What a big turnip教学设计

《What a big turnip》教学设计

——选自PEP小学英语四年级上册Unit 3 《My Friends》

C Story Time的内容

嫩江县第一小学 刘冬青

一、教材分析：

本节教学内容选自PEP小学英语四年级上册（供三年级起始用）Unit 3 《My Friends》C Story Time部分, 本故事参考中国传统故事《拔萝卜》的情景，内容生动灵活、颇具生活气息、情节趣味浓厚、交际性强。做为低年级的英语阅读教学，应该通过学习运用简单的英语句式进行故事情节描述，并能根据自己的理解与同伴一起进行故事表演，为今后进一步学习新知作了有效的铺垫和提前感知。对培养学生的自主探究、合作学习能力以及创新思维品质和实践能力有着极为重要的作用。

二、学情分析：

我所执教的对象是四年级的学生，他们天真活泼、思维活跃，有很强的求知欲望, 愿意和其他伙伴一起合作、交流、讨论。因此在设计教学环节时，我根据他们的年龄和心理特征，及其实际的英语知识水平，用实物及简笔画复习与本节教学内容相关的词语，通过Free talk环节引导学生从自己熟悉的朋友话题入手，简单描述朋友的爱好或形象特点；再让学生通过调查完成个人信息表，根据所提供的数据，用所学的句型来了解朋友的信息情况进行简单描述。通过口语练习为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。这样既丰富课堂内容，激发小学生学习动机，更重要的是培养学生的合作意识，提高了英语综合语言运用能力。

三、教学目标：

（一）知识目标：

1．能借助图片及词语初步了解英语小故事的内容，能听懂、会说、认读故事中的新单词如：turnip、pull、help、strong、Hooray等。

2．能运用What a big turnip ! it’s too big. Come on. Please help me.

We’re coming! Let me help you! Hooray!等句型表达恰当的情景内容，并熟练运用本课句型进行交流。

（二）技能目标：

通过学生感知、体验、实践、参与和合作，培养其日常交际能力、口语表达能力及运用英语的综合能力；能够独立阅读简单的英语材料，熟练运用所学知识内容进行故事情景描述，并会在实际生活中进行运用。

（三）情感目标：

1．通过故事学习使学生明白“Union is strength! （团结就是力量）”

的道理，能认识到大家应该有困难互相帮助，有快乐一起分享。

2．培养学生自主、合作的学习方式，能在活动中体会英语学习的乐趣，使他们在小组中积极与他人合作，相互帮助，共同完成任务。

3. 培养学生认真观察事物，能借助图片读懂、会说简单的英语小故事，使其敢于、乐于、善于开口讲英语，积极参与交流，树立学好英语的信心，培养探究创新精神，增强合作与竞争意识。

四、教学重、难点：

（一）听懂、会说、认读故事中的新单词如：turnip、pull、help、strong、Hooray等。

（二）能熟练运用What a big turnip ! it’s too big. Come on. Please

help me. We’re coming! Let me help you! Hooray!等句型，并与同伴一起表演再现故事情景。

五、教学准备：

多媒体课件、手指玩偶、动物头饰、朋友信息调查表、实物道具等。

六、教学思路：

我们的生活、学习离不开朋友的帮助与支持，小孩子的日常活动更少不了朋友的关心与陪伴，“朋友”是大家最容易产生共鸣的话题，“故事”是孩子永远的朋友；本节教学我从“Friends”来缩短与学生的心理距离，从“animals”来引起学生的兴趣、引出学习内容，让学生在故事中学习新知，学生兴趣很高，学习热情浓厚。我根据学生特点和教材要求，以培养学生综合素质为目标，采用“情境激趣—探索交流—反馈实践”的教学模式，将知识性与趣味性有机结合，创造性地设计了丰富多彩的教学活动，引导学生在轻松、民主、融洽、和谐的教学氛围中进行语言学习和交流，鼓励学生通过体验、感悟、合作、实践等方式，自主解决问题，积极尝试与创新，从而获得语言能力的综合发展。这堂课中，我设计课前唱英文歌曲、进行猜谜活动及课间穿插小游戏来调动课堂气氛，激发学生的兴趣。借助多媒体课件形象地在学生面前展示故事情景画面，吸引他们的注意力，使他们在课堂中能够活跃起来。故事中有涉及生词的地方，我只是向学生简单地提示发音、指导正音，主要通过学生仔细观察、亲身尝试，提高其参与意识,采取小组学习、全班交流的形式，让他们学会句式的运用，从而使学生的听、说、读各方面的能力均得到了锻炼。既丰富课堂内容，激发学习动机，又培养了学生的兴趣。

七、教学程序：

Step 1 Warming up

1. Greeting

T: Hello, everyone! I’m Miss Liu. I’m new here. I want to be your

friend. Do you like studying with me?

