如何在音乐课堂教学中弘扬民族音乐文化

第1篇一、引言民乐是我国传统文化的重要组成部分，具有悠久的历史和丰富的内涵。

随着时代的发展，民乐逐渐走进校园，成为学校音乐教育的重要组成部分。

本文以某中学民乐教学实践为例，探讨民乐教学的方法和策略，以期为我国民乐教育的普及和发展提供借鉴。

二、民乐教学实践概述1. 教学对象某中学民乐教学实践的对象为初中一年级学生，共分为四个班级，每个班级配备一名民乐教师。

学生具备一定的音乐素养，对民乐有一定了解。

2. 教学内容民乐教学实践内容主要包括以下方面：（1）民乐基础知识：介绍我国民乐的历史、分类、乐器特点等。

（2）民乐演奏技巧：教授学生演奏技巧，如指法、弓法、呼吸等。

（3）民乐作品欣赏：欣赏不同风格的民乐作品，提高学生的审美能力。

（4）民乐合奏：培养学生团队协作能力，提高演奏水平。

3. 教学方法（1）理论教学与实践活动相结合：在教授民乐基础知识的同时，让学生动手实践，提高学生的动手能力。

（2）小组合作学习：将学生分为若干小组，共同完成民乐作品的演奏，培养学生的团队协作能力。

（3）启发式教学：引导学生自主探究，培养学生的创新思维。

（4）多媒体教学：利用多媒体技术，展示民乐演奏视频、图片等，提高学生的学习兴趣。

三、民乐教学实践的具体实施1. 基础知识教学在民乐基础知识教学过程中，教师通过讲解、演示、学生互动等方式，使学生了解民乐的历史、分类、乐器特点等。

例如，在讲解二胡时，教师可以展示二胡的图片，介绍二胡的构造、音色特点，并现场演奏一段二胡曲子，让学生感受二胡的音乐魅力。

2. 演奏技巧教学在演奏技巧教学过程中，教师针对不同乐器，教授相应的演奏技巧。

例如，在教授琵琶演奏时，教师可以讲解琵琶的指法、弓法，并通过示范、指导，让学生掌握琵琶的基本演奏技巧。

3. 民乐作品欣赏在民乐作品欣赏过程中，教师挑选具有代表性的民乐作品，如《梁祝》、《二泉映月》等，让学生欣赏并分析作品的艺术特点。

同时，教师可以结合作品背景，讲述作品背后的故事，激发学生的学习兴趣。

文苑雅香 >>8谈如何上出精彩的小学民族音乐课杜兰兰四川省甘孜藏族自治州海螺沟景区磨西镇中心小学校摘要：我国是一个多民族深度融合且历史悠久的文明型国家，传统文化丰富且影响力极大。

不仅仅是在我们的社会发展中起到了极大的社会效能，对于全人类的文化发展也产生了推动作用。

其中民族音乐是传统文化中最主要的组成部分，在应用民族音乐来开展课堂教学时，不仅仅可以感染学生的情感，还可以让学生了解作者生活的时代背景，进而领略其中的精神文化与情感思想，生成人文素养。

再有民族音乐往往内容深刻，学生在欣赏民族音乐的过程中会同时提升民族精神，感受民族音乐的思想魅力。

当然，要想落实民族音乐教学目标还需要教师积极地进行设计与推进。

尤其是在小学阶段，民族音乐教学的开展可以发挥更大的效能，当然对于教师的教育能力要求也更高。

关键词：上出；精彩；小学；民族音乐课小学阶段为学生引入传统文化，不仅仅可以让小学生感受传统文化的魅力，拥有成为传统文化传承人的意识和兴趣，还可以改变学生的认知。

从经典文化、思想出发生成经典人生。

民族音乐是传统文化中最主要的组成部分，也是最具备感染力的组成部分。

在小学阶段为学生选择内容适宜、背景丰富、主题明确的民族音乐来开展课堂教学，可以引领小学生产生质变。

当然，在将民族音乐融入课堂的过程中，教师需要发挥出主导价值，通过层层筛选，通过精心的设计，通过培养学生的行动力，通过欣赏与应用来实现教学与教育目标，对学生的全面发展提供支持。

期间我们要将教材资源作为载体，将现代教育技术装备融入其中，我们需要从教学的角度入手，还需要从精神层面的教育入手，进而让小学生也能够欣赏、感知、生成、应用。

通过精彩课堂的打造，引发更多的改变。

本文就对此进行了分析。

一、关注人文精神的养成在实施音乐教学时，“悦耳”只是一个方面，最成功的音乐教学应该是可以“动心”，小学生还处于启蒙期，如果我们能够一次次的让学生“动心”，就可以促使小学生的内在实现优化的发展，让孩子们学会欣赏，学会沟通，拥有人文情怀。

