28、“尺有所短,寸有所长”教学设计

28尺有所短寸有所长教材分析：《尺有所短，寸有所长》有别于其他传统课文，它由小学生张国强和大作家柯岩的信构成，形式新颖活泼，对学生具有一定的吸引力。

由于这篇课文属于略读课文，因此本人在设计和对学生实施指导时，充分地放手让学生自读自悟，而且自读和指导的重点放在了柯岩老师的回信中。

在学生自读理解的同时，引导、提示学生掌握书信的基本格式。

课前准备：自读课文，查字典解决不理解的词语，说说“尺有所短，寸有所长”的意思。

学习目标：１、认识７个生字。

２、能正确、流利、有感情地朗读课文。

明白“尺有所短，寸有所长”的道理，能正确地看待自己和他人。

３、掌握书信的格式和写法。

课时安排：１课时。

教学设计:一、导入：今天我们学习28 尺有所短寸有所长，下面我们先来检查预习情况。

1、检查词语。

2、检查查字典情况。

3、尺有所短寸有所长这句话在课文中还有什么更深的含义？咱们一起来学习课文。

二、定向：读预习提示，看看本课需要解决什么问题？1、张国强同学遇到了什么问题？2、柯岩老师是怎样帮助张国强同学的？3、学习书信的格式和写法。

三、自学交流：解决以上问题。

四、答疑：1、这封信对你有帮助吗？你妒嫉过别人吗？别人妒嫉过你吗？通过学习柯岩老师的回信你有什么想法？2、通过学习这两封信，看看书信在格式和语言上有什么要求？（学生讨论后，教师可作适当归纳。

）⑴格式：①称呼（顶格写，后面加冒号，怎样称呼，依人而定，称呼下面加问候语）。

②正文（将要叙述的事情和说的话写清楚，格式按常规的行为格式）。

③结语（单独一行并空两格写上祝语，内容因人而定）。

④写信人姓名和日期（信的正文的右下角，分两行写）。

五、检测假如是张国强同学，读了柯岩老师的回信，你打算怎么做？请同学们给柯岩老师写封回信汇报，注意信的格式。

板书设计：２８尺有所短寸有所长张国强咨询：作文获奖──同学嫉妒、自己寂寞柯岩老师回复：不要骄傲发现别人的长处改正自己的不足记住：人上有人天外有天尺有所短寸有所长书信格式：１、称呼２、正文３、结尾４、署名和日期。

尺有所短 寸有所长 教案示例2 尺有所短寸有所长教案示例2 [尺有所短_寸有所长]教案示例2 《尺有所短，寸有所长》教案 1.认识7个生字。 2.恰当、流利、存有感情地朗读课文。明白“尺有所短，寸有所长”的道理，能够正确地对待自己和他人。

3.学习书信的格式和写法。 1.记住信的内容，融合自己的生活实际体会“寸尺有所短，有所长”的道理。 2.学习书信的格式、写法。 一、谈话引入，阐明课题 1.同学们，如果你想和家人、亲戚、朋友或同学沟通想法、分享快乐、倾诉烦恼，你会用哪些方式？（面谈、通电话、发电子邮件、书信„„）

2.从古至今，书信都就是人们之间一种关键的沟通交流方式，书信的内容包罗万丈，除了互动欢乐、诉说苦恼，除了命令协助的、汇报情况的等等。

3.今天我们要学习的28课《尺有所短寸有所长》里就有两封信，请大家看看这两封信主要写了什么内容？

板书：尺有所短寸有所长 二、自由阅读，感知课文内容 1.民主自由阅读课文，看看两封信主要谈了什么。 2.学生简单概括书信内容。 三、深入细致思索，探究文中道理 1.师：对于张国强提出的问题，你有什么看法？你曾经有过这种感觉吗？你是怎样做的？

2.师：柯岩老师提及的“尺有所短，寸有所长”，你真的存有道理吗？ 师：我们看到这句中，有两个丈量单位进行比较，谁跟谁比？ 生：尺和寸比。 师：尺和寸有什么关系？ 生：1尺=10寸。 师：一尺和一寸比，谁长？ 师：那又为什么这里说道就是尺有所短呢？ 师：尺有所短，那是一尺在跟谁比啊？ 生：跟一米比。跟一丈比，就变得长了。 师：很好，相信你们也同时明白了寸有所长是怎么回事了。 生：那就是把一寸和一厘米、一毫米在比了。 师：明明是尺和寸在比长短，柯岩怎么把这句话送给张国强，她的目的又是什么？生：柯岩想告诉张国强一个人如果总是用自己的长处去比自己的短处，那么他不但会停止前进，还会„„（找课文句子读）

