雨巷优质课竞赛教案

《雨巷》优秀教案《雨巷》优秀教案「篇一」【教学目标】1、诵读诗歌，感受戴望舒诗歌的音韵美。

2、品味意象，体悟诗歌朦胧幽婉的意境美。

3、领悟作者的思想感情，感受诗歌的情境美。

【教学重点】分析理解诗中“姑娘”、“我”等意象，及其象征意味。

【教学难点】对作品中“姑娘”含义的解读及作者身上体现的执著美。

【教学方法】诵读法、问题法、讨论法、点拨法。

【教学手段】多媒体。

【教学过程】一、导入北方的胡同，满目尘土，风起处刮着弥天的黄沙，上海的里弄，鳞次栉比的人家，拥挤得喘不过气，江南的小巷悠长而又寂寥走过雪月风花，走过杏花春雨，走过丁香般结着愁怨的姑娘。

有过梦，有过泪花，更有着怒放的红芍药。

江南的小巷是一篇飘逸恬静的散文。

下面我们就一起走进戴望舒的雨巷，来体味江南巷之美，诗之美。

二、整体感知1、自由朗诵全诗，正音：彷徨(páng huáng) 彳亍(chì chù) 颓圮(tuí pǐ) 寂寥(jì liáo) 惆怅(chóu chàng)2、现在请大家再放声朗诵一下这首诗歌，请注意感情和节奏的把握。

3、提问：应该用什么语调来读?幽怨、低沉。

教师总结：是的，诗中没有大江东去似的豪迈，也没有涓涓细流似的清丽明快，而是笼罩着一种淡淡的忧愁。

4、再请一位学生读首诗。

5、朗读指导：现在请大家欣赏一下全诗的朗读，也随着朗读来看一看怎样的江南雨巷。

注意：朗读节奏、重音、语速。

(课件播放配乐朗诵)三、赏美品美1、品读意象，体意境之美：(过渡)舒缓的旋律，淡淡的忧伤，把我们带到了迷蒙的江南，如烟的雨巷。

大家想一想，当你沉浸在忧伤之中时，是否想过是什么因素造成了它的忧伤之美?⑴ 请再放开声音朗读，边读边思考。

有想法和同桌之间互相讨论一下。

⑵ 学生自由发言：点拨：丁香花开在暮春时节,开花为白色或紫色，丁香花虽美，但容易凋谢。

所以丁香为象征的姑娘也是容易消失离去的。

高中必修一语文《雨巷》精品优质教案(精选一、教学内容本节课，我们将学习高中必修一语文教材中《雨巷》一课。

该诗位于教材第二单元，详细内容主要围绕戴望舒诗歌创作背景、诗歌主题以及艺术特色展开。

通过分析诗歌词句、意象、节奏和韵律，让学生深入理解并感受现代诗歌魅力。

二、教学目标1. 知识与技能：理解《雨巷》背景、主题和艺术特色，掌握现代诗歌基本分析方法。

2. 过程与方法：通过自主学习、小组合作和课堂讨论，培养学生阅读理解能力、表达能力和审美鉴赏能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对现代诗歌兴趣，培养学生热爱生活、关注社会情感态度。

三、教学难点与重点1. 教学难点：诗歌意象把握和意境领悟。

2. 教学重点：分析《雨巷》艺术特色，体会作者情感。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔。

2. 学具：教材、笔记本、彩色笔。

五、教学过程1. 导入：通过播放一段雨巷视频，让学生感受雨巷幽静与诗意，引出本节课主题。

2. 自主学习：学生自主阅读《雨巷》，理解诗歌内容，标注生词和意象。

3. 课堂讲解：讲解诗歌背景、主题和艺术特色，解析重点词句。

4. 例题讲解：分析“撑着油纸伞，独自/彷徨在悠长，悠长/又寂寥雨巷”这句诗意象和意境。

5. 随堂练习：让学生仿写一句具有意象和意境句子。

6. 小组讨论：分组讨论诗歌中意象、节奏和韵律，分享各自理解和感受。

六、板书设计1. 诗歌背景2. 诗歌主题3. 艺术特色意象意境节奏和韵律七、作业设计1. 作业题目：分析《雨巷》中意象，写一篇不少于300字鉴赏文章。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课教学效果，学生参与度和掌握程度。