如何在小学音乐教育中传承中国传统文化摘要：音乐是一种特殊的艺术形式，通过声音表达作者的思想情感，带给人们美的感受体验。

目前全球化、信息化的时代背景下，中小学生日常接触的大多是西方的思想和音乐，逐渐丧失对本民族的认同，因此必须要在小学音乐教学中渗透一定的传统文化教育。

本文简要分析小学音乐教学中传承传统文化的必要性，提出小学音乐教学中传承传统文化的具体策略。

关键词：小学教育；音乐教学；传统文化引言：我国古代思想家、教育家对音乐提出过专门的讨论，认为：“兴于诗，立于礼，成于乐”，点明音乐对培养教育人的重要性。

因此，小学音乐教师应当充分认识到传统文化对音乐教育的独特优势，发挥传统文化和音乐教学的优势，借助丰富多样的教学方式，将传统文化真正融入音乐教学之中，培养学生美学素养和民族认同。

一、小学音乐教学中传承传统文化的必要性首先能够提升小学生音乐素养。

小学音乐教学中融合传统文化，能够极大的提升学生学习音乐知识的积极主动性，充分激发学习兴趣。

小学阶段的学生心智能力发育不完善，天生贪玩好动，对新奇的事物具有强烈的探索学习欲望。

因此，融合传统文化开展小学音乐教学能够促使学生更加深入的投入音乐课堂之中，进而不断提升自身音乐素养。

其次能使教学方式更具灵活性。

传统的小学音乐课堂教学通常采用教师宣讲，学生被动接受的教学模式，学生逐渐对此种教学方式感受到枯燥乏味，无法凸显学习主体性。

因此，借助传统文化融合音乐教学，能够赋予音乐课堂新的生机，采用更加灵活的教学方式。

最后能够培养小学生审美情趣。

小学音乐课堂教学中融合传统文化教学能够使学生体验更加丰富多彩的音乐作品，深入品鉴音乐独特的审美和情感体验，陶冶学生品格的同时，显著提升学生审美情趣。

学生经过传统文化的熏陶，也从之前只欣赏流行音乐的习惯中脱离出来，学会欣赏更加优秀的音乐作品。

二、小学音乐教学中传承传统文化的具体策略（一）多向交流，传承文化受制于我国目前的发展状况，大多数地区的小学音乐教师虽然具备一定的专业素养，但也仅限于小学音乐本身，不论是日常学习和工作中，都比较缺乏接触传统音乐文化的机会。

如何在小学音乐课堂中渗透传统文化摘要：新型课堂改革，大力推行将中国传统文化渗透于小学音乐课堂之中，以增加音乐的民族特色，提高学生对于中国传统音乐的认识，加深学生的民族情感。

因为音乐本身就是我国古老文明所流传下来并承载着劳动人民对于理想、爱情、友情的情感寄托，同时也蕴含着对于祖国赞美和对于美好生活的向往，是学生在学习音乐，欣赏音乐的时候应该体会到的情感。

以此激发学生对于传统文明的敬仰和发扬。

关键词：小学音乐课堂；传统文化；渗透引言：我国作为四大文明古国之一，具有源远流长的文化遗产，其中在音乐方面，有古筝、竖琴、古风音乐，以及琵琶等，这些乐器所表达的是古代人民对于所处时代的忧思和对于亲人思念的情感，并具有很高的研究价值，从中可以窥探出，当时人们所生活的精神文化，进而了解我国不同时代的民族特色。

所以老师在小学音乐教学的过程中，应该意识的增加对于音乐中包含的中华文化故事的讲述，让学生在学习音乐的同时，感受中华文化的魅力，提升学生的民族自信心。

1.精选教材内容，让学生直观感受中国传统文化采用与中国传统文化相关的歌曲及其相关知识作为教学内容，让学生直观感受中国传统文化。

对于在小学音乐课堂渗透中国传统文化，老师可以通过教授与中国传统文化相贴合的歌曲，同时也可以在音乐教学中，增加所教授的音乐的背景知识，及其音乐背后的中国文化民间故事作为教学内容的补充，以此方法提高中国文化在音乐课堂上的可知度。

也正是这样，能够让学生感受到我国古老文明中对于音乐的重要意义。

更加提高了学生的音乐素养和学习音乐的兴趣。

以此方法，能够让古文明不被世人遗忘，让优秀的文化在音乐中被发现，在音乐课堂中被传承，从而增加我国文明传播路径，扩宽学生对于学习音乐的视野，让学生更加了解中国文化和中国精神。

