北师大版八年级物理下册全册教案

北师大版八年级下册物理教案一、课程概述本课程是北师大版八年级下册物理课的教案，主要内容涵盖了以下几个方面：力和运动、声、光等物理知识。

通过本课程的研究，学生将能够深入了解力学、声学和光学等物理学的基本原理和应用。

二、教学目标1. 了解力的概念、力的分类以及力的作用效果；2. 掌握力的合成与分解、平衡力和力的单位；3. 熟悉声音的产生、传播和接受的基本原理；4. 理解光的传播方式和光的反射、折射现象；5. 培养学生的实验观察能力和科学实验的设计能力。

三、教学内容1. 力和运动- 什么是力？- 力的分类及作用效果- 力的合成与分解- 平衡力- 力的单位2. 声的传播和接受- 声音的产生和传播- 声音的接受- 声音的特点和测量3. 光的传播和现象- 光的传播方式- 光的反射现象- 光的折射现象- 光的颜色和光的测量四、教学方法1. 探究式研究：通过设计实验、观察现象，引导学生主动探索物理现象和规律。

2. 讨论与合作研究：鼓励学生以小组形式展开讨论，共同解决问题，提高团队合作能力。

3. 多媒体演示：借助多媒体技术，通过图像、动画等方式生动呈现物理概念和原理，激发学生的研究兴趣。

五、教学评价1. 课堂表现：观察学生对教学内容的理解和掌握情况，包括参与度、回答问题的准确性等。

2. 作业评价：对学生完成的作业进行批改，评估他们对所学知识的掌握情况。

3. 实验报告评价：对学生进行实验设计和实验报告的评价，了解他们的实验能力和科学思维能力。

4. 小组合作评价：评估学生在小组合作活动中的积极性、合作能力和贡献程度。

六、教学资源1. 北师大版八年级下册物理教材2. 多媒体设备：投影仪、电脑等以上是本课程的教学文档，详细介绍了北师大版八年级下册物理课的教学目标、内容、方法和评价方式。

