是很正常的。在诗歌教学中要鼓励学生对诗歌鉴赏的多元化理解，鼓励学生在诗歌鉴赏中提出自己不同的见解，教师要进行适当的引导，激发学生对诗歌鉴赏的创造性和开放性思维。
第三，在教学中多进行课外拓展阅读，提高学生的诗歌鉴赏能力。见多识广、熟能生巧，多进行拓展阅读，让学生多读一些诗歌，多鉴赏一些，慢慢感悟、总结，就会慢慢理出明确的诗歌鉴赏规律，掌握诗歌鉴赏的方法和技巧，有利于学生在进行诗歌鉴赏时举一反三、触类旁通，依据诗歌作品不同的创作风格、艺术手法，运用恰当的方法进行诗歌鉴赏，提高对诗歌的鉴赏能力。
第四，适当地开展诗歌朗诵及创作比赛。朗诵是一种很好的诗歌学习方法，“书读百遍，其义自见”正是这个道理，通过重复的朗读可以帮助学生对诗歌的理解，提高诗歌的鉴赏能力，同时在诗歌朗诵比赛中提倡学生加配舞蹈和音乐等，采用不同的朗诵风格和朗诵形式进行诗歌朗诵，从而提高学生学习诗歌的兴趣和学习效率。要通过比赛鼓励学生自主地学习诗歌，加深对诗歌的理解和掌握，在学习和鉴赏的基础上进行诗歌的创作，这有利于学生体会诗歌创作中思想的表达及诗歌中的用词艺术，提高学生对诗歌的鉴赏能力。
三、总结
教育改革的不断深入，对高中语文诗歌教学提出了新的要求。在教学中要充分认识高中语文诗歌教学中容易出现的应试教育观念、教学模式机械单一、诗歌鉴赏训练缺乏等问题，在充分发挥教师在教学中的主导作用，维护学生主体地位的基础上，鼓励学生对诗歌的多元化理解、适当地加大课外拓展阅读、开展诗歌朗诵及创作比赛等激发学生诗歌鉴赏的创造性和开放性思维，提高学生诗歌鉴赏的能力，提高高中语文诗歌教学的质量和效率。
参考文献：
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