二年级语文下册第五单元教案

17 古诗两首教学目标1.会认4个字，会写4个字。

2.能理解古诗的意思，有感情地朗读古诗，背诵古诗3. 激发学习古诗的兴趣，积累古诗中的名句。

4.感悟诗人对大自然的赞美之情。

教学重点有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然的赞美之情。

教学难点边读边想象画面，品诗赏句，感受诗人所描绘的美景和诗人的心境。

教学准备生字卡片教学课时一课时教学时间：2017.4.17日星期一教学过程一、了解诗人，背诵已学古诗1谈大诗人李白。

(板书:李白）同学们知道李白吗？简介:李白是唐代大诗人。

他写过很多诗，他酷爱喝酒，每次一喝酒就诗性大发，写的诗想象丰富、气魄雄伟，非常浪漫，因此被称为“诗仙”。

你知道他写的哪一首诗？你能来吟诵一下吗？2吟诵已学古诗，如:《早发白帝城》《望天门山》《秋浦歌》等。

设计意图:联系旧知，既加深对诗人李白的印象，又能巩固积累古诗。

更重要的是感受李白写诗的特点，为后面的教学铺垫。

二、感受李白诗的风格，导入新课1刚才同学背诵的古诗，你是否发现李白写的诗有一个共同的特点？（想象丰富，气魄雄伟。

2过渡引入:今天，我们再一次来领略一下诗人的这种浪漫的风格。

这节课，我们一起来学习李白的另一首写景诗《望庐山瀑布》。

（板书课题）3读课题。

学习生字“庐、瀑、炉”，并辨别“庐”与“炉”。

4解题:望:看，从远处看。

庐山瀑布:出示课件，欣赏庐山瀑布的雄伟壮观，并作简单介绍。

设计意图:板书课题，指导生字字形，区别形近字，扎实语文学习，体现语文工具性的特点。

在解题中欣赏庐山美景，进一步激发学生学习的兴趣。

三、初读古诗，读好1借助拼音，自由读古诗，争取读正确，读通顺。

教师:在李白笔下，庐山瀑布又是一幅怎样的景象呢？请同学们自由读读古诗。

2检查朗读。

（1）指名多人读，正音，适当评价。

（2）有节奏地读。

有节拍地读。

师生合作，齐读。

设计意图:初读要求定位在读好，这里的“好”主要是让学生读准字音，读顺诗句，能正确停顿，读出节奏，读出诗韵来。

四、细读古诗，读懂1结合注释读。

请大家结合古诗下方的注释来读，边读边想想诗句的意思。

(教师巡视，指导学习困难的同学）2理解古诗大意。

教师:俗话说“读书百遍，其义自见”，你读懂多少了呢？（由学生的回答进行引导，大致理解古诗就可以)香炉:出示图片，理解香炉，庐山山顶很像一个香炉。

（板书“生、挂、飞、落”，重点理解。

）“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”：夸张的写法，教学时，让学生感受到瀑布的雄伟壮观。