2. 拓展延伸：推荐阅读其他现代诗歌，如徐志摩《再别康桥》、席慕蓉《一棵开花树》等，进一步培养学生诗歌鉴赏能力。

重点和难点解析1. 对诗歌意象把握和意境领悟2. 例题讲解和随堂练习设计4. 作业设计针对性和拓展延伸推荐阅读一、对诗歌意象把握和意境领悟1. 以生活中实例为例，解释意象概念，如“月光”象征思念，“蜡烛”象征奉献等。

2024年戴望舒《雨巷》优秀教案(精选5篇一、教学内容本节课选自2024年高中语文教材第二册，具体章节为《中国现代诗歌》。

详细内容为戴望舒的《雨巷》。

通过对该诗的深度解读，让学生了解象征主义诗歌的特点，感受诗人的情感表达。

二、教学目标1. 理解并掌握《雨巷》的象征主义手法，分析诗歌中的意象和情感。

2. 培养学生的审美情趣，提高对现代诗歌的鉴赏能力。

3. 激发学生的创作热情，学会运用象征手法表达个人情感。

三、教学难点与重点难点：理解并分析诗歌中的象征主义手法，把握诗人的情感表达。

重点：《雨巷》的意象解读，以及对诗歌的整体感悟。

四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学生准备：教材、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入：通过展示一组雨巷的图片，让学生谈谈对雨巷的印象，从而引出本节课的主题《雨巷》。

2. 诗歌朗读：让学生朗读诗歌，感受诗人的情感。

3. 诗意解读：分析诗歌中的意象，如“撑着油纸伞”，“独自彷徨在悠长，悠长的雨巷”等，理解象征主义手法。

4. 例题讲解：以诗歌中的一句为例，详细讲解象征手法的运用。

5. 随堂练习：让学生尝试分析诗歌中的其他意象，并进行小组讨论。

6. 情感体验：引导学生体会诗人在雨巷中的孤独与期待，分享自己的感悟。

7. 诗歌创作：鼓励学生运用象征手法，创作一首以“雨巷”为主题的现代诗歌。

六、板书设计1. 主题：《雨巷》2. 意象：油纸伞、雨巷、孤独、期待3. 象征主义手法：象征、隐喻、暗示七、作业设计1. 作业题目：结合本节课所学，以“雨巷”为题材，创作一首现代诗歌。

2. 答案示例：雨巷独自行走在雨巷，油纸伞下，岁月悠长。

青石板路，苔痕斑斑，诉说着，无尽的思念。

梦中的她，似曾相识，微笑着，消失在雨巷。

孤独的脚步，踏过岁月，寻找那，失去的时光。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课是否成功引导学生理解并掌握象征主义手法，诗歌创作环节是否充分激发学生的创作热情。

