“90后”大学新生性格特征及入学教育工作对策分析
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Ｎｏ．３ 堕 ！ ＴＩＭＥ ＥＤＵＣＡＴ１０Ｎ Ｍａｒｃｈ “９Ｏ后＂大学新生性格特征及入学教育工作对策分析 刘建峰范博 摘要：“９０后”大学生作为大学校园崛起的新生力量，采用科学的理性方案研究９０后的性格特征、心理特点及教育方针，为促进“９０ 后”全面健康成长，提高高校教学质量，推动社会和谐发展至关重要。本文重点探讨做好“９０后”新生入学教育工作的对策。 关键词：“９０后”大学生性格特征入学教育 中图分类－￣＂：Ｇ６４５ 文献标识码：Ａ ＤＯＩ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１６７２－８１８１．２０１４．０５．００９ “９０后”大学生特指１９９０年１月１日至１９９９年１２月３１日出 生的一代大学生，他们成长于一个特殊的时代，一方面改革开放 成效显著，经济实现全球化；另一方面贫富不均、地区发展失衡明 显，巨大的机遇和挑战碰撞出一个不安的空间，造就一批独特而 个性鲜明的群体。 １“９０后”大学生的性格特征和心理特点 随着经济的发展、科技的进步和网络的普及，各国文化相互 渗透，贸易往来频繁，人们的生活环境和方式发生翻天覆地的改 变，传统观念受到巨大的冲击，使得“９Ｏ后”大学生的思维趋于多 元化，个性张扬独立。他们活跃在各个舞台，敢想敢说敢干，他们 关注国家大事，富有责任感和使命感。 １．１精力充沛，勇敢进取 “９０后”大学生是年轻的一代，他们有梦想并且正处于实现 梦想的美好时代，他们激情四射，奔波于校园的各个角落，面对社 会上的流言和质疑，他们用实际行动做出了回答。 １．２视野开阔，资源丰富 互联网使地球变成地球村，也为“９０后”大学生们奉上享用 不尽的豪华大餐。丰富的知识如探囊取物，他们见多识广，积累 了大量资源。然而这样一群生机勃勃的年轻人也有本身及时代 赋予的短板。 １．３追求独立和自由 网络的四通八达为“９０后”大学生提供了一个广阔的视野和 娱乐的平台，其性格、爱好得到了充分的发展，使得他们普遍具有 较强的自我意识，对生活中大小事宜都有自己的理解和看法，表 现在独立、不苟同，喜好自由、排斥别人的干扰或干涉。这样，也 往往造成他们表现欲强，在团队工作中不能很好的配合；此外，过 分的独立和自由会使他们缺乏纪律意识，做事散漫不够稳重。 １．４自私脆弱，抗压力不强 有相当数量的“９０后”大学生属于独生子女，独生子女的家 庭由于经济条件的改善也会放宽对孩子的限制，更多的满足他们 的需求，导致他们过分关注自己的利益，不懂得共享。而在家庭、 学校及社会呵护下成长的他们涉世未深，天真幼稚，像一朵温室 里的花儿，没有经过风霜，娇弱不堪。面对挫折和不顺，不容易自 我调整、乐观面对。 ２“９０后”大学新生入学教育工作对策 探索“９Ｏ后”大学生的共同之处，理性对待他们的优势和劣 势，充分利用学校、家庭、社会各方面资源，针对性提出以下对策： ２．１校史校风教育 通过各种活动如开学典礼、专题讲座、参观校史展览馆等，向 新生介绍我校的专业特色，办学优势和光荣历程，以及本校优秀 毕业生、知名专家学者、杰出校友在社会上做出的突出贡献和成 就。这些会从不同角度震撼“９０后”新生的心灵，促使他们热爱 学校，遵守学校规章制度，使他们尽快地融入新的校园环境。 ２．２专业学习教育 学生在校期间的首要任务是专业学习，为此，我们可以通过 座谈会、专题讲座、高年级优秀本科生或研究生现身说法等形式 对新生进行专业学习教育，让新生了解学院教风学风、师资情况、 专业特点和主干课程，以及某一专业毕业生的就业情况等，帮助 新生明确学习目标，使他们尽快融入新的学习和生活。另外，也 可以引导新生查阅图书馆和网络中心等各种文献资料，使他们强 化自身的学习兴趣，丰富视野，以积极的心态投入学习。 ２．３纪律观念教育 “９０后”大学生普遍存在的过于自我的个性不可避免导致缺 乏正确的判断能力、考虑问题不全面的现象，大学环境相对自由， 放任违规，散漫懒惰很容易滋生蔓延，为此，入校伊始，就要从各 个方面严格要求，例如以班级为单位组织学生认真学习《学生手 册》和有关校纪校规，充分发挥学生会和班干部作用，加强干部监 督管理力度等，引导他们主动选择正确行为，使那些纪律观念差， 缺乏自律自制能力的学生也能够接受健康的道德熏陶，增强他们 遵纪守法的意识。 ２．４心理健康教育 “９０后”大学新生们刚跨入大学校门，远离家庭，面对陌生的 大学校园环境和全新的学习方法，往往会引起诸多不适应，部分 学生会产生心理上的失衡，甚至出现一定的心理问题。因而，必 须对“９Ｏ后”新生们进行一次心理普查和心理辅导，有条件的可 以为每一个新生建立心理健康档案，并重点关注有心理问题或单 亲家庭的学生，以及孤儿、贫困生等。同时，还要及时了解新生遇 到的困惑和难题，采取有效的疏导沟通途径，积极帮助学生解决 困难。 ２．５职业生涯教育 邀请专业教师进行“职业生涯辅导”，为学生提供更加实际和 详细的择业信息，帮助他们认识和理解自己，按照自己的意志和 喜好规划人生蓝图。提倡学生制订“职业生涯规划”。 ２．６团结协作精神教育 “９０后”大学生自我、锋芒毕露的个性容易和其它同学产生 摩擦，鉴于他们这一个性特点，一方面宽容看待，不过分激发和批 评，另一方面也要引导他们培养良好的交流沟通和人际交往能 力，鼓励他们参加各种校园文体活动，让他们在一系列丰富多彩 的的活动中培养自身的沟通交流能力，同时还要加强班级和文明 宿舍建设，使他们尽快融入新的班集体。 “９Ｏ后”大学生教育是一个长期的、庞大的系统工作，需要全 校各个部门合作解决，需要全校教职员工共同努力。为充分发挥 教育者和受教者两方积极性，需要制定一定的奖惩制度，实现教 书育人、服务育人及管理育人相结合，以最终实现培养具有创新 精神、专业能力、实践能力的高级专业人才的目标。 参考文献： …１陶惠敏．“９０后”大学生心理特点及其思想政治教育探析刚．法 制与社会．２０１１，（２２）：３７． 【２】周兵．浅谈９０后大学生思想政治教育工作Ｕ】＿青春岁月，２０１１， （１６）：４５． ［３］张秀萍．“９Ｏ后”大学新生适应教育探析Ⅱ］．扬州大学学报（高教 研究版），２０１１，（４）：４６—４７． 作者简介：刘建峰（１９８０一），男，硕士，助理讲师，研究方向为高校 学生管理，新乡医学院，河南新乡４５３００３ 范博（１９８５一），河南新乡人，硕士，助教，研究方向为心理健康教 育，新乡医学院校团委，河南新乡４５３００３ 基金项目：２０１３年度河南省教育厅人文社会科学研究青年项目“农村订单定向医学生学习倦怠状况及其影响因素研究”的阶段性成果（编号 ２０１３一ＱＮ一１７９）。 一
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