《尺有所短寸有所长》教学设计【教材分析】这是一篇略读课文，文章由两封信组成。

选编这篇课文的意图，一是引导学生了解课文中提出的成长中存在的问题，提醒学生避免类似问题；二是学习用书信进行书面交际。

【设计理念】《尺有所短寸有所长》有别于其他传统课文，它由小学生张国强和大作家柯岩的信构成，形式新颖活泼，对学生具有一定的吸引力。

由于这篇课文属于略读课文，因此本人在设计和对学生实施指导时，充分地放手让学生自读自悟，而且自读和指导的重点放在了柯岩老师的回信中。

在学生自读理解的同时，引导、提示学生掌握书信的基本格式。

【学情分析】本篇课文材贴近学生生活，学生容易理解，可以引导学生结合自己的生活实际体会“尺有所短，寸有所长”的道理。

【教学目标】1、认识7个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

明白“尺有所短，寸有所长”的道理，能正确地看待自己和他人。

3、学习书信的格式、写法。

【教学重、难点】引导学生读懂信的内容，结合自己的生活实际体会“尺有所短，寸有所长”的道理，并学习书信的格式、写法。

【教学准备】教学课件、一尺和一寸的实物【教学课时】一课时【教学过程】：一、导入（出示实物）这是一尺，这是一寸，一尺和一寸比较一下，我们都看到一尺是—（长的），一寸是—（短的），但今天我们学习的课文课题却是《尺有所短寸有所长》，老师弄不明白为什么会这样说的，你明白吗？原来同学们也和老师一样是不明白的，那我们就一起来学习课文，看谁最快解决这个疑问。

【设计意图：创设悬念，引起学生的好奇心和求知欲，促使学生怀着极强的学习期待投入到课文的学习中。

】二、理解课文内容1、我们先一起来读读课题。

2、请同学们翻开语文书134页，小声读读课文，一要把字音读准确，把课文读流利，二要看看今天学习的课文与以往学习的课文相比，有什么特别之处呢？【设计意图：要在读通读顺课文的基础上理解课文，所以这个环节，要给学生充足的时间，真正地做到让学生把课文读通读顺。

】3、这两封信中有些词语要求同学认识的，你认识吗？（出示词语，指名读，齐读。

《尺有所短寸有所长》课堂实录范例一一、导入新课1、同学们，如果你想和家人、亲戚、朋友或同学沟通想法、分享快乐、倾诉烦恼，你会用哪些方式？（面谈、通电话、发电子邮件、书信……）2、从古至今，书信都是人们之间一种重要的沟通方式，书信的内容包罗万丈，除了分享快乐、倾诉烦恼，还有请求帮助的、汇报情况的等等。

3、今天我们要学习的28课《尺有所短寸有所长》里就有两封信，请大家看看这两封信主要写了什么内容4、、揭示课题二、认识“阅读课文”师：同学们认识这个“※”吗？生；认识。

师：知道什么意思吗？生：自由描述师：真聪明！没错，这是一篇独立阅读课文，要我们自己读自己悟，弄明白其中的道理。

现在，我们就用这种方法来学习第一封信。

三、学习第一封信。

1、用喜欢的方式朗读第一封信，思考：谁给谁写信？2、生集体汇报，师相机引导认识张国强介绍柯岩。

3、再读信，思考：张国强为什么要给柯岩写信？用“——”画出原因。

①、生汇报。

②、指导朗读。

过渡：获奖原本是件高兴的事，现在却落得同学疏远，自己寂寞，是够烦恼的！咦，柯岩老师会有什么好点子，帮助张国强打开心门呢？咱们赶快去看看柯岩老师有什么妙招吧！四、学习第二封信。

1、生自由朗读第二封信，思考：柯岩老师怎么看待张国强的问题？用“”。

2、生汇报，师相机引导①、柯岩老师认为问题出现在哪里？生自由描述。

②、获奖后的张国强会有何表现？生自由阐述。

③、现在的张国强应该怎么做呢？生自由阐述。

过渡：真是英雄所见略同啊！柯岩老师也是这么认为的，赶快到文中把这几句话找出来，用“——“画出。

④、引出“尺有所短寸有所长”悟理：师：谁跟谁比？生：尺和寸比。

师：尺和寸有什么关系？生：1尺=10寸。

师：一尺和一寸比，谁长？生：尺长。

师：可文中为何说是尺有所短呢？生思考不语。

师：尺有所短，那是一尺在跟谁比啊？生：跟一米比，跟一丈比，就显得短了。

师：很好，相信你们也同时明白了寸有所长是怎么回事了。

生：那是把一寸和一厘米、一毫米在比了。