雨巷公开课优秀教案第一章：诗歌欣赏《雨巷》教学目标：1. 让学生理解并体会戴望舒的《雨巷》中所表达的情感。

2. 分析诗歌中的修辞手法和意境。

3. 提高学生对现代诗歌的鉴赏能力。

教学内容：1. 介绍诗人戴望舒的生平和创作背景。

2. 朗读并解析《雨巷》的诗意和情感。

3. 分析诗中的象征手法和意境。

教学活动：1. 让学生听朗读《雨巷》，感受诗的韵律和情感。

2. 分组讨论诗中的意象和修辞手法。

3. 学生展示对诗的理解和感悟。

第二章：文学常识与诗歌形式教学目标：1. 让学生了解文学常识和诗歌的基本形式。

2. 分析《雨巷》的诗歌结构和韵律。

3. 提高学生对文学知识的掌握。

教学内容：1. 介绍文学常识和诗歌的基本形式。

2. 分析《雨巷》的诗歌结构和韵律特点。

3. 让学生熟悉不同的诗歌形式。

教学活动：1. 课堂讲解文学常识和诗歌形式。

2. 分析《雨巷》的诗歌结构和韵律。

3. 学生创作练习，尝试不同形式的诗歌。

第三章：情感体验与创作教学目标：1. 让学生通过《雨巷》的情感体验，培养对生活的感悟。

2. 分析诗中的情感变化和表达方式。

3. 提高学生的创作能力。

教学内容：1. 分析《雨巷》中的情感变化和表达方式。

2. 让学生通过讨论和写作，表达自己的情感体验。

3. 学生展示自己的创作作品。

教学活动：1. 让学生通过朗读和讨论，感受诗中的情感。

2. 小组讨论，分享自己的情感体验和创作思路。

3. 学生展示自己的创作作品，互相评价和交流。

第四章：文化理解与诗歌翻译教学目标：1. 让学生理解《雨巷》中所蕴含的中国文化元素。

2. 学习诗歌翻译的基本技巧。

3. 提高学生的跨文化交际能力。

教学内容：1. 分析《雨巷》中的中国文化元素。

2. 学习诗歌翻译的基本技巧。

3. 进行《雨巷》的翻译练习。

教学活动：1. 让学生通过阅读和讨论，了解《雨巷》中的中国文化元素。

2. 讲解诗歌翻译的基本技巧。

3. 学生进行《雨巷》的翻译练习，展示并进行互相评价。

雨巷公开课一等奖教案教案名称：《雨巷》公开课一等奖教案教案目标：1. 通过学习《雨巷》这首诗歌，培养学生对于诗歌的欣赏能力和理解能力。

2. 培养学生对于生活细节的观察和感受能力。

3. 提高学生的口头表达能力和创造力。

教学重点：1. 学习和理解《雨巷》这首诗歌的主题和意境。

2. 分析诗歌中的修辞手法和表达方式。

3. 运用自己的语言表达对于诗歌的理解和感受。

教学准备：1. 课件或黑板、白板等教学工具。

2. 《雨巷》的诗歌原文。

3. 诗歌分析表格。

教学过程：Step 1 导入（5分钟）1. 利用图片或视频等形式，引入《雨巷》这首诗歌的主题和背景。

2. 引发学生对于雨巷的印象和感受，激发学生的学习兴趣。

Step 2 诗歌欣赏（10分钟）1. 教师朗读《雨巷》这首诗歌，让学生跟读。

2. 学生自主朗读《雨巷》，感受诗歌的节奏和韵律。

Step 3 诗歌分析（15分钟）1. 教师引导学生分析《雨巷》的主题和意境。

2. 学生讨论诗歌中使用的修辞手法和表达方式，并填写诗歌分析表格。

Step 4 诗歌表达（15分钟）1. 学生根据自己对于《雨巷》的理解和感受，创作一段短文或诗歌。

2. 学生互相交流和分享自己的作品。

Step 5 总结（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容和收获。

2. 学生回顾自己对于《雨巷》的理解和感受。

Step 6 作业布置（5分钟）1. 布置作业：要求学生继续阅读和欣赏其他的诗歌作品，并写下自己的感受和理解。

2. 提醒学生按时完成作业，并准备下节课的学习内容。

教学延伸：1. 学生可以尝试朗读其他的诗歌作品，并进行分析和表达。

2. 学生可以尝试创作自己的诗歌作品，并进行互相分享和评价。

《雨巷》优质课教案河北文安第一中学董云飞【教学设想】本课旨在通过反复的朗读体会诗中的情感，在诵读的基础上，从意象入手分析意境，抓住情感基调，探究诗歌的内涵及艺术特色，激发学生学习诗歌的兴趣，培养学生的诗歌鉴赏能力，丰富学生的情感世界。

“诗无达诂。

”在教学过程中应尽力贯彻“自主、合作、探究”的理念。

【学情分析】本篇课文是高一年级的新诗单元的第二篇，虽然是高一年级，但学生在初中已经学过十多篇的现当代诗歌，对诗歌得诵读技巧不陌生，所以学习起来并不吃力。

高一的新生正处在学习角色的转变期，从初中的学习内容转变到高中得学习内容上，对许多课文艺术手法和艺术技巧总是处于一知半解，似懂非懂的状态中，只要老师正确的引导和点拨，就能使学生们找到自己心中的答案学得正确的分析鉴赏的方法。