“三千尺”是个概数，瀑布从天而降，就像银河从天而降。

从中也能感受到李白诗的特点，想象非常丰富。

3看着图，再读古诗，把自己眼前看到的景象通过读表达出来。

（指名2人，齐读）设计意图:对于二年级来说，古诗的理解不用太深，能让他们初步感知大概意境，并能在老师的引导下读出诗句来，就可以了。

这首诗中四个动词“生、挂、飞、落”用得非常巧妙，引导学生感受李白写诗想象丰富，非常夸张，进而体会到整首诗雄伟壮观的特点。

五、吟诵古诗，悟情1创设情景，引诵古诗。

（学生闭上眼睛，边想象老师所描绘的画面，边想诗句)2配乐背诵，走进诗的意境。

（1）指名背诵，适当评价。

（2）齐背古诗，感受意境。

3回归整体，抒发情感。

教师:读到这里，如果用一个词来表达庐山给你留下的印象，你会用什么？用“啊，真……”的句式来表达庐山瀑布给自己留下的印象。

(板书:雄伟壮观）六、反复诵读，升华诗情1师再次配乐范读。

2自由朗读，读出瀑布的壮美，读出自己的赞叹之情。

3指名读，师生共评。

第一、二句话语速稍慢语气较柔和；第三、四句语速加快，语气加重，“三千尺，落九天”要拉长调。

4指名配乐读，挑战读，分组赛读。

七、指导书写“炉、流、烟、银”四个字1学生对照田字格观察这四个字，想想书写时该注意什么。

2教师重点指导并范写“银”字。

3学生对照田字格临写。

4写字展评。

八、课外拓展，积累古诗同学们，我们祖国山河壮美雄伟，风光秀丽，从古至今，许许多多的大诗人写下了很多很多诗词赞颂我们祖国的山河，老师这里还有几首，我们一起来读读，好吗？出示课件：（1）横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

不识庐山真面目，只缘身在此山中。

《题西林壁》（2）远上寒山石径斜，白云生处有人家。

停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

《山行》（3）白日依山尽，黄河入海流。

欲穷千里目，更上一层楼。

《登鹳鹊楼》设计意图:古诗词的教学重在积累，同一主题的诗词放在一起，以一首带几首的特点，丰富学生的课外阅读，达到大量积累的目的。

这样的诗词教学既有点又有面，使我们的语文教学扎实、充实、厚实。

教学反思一、教师：由领路人变为指路人。

本节课改变了古诗教学由老师牵引着学生，逐字逐句串讲诗意的传统做法。

课堂上，从了解诗人入手，引出今天要学的古诗。

而后，安排自学时间，使学生有一个潜心读书的过程。

在充分自学的基础上，让学生汇报“读懂了什么”，师生共同讨论，互相补充。

对于学生没有弄懂的问题，老师安排了质疑环节，启发学生共同探讨。

这种设计，体现出对学生的尊重和信任，把学习的主动权交给了学生，使学生真正成了学习的主人，老师只是一^个参与者、合作者。

二、学生：由被动接受变为主动探究。

质疑环节落实，在汇报了读懂内容的基础上，让学生提出不懂的问题，而且放手让学生自己解决，促进了学生的自主学习。

课堂上学生提出的问题很有水平。

如，“疑”是“像”的意思，为什么这里不用“像”？以读为本，把读和理解、读与想象等有机结合，并不断提高读的要求，让学生边读边思考，学习理解地读，投入感情地读，加上动作地读，自由读，指名读，齐读，直至会背诵，使学生在读中感受诗词的想象力，领悟到祖国语言文字的凝炼。

三、教学：由课内延伸课外。

课堂上启发学生互相交流查阅资料的收获，不但扩大了学生的视野，增长了知识，更重要的是培养了学生收集信息、处理信息的能力，扩大了学生的课外阅读，这正是素质教育的需要。

②绝句教学目标1.会认5个字，会写8个字。

2.正确、流利、有感情地朗读，背诵古诗。

3.弄清诗句含义，展开想象，作画配诗，感受诗人的心境。

4.了解古诗对仗工整的特点。

教学重点正确、流利、有感情地朗读，背诵古诗。

教学难点想象诗歌所描绘的景象，体验诗人作诗时欢快的心情。

教学准备生字卡片教学课时一课时教学过程一、复习导入1齐背《望庐山瀑布》。

2导入诗题:上节课我们和“诗仙”李白一起游览了雄伟壮观的庐山瀑布，这节课我们再一起来学习“诗圣”杜甫写的一首《绝句》，走进诗的世界，去感受古诗中春天如画的美景吧。

