<>教学设计
课题 八年级上册第五单元第五章<>教学设计 学科 生物
作者 工作单位
指导思想和理论依据 以新课程理念和《新课程标准》为指导, 以临沂市的“三五四”以及我县“十六字”课堂教学策略为基础，努力实现我县构建高效课堂的教学要求，坚持以学生为主体、教师为主导制定本教学设计。
教材
分析 本节课是人教版八年级上册第五单元第五章的内容。教材在介绍动物、细菌、真菌后，本章介绍病毒。在学生学习有细胞结构的生物后，再学习病毒这类特殊生命形式，有利于学生整体把握生物界的几大类群。
本节课的主要内容包括病毒的种类、结构、生活及与人类生活的关系。学生在七年级学习了“除病毒外，生物由细胞构成”、“生物的结构层次”、第五单元第四章“细菌和真菌”的内容，这是学习“病毒”的基础。通过本节课的学习，学生进一步认识到没有细胞的病毒也是生物。
学情
分析 信息的时代，学生通过媒体等渠道初步认识艾滋病、禽流感、非典等疾病，对病毒有一定的了解，但是病毒是怎样感染人体的，它在人体内是如何繁殖的，它有哪些特征等，学生是知之甚少的。学生对“辩证的看待病毒与人类的关系”的了解不全面，有待进一步提高认识。
八年级的学生喜欢推理，但逻辑性不强；热情高，但耐性不足。需要教师耐心的引导。
教学
目标 一、知识技能：
1．识别病毒，说出病毒的大小、形态、，正确区分各种病毒并说出分类依据。
2. 说出病毒的结构组成和繁殖方式。
3．关注病毒与生物圈中其他生物的关系，特别是与人类的关系。
4．进一步提高学生搜集和分析资料的能力。
二、过程方法：
1．结合生活经验认识病毒的种类，以提高学生的归纳综合能力和逻辑思维能力。
2．通过对多种病毒的了解来认识病毒的结构，培养学生的观察能力和语言表达能力。
3.通过视频进一步形象认识病毒的结构组成以及病毒的繁殖。
三、情感态度、价值观:
关注病毒与生物圈内其它生物的关系，特别是与人类的关系，帮助学生树立健康的生活态度和一分为二辩证地看待事物的观点。
生物人教版八年级上册《病毒》的教学设计
第五单元第五章《病毒》教学设计
一、教材分析
本章节是人教版初中生物八年级上册第五单元第五章的内容。“生物圈中的其他生物”是继“生物圈中的人”之后安排的课程，教材在第四章介绍了细菌、真菌后，本章紧接着来介绍病毒。在学生研究了有细胞结构的生物之后，再研究病毒这类特殊生命形式----没有细胞结构的生物，有利于学生整体把握生物界的几大类群，使学生形成对生物圈中生物的完整认识。
本节课的主要内容包括病毒的发现史、种类、结构和生活及与人类生活的关系。对病毒的形态结构、生命活动及其与人类的关系的研究，是探究微生物在生物圈中的作用的基础和前提，在培养学生辩证分析问题方面发挥着重要的作用。二、学情分析
近期学生通过电视、网络等途径会大量摄入关于XXX这种疾病的信息，也渐渐知道了这种疾病是由埃博拉病毒引起的，由此学生可能会认为病毒对人类是有害，病毒仅仅对人类有害吗？病毒对人类有用吗？关于病毒的大小、结构、种类以及日常生活中还有哪些疾病是由病毒引起的，这些都是学生疑惑不解的问题，带着这些疑问我将引导学生进行新课的研究。
3、讲授目标
1、常识与技能目标：
1）描述病毒的主要特征；
2）举例说出病毒与人类生活的关系；
2、进程与方法目标：
1）运用多种方式收集查找有关由病毒引起的疾病的信息资料，并进行汇报交流。
2）分析资料了解病毒与人类的关系，明确病毒对人类既有有害的一面，也有有利的一面。
3、情感态度与价值观目标：
1）通过病毒发现的科学史，认同手艺进步对于科学研讨的促进作用；
2）关注病毒与人类生活的关系。
四、教学重点
1、病毒的首要特性；