【教学目标】1、了解作者及诗歌创作的时代背景。

2、反复诵读体会诗歌营造的意境。

3、把握中心意象，深入体会诗人情感。

【教学重点】1、反复诵读体会诗歌营造的意境。

2、把握中心意象，深入体会诗人情感。

【教学时数】一课时【教学过程】一、导入江南是非常美丽的地方，它有着不同于北国，也不同于南疆的独具的风韵。

在你的心目中，江南有哪些典型的意象呢？请说说你心中的江南意象。

学生自由发言。

哪一个意象最能代表江南？你能从中体会出江南的总体风格或者意韵吗？二、作者及背景（一）作者简介戴望舒（1905--1950），浙江杭州人。

1924年考入上海大学文学系，1925年转入震旦大学法文班，1928年发表成名作《雨巷》，1932年参加施蛰存主编《现代》杂志的创作，并30年代"现代派"诗人群的领袖。

《雨巷》最初发表在1928年《小说月报》上，引起反响，叶圣陶称《雨巷》"替新诗的音节开了新纪元"，戴望舒也诗"雨巷诗人"的称号。

（二）、写作背景这首诗创作于1927年夏，时值蒋介石"四一二"政变之后，诗人隐居江苏松江，感受到了"在时代做人的苦恼"。

2024年《雨巷》教案4篇《雨巷》教案篇1（约5058字）一、师生共读，导入新课（男生）：你说你曾一度迷失在无边的苦海，寂寞地被困在冷冷的雨季，只因在雨中相遇的那个撑着油纸伞的女孩，只因伞下那透明闪亮的双眸，那嘴角轻含的淡淡忧郁，呵！结着丁香一样幽怨的女子，竟使你许久不曾开启的心灵，如花般静静地绽放。

哦，女孩，你难道真是从空中翩然而至，在这寂寞的雨季来唤醒我沉睡已久的心灵。

要我怎么形容你的美丽，如果你瞬间消失，我也不会惊奇，因为你的出现已是奇迹。

如果你真的就此消失，我会于古朝的画中寻你，于幽幽的池边寻你，用我色彩的笔于天边勾勒你丁香花一样的心事。

（女生）：轻轻的，我穿过雨巷，穿过绵绵的情诗，就这样来到飘浮着丁香花淡香的雨季，你不必惊讶，也不要多问，我只想跳出发黄的诗页，我只想在丁香花盛开的雨季，重温在深巷中徘徊的忧郁。

（集体）：是谁，曾经用美妙的文字，叙我成温柔忧郁的佳人；是谁，用甜甜的木箫，奏我出丁香一样的芬芳；是谁，用流音的古筝，弹我成千年的红颜知音。

（师）：精美的诗篇是轻盈的蝴蝶飞跃万年的光阴，是圣洁忧郁的丁香飘过无边的烟雨。

呵，丁香般的女孩，你转身离去时的那一声幽幽的叹息与那一层淡淡的忧郁，已经幻化成永不消失的身影，永远留在了每一位爱诗人的心里！好，让我们一起走进戴望舒的《雨巷》，走近那丁香般结着愁怨的姑娘！二、听视频诵读我们都知道，鉴赏诗歌有读、品、悟三个环节。