板书:绝句二、初读识字，识记生字1师范读，生画出节奏。

2生自读，圈画出生字。

3小组合作探究识字方法。

4全班交流。

本诗中5个生字都是由熟字加偏旁组成的，可用“合一合”的方法识记。

5指名读古诗，检查朗读情况。

三、用自己喜欢的方式自读自悟1读一读：自读古诗，读准字音。

2看一看:边读诗边看插图，感知诗句的意思。

3议一议:跟同桌议一议这首诗所描写的景色。

4画一画:根据自己对诗句的理解，画出自己想象中的画面。

5背一背:有感情地背诵古诗。

四、想象画面，理解诗意1你们从诗中读出了哪些景物？（“黄鹂、柳树、白鹭、青天、雪、船”）2此时正是春天，想一想，诗人看到的会是一棵怎样的柳树？（翠绿的柳树。

3齐读第二句诗，理解“行”“上青天”。

（行:一行;上:飞上;青天:蓝天。

4“泊”是什么意思？（停泊）5指名说说这首诗的意思。

（两只黄鹂在翠绿的柳树上欢快地鸣叫，一行白鹭飞上了蔚蓝的天空。

从窗口看去远处西边的山岭上还有常年不化的积雪，门外停泊着来往于万里之外的东吴的船只）6这首诗是怎样描写景物的呢？（由近及远）7这首诗为我们展示了一幅美丽的图画，同时又表达了作者怎样的心境？（表达了诗人闲适的心境和开阔的胸怀，同时也表达了对平安宁静生活的向往）五、整体感悟1短短四句诗，仅仅二十八个字，我们借助想象，欣赏了一幅美妙的春景图。

2大家课后可以借助想象来体会这首诗的意思，看看你的脑海里会出现怎样的画面。

3课前，老师让大家找一找有关春天的诗句，我们交流一下。

六、指导书写8个生字1师引导观察田字格中剩下的8个生字，观察后学生交流自己的发现。

2生汇报，师小结。

“口”在左边高又小（鸣），“口”在上下小而扁（吴、含），“山”作偏旁竖折斜(岭。

“含”字上边“今”，“岭”字右边“令”，有点和无点，细心分辨清。

3重点指导书写“窗”。

4学生描红，临写。

5写字展评。

七、总结与拓展1齐背《绝句》2找找诗中的对子。

教学反思“诗中画，画中诗”，本诗描绘了一幅多姿多彩、有声有色的春景图。

本课的教学重点是如何引导学生入情入境地想象和理解每行诗句的意思。

所以全诗的教学中，我以情景教学为主，融入教师绘声绘色的语言渲染，让学生真正入其境，品其意，读其诗。

但是也还是有小小的遗憾:课前让学生搜集了描写春天的诗句，因为课堂最后时间的缘故，所以在课上没有让学生交流，这的确很遗憾。

如果课上学生读的过程中安排紧凑一些，交流的时间肯定会有的。

18 雷雨教学目标1.会认4个生字，会写8个字、两个词语。

2.默读课文，边读边想象。

有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。

3.培养留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

教学重点默读课文，想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

教学难点了解作者是怎样描写雷雨的，体会生动、准备的用词。

教学准备生字卡片教学课时一课时教学时间：2017.4.19日星期三教学过程一、创设情境，揭示课题1谈话激趣:听音乐说说自己听到了什么？（播放:刮风、下雨、闪电、雷声的旋律。

2今天我们就来学习第1课《雷雨》。

（板书课题）二、自读自悟，学习生字1自由读课文，要读准字音，读通句子。

2学习生字“压、乱、垂、虹”。

(1)生字宝宝排着队在书上等着和你打招呼，快来读读他们。

(2)调皮的字宝宝来到了大屏幕上请会读的大声读读它。

(3)用自己的方法识记(4)扩词，组词一起来读读他们。

(5)在语境中记字。

字宝宝们又跑到了句子里，看看你还认识它吗？3小组读课文，推荐一位组员来展示朗读，并说说为什么要推荐他来读。

4被推荐到的学生逐段读课文，正音。

5说说课文主要讲了什么？(雷雨前——雷雨中——雷雨后)三、指导写字1边学边认读田字格中的生字，观察字的结构及各部分在田字格中所占的位置。

2交流自己的发现。

3师范写并点拨。

(1)彩:右边“三撇”是上下排列的，起笔处要在一条垂线上，第二撇起笔处在横中线上。

(2)虫字旁的“扁口”上宽下窄，“蜘”字中的虫字要写得瘦长。

(3)垂:上边的撇要写得短而平，下面的横逐渐加长，最后一横又要缩短。

笔顺：4学生对照田字格临写。

5写字展评。

6选择生字口头组词、造句。

四、朗读课文，学习课文(一)研读“雷雨前”。

1学生默读课文并想象作者描写了雷雨前的哪些景色，你认为这些景色写得怎样？用横线画出相关语句。

2小组讨论，交流自读自悟情况。

3全班交流，教师随学生的回答相机点拨。