比如在学习《箫》这节音乐课的时候，教学目的是让学生通过演唱汉族民歌《箫》感受歌曲的流畅，体会歌曲中所表达的古老人民对于生活的热爱和向往，并从中了解我国民族乐器，培养学生民族自豪感。

第1篇一、教学目标1. 知识目标：- 了解我国不同民族的音乐特点及其文化背景。

- 掌握民族音乐的基本元素，如旋律、节奏、歌词等。

2. 能力目标：- 培养学生对民族音乐的欣赏能力和审美情趣。

- 提高学生运用民族音乐元素进行创作和表达的能力。

3. 情感目标：- 增强学生对中华民族音乐文化的认同感和自豪感。

- 激发学生对多元文化的尊重和理解。

二、教学对象适合小学中高年级学生，具有一定的音乐基础和审美能力。

三、教学课时一课时四、教学准备1. 教学课件或视频资料，展示不同民族的音乐风格和特点。

2. 民族乐器模型或图片，如二胡、笛子、琵琶等。

3. 民族音乐CD或MP3播放设备。

4. 白板或黑板，用于板书和展示教学内容。

五、教学过程（一）导入1. 情境导入：播放一段具有代表性的民族音乐，引导学生进入课堂氛围。

2. 提问：这首音乐来自哪个民族？你感受到了什么？（二）新课讲授1. 介绍民族音乐：- 讲解我国民族音乐的分类，如民间音乐、古典音乐、现代音乐等。

- 介绍不同民族的音乐特点，如汉族、蒙古族、藏族、维吾尔族等。

2. 欣赏民族音乐：- 播放不同民族的代表性音乐作品，如《茉莉花》、《敖包相会》、《青藏高原》等。

- 引导学生感受音乐旋律、节奏、歌词等元素。

3. 分析民族音乐：- 分析民族音乐中的典型元素，如五声音阶、装饰音等。

- 讲解民族音乐的演奏技巧和乐器特点。

（三）实践体验1. 民族乐器体验：让学生接触和尝试不同的民族乐器，如笛子、二胡等。

2. 音乐创作：鼓励学生根据所学内容，创作简单的民族音乐作品。

（四）总结与反思1. 总结：回顾本节课的学习内容，强调民族音乐的重要性和价值。

2. 反思：引导学生思考如何传承和弘扬民族音乐文化。

六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度和表现。

2. 作业完成情况：检查学生的音乐创作和实践活动成果。

3. 学习成果：评估学生对民族音乐知识的掌握程度。

七、教学反思1. 教师应根据学生的实际情况调整教学内容和教学方法。

小学音乐教学中传承和弘扬民族音乐文化的实践研究摘要：随着中国素质教育的进一步发展，作为中国素质教育重要部分的音乐教学也越来越被提到了议事日程，并随着中国文化自信战略的逐步推进，音乐教学也必须重视对其中的中华优秀传统文化渗透，并运用中华民族数千年来的先进传统文化教育成果推动学生思想境界的提升。

在小学阶段，由于小学生的艺术观念和审美习惯并不能充分养成，极易遭到外来文化的影响，从而形成了审美方面的偏差，音乐教师们需要关注和处理这一问题。

正基于此，本文将根据小学的音乐课堂教学现状，探究怎样在音乐教育过程中继承和发扬民族音乐文明。

关键词：小学音乐；传统文化；教学实践引言：对传统文化的继承、革新和改进，显然比保留传统文化的"原味"更为关键。

而对于传统声乐文化来说，只要能够保持表演形态和对歌曲内容的传承，其余因素都能够根据时代背景而加以改变，所以，对传统文化继承的实质应该是现代人对传统文化的现代化。

中国少数民族传统声乐文化的发展，特别是民族的传统声乐文化，应该是将它加以现代化的过程。

影射生活、丰富生活、融于日常生活是文学的主要功用所在，当然对于歌曲创作而言也是这样。

一、小学传统民族音乐传承教学中存在的问题在所有教育教学中，教育资源非常关键。

丰富的教育资源可以加强学生学习环境和教学设施建设，从而创造优越的学习环境，从而增强学生学习积极性，但不足的教育资源却不利于创设优越的教学条件，从而削弱学生学习积极性。