诵读是我们鉴赏诗歌时的一个必要的环节，也是首要的环节。

通过诵读我们可以更充分地体会诗歌的意境美与音韵美。

下面，我们来欣赏本诗的视频朗诵，进入情境。

留心下边三个问题：①这首诗的基本内容。

②诗中写了哪几个“意象”？③这首诗表达了怎样的情感？随着那深情的诗句、舒缓的音符、沉郁的音调，我们的思绪似乎也飞到了江南悠深、寂寥的雨巷之中，充满了忧伤与哀怨。

第１节：“我”独自彷徨在悠长又寂寥的雨巷。

第２－６节：想象中的丁香般的姑娘从雨巷穿过，从“我”身旁飘过。

2024年《雨巷》优秀教案(精选一、教学内容本节课选自2024年高中语文教材第二册第三章《诗歌的意象与韵律》，详细内容为戴望舒的《雨巷》。

通过分析诗歌的韵律美、意象美，让学生深入理解现代诗歌的抒情特色。

二、教学目标1. 让学生了解戴望舒及其创作背景，理解《雨巷》的意境和主题。

2. 掌握现代诗歌的韵律、意象等表现手法，提高诗歌鉴赏能力。

3. 培养学生的审美情趣，激发他们对现代诗歌的兴趣。

三、教学难点与重点教学难点：理解《雨巷》的象征意义，体会诗人的情感。

教学重点：分析现代诗歌的韵律、意象，培养学生的审美能力。

四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学生准备：教材、笔记本、彩色笔。

五、教学过程1. 导入：通过播放《雨巷》背景音乐，让学生感受诗歌的氛围，引出本节课的主题。

教师活动：展示多媒体课件，介绍戴望舒及其创作背景。

2. 诗歌朗读：学生分组朗读《雨巷》，体会诗歌的节奏和韵律。

教师活动：指导学生朗读，纠正发音，讲解韵律特点。

3. 内容解析：分析诗歌的意象、象征意义，探讨诗人的情感。

教师活动：提问、解答，引导学生深入分析诗歌。

4. 例题讲解：以《雨巷》为例，讲解现代诗歌的鉴赏方法。

教师活动：结合诗歌内容，讲解鉴赏方法，引导学生进行实践。

5. 随堂练习：让学生运用所学方法，分析另一首现代诗歌。

教师活动：挑选一首现代诗歌，指导学生进行分析。

教师活动：提问、解答，帮助学生巩固所学知识。

六、板书设计1. 《雨巷》2. 诗人：戴望舒3. 诗歌韵律特点4. 意象分析5. 象征意义6. 诗歌鉴赏方法七、作业设计1. 作业题目：分析《雨巷》中的意象，结合自己的生活体验，写一篇300字左右的短文。

2. 课后拓展：阅读戴望舒的其他诗歌，了解其创作风格。

八、课后反思及拓展延伸本节课通过讲解《雨巷》，让学生了解了现代诗歌的韵律、意象，提高了诗歌鉴赏能力。

在课后，教师应关注学生的学习反馈，及时调整教学方法，进一步提高教学质量。

雨巷公开课一等奖教案【篇一：《雨巷》优秀教案】雨巷教案第一课时[教学目标]：1、朗读品味，咀嚼诗歌语言，深入意境，把握意象的象征意义。

2、激活学生感知、想象、体验、认识等潜在能力。

[教学方法]：1、朗读感悟法。

2、问题法。

3、演绎法。

[教学过程]：一、导入。

我们昨天就已经学习了毛泽东的《沁园春?长沙》，大家可以感受到他的诗词充满豪情、催人奋进，有一种博大雄浑的美感。

文学作品中的美所显现出的形式是多样的；不只是让人愉悦的东西才美，那哀婉、凄美、感伤，能够深深打动人心的东西同样具有美的力量。

今天，我们就来欣赏《雨巷》，从中体会诗歌给我们带来的美感。

二、诵读、整体感知。

1、自由诵读，初步感知诗歌的感情基调。

①这是一首特别适合自己自由诵读的诗歌，让我们边读变感悟。

②读完全诗，你最强烈的情感体验是什么？（忧愁的，哀伤的）③是的，诗中没有大江东去似的慷慨豪迈，也没有涓涓细流似的轻快明丽，而是笼罩着一层淡淡的忧愁。

那么，我们该用怎样的感情基调去朗读呢？（低沉的，感伤的）④对，咱们把它概括为低沉幽怨，行吗？那就让我们读出这种感觉来。

2、请一位学生单独朗读。

①那么谁愿意来给我们大家朗读一下呢？②读后点评一下。

3、这首诗中，诗人用了哪些词语着意表现诗歌的这种凄美、感伤的基调? ①诗人在描写“我”时，用了“彷徨”“彳亍”“冷漠” “凄清” “惆怅”等词语来表现诗人的孤寂、迷惘的心情。

②在描写“姑娘”时，用了“哀怨又彷徨”“结着愁怨” “凄婉迷茫”表现了“姑娘”像“我”一样的迷惘、彷徨。

③在描写雨巷时，用了“颓坦”“寂寥”两个词，描绘了一幅寂寞、凄清的“雨巷”图。

三、简介创作背景，作者生平1、大家读了一遍，便有了这么多的感觉。

的确，我们感觉到这首诗很低沉、伤感，充满着愁绪和无奈。

“我”为什么会这样哀怨?为什么会产生这样失落、惆怅的情感呢?让我们来了解一下作者。

明确：戴望舒（1905-1950），浙江杭县人，现代诗人。

主要有诗集《我的记忆》（包括《旧锦囊》、《雨巷》、《我的记忆》三辑，与1929年出版）、《望舒草》等。