2. Free talk Introduce each other.

3. Sing a song: The Finger Family

设计意图：课前的Free talk给学生一个了解教师的机会，让学生用简单的英语口语问候快速地了解教师的基本情况，缩短了教师与学生的心理距离，为学生巩固旧知识、热身操练口语搭设了展示自我的舞台；通过英语手指歌The Finger Family介绍手指家人给新朋友，相互问候，既活跃了课题气氛又揭示了本课主题并为新知做好铺垫。

Step 2 Preparation

1. Guess a riddle

T: Today I bring us a good friend. Do you want to know him?

T: My frined has long ears, red eyes and a short tail. He can jump

and run. He likes eating carrots and cabbages. Who is he?

Ss：…

2. Chant： A rabbit

设计意图：猜谜活动能吸引学生的注意力，提高学生的听力水平，在TPR动作辅助及carrot、cabbage图片模型帮助下降低了听力难度，使学生能快速猜出谜底是rabbit，然后与教师一起在欢快的节拍下一起做TPR活动，自然而形象地引出了故事的主人公rabbit，提高了学生的学习兴趣。

3. T：Do you have some friends?

Ss: Yes.

T: Who are they? What do they like?

S1: My friend’s name is ... She likes ...

S2: I have … friends.

S3:….

T: I’m so glad. You all have many friends. But do you know who are

rabbit’s friends? Let’s look at the CAI carefully and find out.

设计意图：Friends是孩子永远说不完的话题，我从学生最熟悉了解的friends入手，让学生在真实的语境中，快乐地开始交流。学生不仅欣喜地获得了周围朋友的真实信息，故事中的人物也自然流畅地进入孩子的话题中，语言的滚动操练在潜移默化中完成了。

4.学生调查自己及rabbit’s friends的情况，完成表格，选两小组汇报结果，描述时用上“My/ His friend is …, He/She likes…”等句型。

T: Good job！Which group wants to report your friends?

S1: Hello! I’m …

S2: Hi! I’m…

….

设计意图：填表格、描述朋友能使学生准确地运用英语来表达自己的情感，进一步提高英语运用能力；在同伴的合作下更加快速准确

地完成学习内容，增强团队意识。

Step 3 Pre-reading

1. Teach “turnip”

T: Today I’ll take you a story about our friend rabbit. Look at the

CAI, he’s coming. (出示课件A rabbit is playing in the forest.) Find out

where is he? Who are coming too? What are they doing?（学生独立看图片阅读，教师板书）

Ss: ...

T: He’s feeling hungry now. What does he see?

Ss: ...

2. Learn“Wow，what a big turnip!“

T：You’re very clever. Suddenly he finds a big turnip, how happy he

is！What can he say? ——（出示turnip 模型）

Ss：Wow！（学生独立看图片阅读模仿，教师板书）

T: I feel very surpise. I can say“Wow，what a big turnip!”

Ss: Wow，what a big turnip!

设计意图：从学生对rabbit 的美好印象展开话题，导入故事学习状态，在有限的课堂时间内，尽可能多地为学生创造语言输出的机会。让学生从自己的感觉猜测rabbit想说的话，获得真实体会，建立成功感。

3. Learn “pull it up”

T: Before you use a pen, what we must do first?

Ss: Open the pen.

T: Yes, we must pull it up first. Fellow me, Pull, pull, pull it up.

（TPR活动，练习“pull it up”）

Ss：Pull, pull, pull it up.

设计意图：引导学生通过TPR活动，感知“ pull it up”的意思，真实体验词语，加深理解。

Step 4 In-reading

T：We know the rabbit wants to eat the turnip, so he does his best to

pull the turnip up. Can he pull it up?（学生独立看图片阅读模仿，教师板书）

Ss：No，he can’t.

T：Sure. The turnip is too big, he can’t pull it up. Who wants to act

the rabbit?

S1: Oh, it’s too big. I can’t pull it up.

S2:..

T: The rabbit can’t pull the turnip up. Who can help him?