所以，为了提高教学质量，还需要增加教育投资，以创造更丰富的教育资源。

在目前的学校音乐教育中，由于教师过于关注音乐基础课程的教学，而忽视了音乐教育的重要性，也因此很少教育投入。

同时学校针对民间传统音乐的教学也缺少教师对音乐课堂氛围的完善创设，使得音乐课堂效果不能持续，而孩子所接触的音乐教育方式也非常单调。

资源的缺失、对教师的漠视，也严重阻碍了学校音乐课堂的发展，孩子们对于传统民族音乐教育的文化内容也一知半解，传统民族音乐教育自然也无法传承与发展。

初中音乐教学中关于如何传承中华优秀传统文化的探讨摘要：音乐是我国传统文化的重要组成部分，是民族精神的象征，是民族智慧和审美情感的升华。

在初中音乐教学中，教师要将中华优秀传统文化融入到教学当中，既让学生学习到音乐知识，也能够传承中华优秀传统文化。

另外，教师还要重视对学生情感的培养，并通过开展实践活动激发学生对传统文化的兴趣。

关键词：初中音乐；教学；传承；传统文化前言在新课改背景下，教师要深入理解音乐教学的本质内涵，使学生在音乐课堂上感受到音乐的魅力，形成对传统文化的热爱之情。

同时教师还要注意培养学生对民族传统文化的传承意识。

教师要利用丰富教学资源和优化教学形式，将中华优秀传统文化与现代社会发展结合起来。

此外，教师还要注重提升自身音乐素养，在课堂教学中积极渗透中华优秀传统文化。

一、加强对优秀传统文化的认识音乐作为艺术形式，是用来表达情感的，是人们将情感转化为听觉艺术的产物。

因此音乐教学要从文化的角度出发，了解和掌握传统文化的特点，结合音乐的表现形式和表现手法将传统文化融入到课堂教学中。

初中音乐教学过程中，教师要将中华优秀传统文化渗透到课堂教学中，在潜移默化之中提升学生的思想素养。

教师可以引导学生从不同角度感受优秀传统文化的魅力，如《让世界充满爱》《龙船调》《映山红》等曲目，都是中华优秀传统文化的代表之作，让学生通过观看相关乐曲来感受音乐的魅力和感染力，教师还可以让学生在平时生活中收集有关中华优秀传统文化的资料或图片，并将这些资料或图片带到课堂教学当中。

与此同时教师还要帮助学生树立正确的学习观念，通过音乐教育培养学生热爱国家和民族的情感。

比如教师在音乐教学中可以引导学生了解民族音乐特点，形成热爱国家和民族意识，让学生意识到要热爱自己的祖国，培养学生爱国情怀，这样才能使学生正确认识到中国传统文化。

新课改背景下，初中音乐教学过程中教师要结合课程标准对传统文化进行渗透，并积极开展传统文化教育活动，以此来提高初中生对中华优秀传统文化及民族精神的理解和认同，并促进其音乐素养、人文素质和审美能力等综合素养得到提升。

浅谈民族音乐在小学音乐教育中的传承与实践摘要:鲁迅先生在《且介亭杂文集》中说：“只有民族的，才是世界的”。

是的，民族文化来自于民间，象征着一个国家，是一个国家的名片。

民族音乐是民族文化的重要组成部分，文化兴则民族兴，孩子们是祖国的希望，而小学阶段是孩子们接受音乐教育的初始阶段，是音乐素养形成的启蒙阶段。

在小学音乐教育中传承民族音乐文化具有得天独厚的优势。

关键词:民族音乐、小学、音乐、课堂。

一、民族音乐的概念及在小学音乐教育中的发展概况（一）民族音乐的概念民族音乐，[1]通俗来说就是中国特殊民俗文化所孕育而成的音乐体裁、音乐形式、音乐风格，它产自于民间，流传于民间，能够充分表现民族生产劳动, 反映出人性内涵和生活气息，记录不同民族和时期的社会生活特征，能够流传至今的优秀的民族音乐作品,无一不是符合了中华民族固有的气质与神韵,汲取了各民族文化中最美的部分,满足了人们的固有的审美理念，符合了千百年来中华民族的审美取向,被人们所喜闻乐见的传统音乐、民间音乐及地方民歌、民乐、戏曲等音乐作品的总称。

（二）民族音乐在小学音乐教育中的发展概况1.民族音乐在教材上所占比重越来越大——以小学人音版教科书第一到十二册为例在调查研究中我们欣喜地发现，民族音乐在小学音乐教材中所占的比重在增加，意味着民族音乐越来越受到重视。

现以人音版义务教育教科书为例，纵观一至六册教科书中民族音乐部分在乐曲总数中的比重，如下图1-1所示，第一二册教材乐曲总数分别为32首和34首，民族音乐部分各占5首。

可见一年级就开始加入了民歌学唱和民族音乐欣赏内容，虽然数量不多但也足以证明低年级的民族音乐教育是必不可少的。

从第四册起，民族音乐的比重有了明显的增加。

而在整个三年级音乐课程中民族音乐的学习不论是从内容上、风格上还是数量上，在整个的小学阶段都是最丰富的，其中民族歌曲学唱中有4首非常经典的民歌；民谣两首；新民歌1首；民乐欣赏曲8首和若干首具有民族特色的歌曲和乐曲。