2、病毒与人类生活的关系。
五、教学难点：
病毒的首要特性。 六、教学过程
教学内容教师活动学生活动教学意图导入请学生小组展示课前相关小组展示培养学生收集
搜集的关于近期暴发的资料。资料、分析资料的
禽流感情况。本领，施展学生的
提问]引起禽流感的学生思考并回主动性，激发学生
第五章 病 毒
一、章节学习主题
本章内容属于《义务教育生物学课程标准(2022年版)》(以下简称《标准2022》)第二个学习主题“生物的多样性”,内容包括病毒的相关知识。
二、章节学习内容分析
1.内容的课标分析
本章内容属于《标准2022》规定的第二个学习主题“生物的多样性”。通过本章的学习,达成以下目标:
(1)要帮助学生形成1个重要概念:微生物一般是指个体微小、结构简单的生物,主要包括病毒、细菌和真菌。
(2)要帮助学生形成2个次位概念:①病毒无细胞结构,需要在活细胞内完成增殖;②有些微生物会使人患病,有些微生物在食品生产、医药工业等方面得到广泛应用。
2.本章教学内容分析
本章主要讲述了病毒的形态结构特点及其与生物圈中其他生物的关系,特别是与人类的关系。
三、章节学情分析
已有知识:学生已经学习了细胞的基本结构及动植物细胞结构的区别,为本章的学习打下基础。
已有经历:学生对微生物有一定的了解,知道某些病毒会使人类患病,但认知不够全面、准确。
已有技能:学生掌握了观察和实验的一般方法和分类方法;能够熟练正确地使用显微镜,并掌握了一定的比较、分析、归纳、总结的思维方法,具有一定的类比分析能力。
已有情感:需要老师引导学生在丰富的感性认识的基础上,通过观察、分析、比较、归纳,建构生物学重要概念,并对病毒与人类的关系建立正确的认识。
四、章节学习目标
生命观念:描述病毒的主要特征,说明病毒的生活特点,举例说出病毒对动植物和人体的危害,以及在生物防治和基因工程中的应用。 科学思维:尊重事实证据,运用比较和分类、分析和综合等思维方法认识病毒的形态;认识到病毒对人类利与弊的两面性。
探究实践:尝试制作病毒模型,培养学生的空间想象力、设计和创新能力。
态度责任:关注人类健康问题,自觉养成良好的卫生习惯,预防病毒性传染病。
五、章节学习内容及学习方法概览
《病毒》章节学习概览
课时 内容 内容本质与研究方法
《病毒》练习
一、选择题
1. H7N9禽流感病毒的出现，再次引起人们对病毒的关注，下列关于病毒的说法正确的是( )
A. 病毒是单细胞生物 B. 病毒属于分解者
C. 病毒都是寄生的 D. 所有病毒都会使人患病
2. 2013年3月底，在上海、安徽两地率先发现人感染H7N9禽流感。目前疫情已经逐渐平稳，多地已将疫情防控等级降低．下列关于H7N9禽流感病毒的叙述正确的是( )
A. 是植物病毒 B. 具有细胞结构
C. 繁殖方式为分裂生殖 D. 离开寄生的活细胞不能进行生命活动
3. 下列不具有细胞结构的生物是( )
A. 斑马 B. 流感病毒
C. 蘑菇 D. 含羞草
4. 必须用电子显微镜观察的微生物是( )
A. 细菌 B. 酵母菌
C. 蘑菇 D. 病毒
5. 如图是一个生物体的示意图，下列说法正确的是( )
A. 该图是一种单细胞生物体的示意图
B. 这种生物只有寄生在活细胞里才能进行生命活动
C. 这种生物具有完整的细胞结构
D. 这种生物能引起人和动植物的多种疾病，所以对人类和动植物只有害处
6. 微生物是一个庞大的群体，下列有关叙述中，你认为正确的是( )
A. 细菌有单细胞个体，也有多细胞个体
B. 病毒没有细胞结构，依靠自我复制繁殖后代
C. 病毒的营养方式，有的营寄生，有的营腐生
D. 真菌的繁殖方式大多是进行分裂生殖，少数进行孢子繁殖