希望通过本课程的学习，学生能够对力学、声学和光学等物理学知识有一定的了解和掌握，并培养其实验观察能力和科学实验设计能力。

影仪投影仪的主要构造有：聚光镜、光源、镜头、反光镜、屏幕和投影片．聚光灯为一组凸透镜，其作用是将光线会聚到一起，增加投影片的亮度．【板画】【问题】（去掉反光镜，让像直接成在天花板上．）①使用投影仪时，那段距离是物距；那段距离是像距？物距与像距相比，谁大谁小？②物、像哪个大、哪个小？③根据平面镜成像的特点，要满足以上物像大小的关系，物距、像距应有什么样的关系？④为了能使人们看到正立的像，投影片应该如何放置？⑤为了得到放大的像，我们能不能让u<f？⑥如果希望像变得大一些，而且还要保持清晰，我们应该采取哪些措施？⑦安装上反光镜，请你们思考一下反光镜的作用？【板书】总结投影仪成像投影片到镜头的距离是物距；镜头到天花板的距离是像距，像距大于物距．②投影仪的目的就是为了使小的物体能够放大，像比物大．③2f＞u＞f, v＞2f （有可能出现u<f）④投影片应该倒立放置．⑤不能．当u<f时，成虚像，不能在屏幕上成像．⑥减小物距，同时还要增大像距．⑦反光镜的作用是改变光路，便于观察像．2.照相机【讲述】（可以结合实物、挂图、模型或教学软件．）可以让同学讲解照相机的结构及其各部分作用．照相机的主要构造有：镜头（由几个镜片组成，它们所起的作用相当于一个凸透镜）、胶片相当于屏幕、调焦环、光圈环、快门、取景窗．【问题】①我们所用的照相机拍摄景物时，在胶片上所称的像有什么特点？②与投影仪的工作原理相对照，学习照相机．【讲述】（可以让了解照相机原理的同学讲解．）光圈环和快门的作用：光圈环和快门的配合使用，能够控制暴光量．课后阅读书P85阅读材料．胶片在经显影、定影就可成为照片的底版了．【讨论、回答】倒立、缩小、实像物距：u＞2f,；像距2f＞v＞f调节方法：像变大：减小物距，同时增加像距（拉大暗箱的长度）．像变小：增大物距，同时减小像距．3.显微镜【讲述】我们能够利用放大镜看清较小的物体，但是要想看清细胞等微小的物体，放大镜就不能满足要求了．这是我们会采用显微镜进行观察．显微镜的原理是什么呢？学生活动的过程就相当于显微镜的工作过程．引导学生思考显微镜的工作原理．【学生活动】在投影片上画一个小物体，投影到屏幕上，再让学生通过放大镜观察屏幕上的物体，前后对比观察的结果．说明：需要视频目录：(1)冰球比赛中，推出的冰球在冰面上慢慢停下来的情景(一小段) (2)滑冰运动员到终点时停止用力后慢慢停下来的情景(一小段) (3)骑自行车不蹬后滑行一段后停下来的情景(一小段(1)通过合力的一些事例和实际的实验操作，体会到团结合作、交流互助的重要性．(2)培养实事求是、尊重自然规律的科学态度．教学重点探究认识同一直线上二力合成的情况．教学难点合力在力的作用效果上的等效替代性．仪器材料弹簧测力计、橡皮筋、细线、图钉、木板、白纸教学方法实验小探究，实践活动，归纳总结课时安排 1板书设计第五节同一直线上二力的合成一、合力：如果一个力产生的效果跟几个力共同作用产生的效果相同，这个力就叫做那几个力的合力．注意：1.“几个力”必须是同时作用在同一个物体上的力．2.合力并不是物体受到的又一个力．3.合力的实质是“等效力”，它可以代替那几个力．二、实验探究：同一直线上二力的合成教学过程教师活动设计学生活动设计1．创设情景，理解合力(1)播放视频：几十只蚂蚁挪动一只昆虫．展示图片：几十人才拖动一物体，而一只大象就能拖动了．师：几十只蚂蚁作用的力的效果如何？几十个人干的活能用一只大象来代替，说明什么呢？(2)师：如果一个力产生的效果跟几个力共同作用产生的效果相同，这个力就叫做那几个力的合力．(3)师：请大家举例说明对合力的理解．(4)注意：1.“几个力”必须是同时作用在同一个物体上的力．2.合力并不是物体受到的又一个力．3.合力的实质是“等效力”，它可以代替那几个观察现象，思考前后作用效果．生：几十个力的共同作用效果和大象提供的一个力的作用效果是等效的．生：得两个女同学抬的矿泉水桶请体育委员一个人拎起来．理解合力是针对同一物体所受的某几个力说的；理解合力不是指简单的总和，而应从力的作用效果来判断．力．2．实验探究：同一直线上二力的合成(1)演示实验：把一个50克的钩码竖直挂在弹簧测力计下，弹簧伸长一圈；挂上两个50克的钩码，弹簧伸长两圈．现在弹簧受到钩码作用的两个向下的力，这两个力的合力情况如何呢？即用一个多大的何方向的力可以来代替呢？(尝试挂上一个100克的钩码时，弹簧也正好伸长两圈)(2)展示图片：一图中两小孩分别同向拉车和推车，一图中两小孩反向拉车．(3)师：你觉得这两种情况下合力情况如何呢？(4)师：请按书上步骤进行实验，并作好记录．同一直线上二力F1/N F2/N F/N同向反向希望了解合力的大小、方向、作用点．发现同一直线上力的合成有两种情况：同方向和反方向．提出问题：这两种情况下，合力的大小和方向是怎样的？生：同向的相加，反向的相减．进行实验，记录数据．过程中注意保证力在同一直线上．3．总结归纳：同一直线上二力的合成方法(1)师：从实验探究中你能得出什么结论呢？(提醒要注意合力的大小，也要注意合力的方向，归纳得出：(2)实验中你有什么其它的发现吗？生：沿同一直线作用的两个同方向的力，其合力方向不变，大小是这两个力的大小之和；沿同一直线作用的两个反方向的力，其合力方向与其中较大的力的方向一致，大小是这两个力的大小之差．生：用三个弹簧测力计同一直线上拉皮筋能研究三个力的合力情况．4．交流讨论：生活中合力知识的运用师：你知道合力知识在各个方面的运用吗？例如体育活动中，建筑上，动物世界里？(可展示一些图片)生：拔河；悬索桥；蚂蚁搬家……课后作业练习册相应内容教学反馈(1)对同一直线上二力的合力的大小和方向，学生很容易接受，但对探究实验的步骤却需要理解，比如为什么要把皮筋都拉到同样长度(O点)，说明还是要强调理解合力的实质是从力的作用效果来看的．(2)做实验过程中，学生在摆弄仪器时能提出一些深入的问题，象同直线三个力教学目标1．知识与技能①知道牛顿第一定律的内容；能区别出惯性和惯性定律；③知道物体的运动不需要力来维持；2．过程与方法通过观察和分析惯性现象的实验，培养学生的观察能力和理论联系实际的能力；②通过观察实验和推理理想实验等方法培养学生分析概括能力和科学推理能力；3．情感、态度与价值观①渗透逻辑推理的方法，学习科学家不断进取的精神；②通过探究与交流，使学生有将自己的见解公开并与他人讨论的愿望，认识交流合作的重要性，有主动与他人合作的精神．教学过程教师活动设计学生活动设计【问题与猜想】力是维持物体的运动，还是改变物体的运动状态？进行探究实验：探究运动和力的关系课堂演示：教师手推一辆小车，小车可在讲台桌上滑行一段距离，然后停了下来；教师问：小车为什么能滑行一段距离？又为什么停了下来？你能试分析一下小车的运动状态发生了什么样的变化吗？学生思考教师提出的问题，并相互交流讨论；小车能滑行一段距离，是因为它具有惯性；停了下来是因为它受到桌面给它的摩擦阻力的作用．小车从运动状态变为静止状态．【制定计划】并思考以下问题：1．每次实验小车都要从同一高度滑下，为什么？2．三种不同的材料，目的是为什么？3.实验中是否要用同一辆小车？【收集证据】先向学生介绍实验装置，并演示实验．并说明实验的条件．引导学生思考问题：指导学生按照教材图7-32安装实验器材，按上述计划，进行实验操作，并将实验的结果填在下表中．学生讨论．这样就保证了小车到达B处开始水平运动时的速度相同；便于比较．用同一辆小车．同学们安装好器材后；开始做实验．小车三次都在斜面上的同一高度从静止开始沿斜面运动到水平面上；每次水平面的表面不同，第一次在水平面上铺毛巾，第二次换成铺棉布，第三次就板书设计 §8.1: 压力和压强 一、压力：（F ）⒈垂直作用在物体表面上的力叫做压力． ⒉方向：垂直受力物体表面，并指向受力物体． ⒊压力作用效果跟压力的大小和受力面积的大小有关． 二、压强：（p ）⒈压强是表示压力作用效果的物理量． 例题：例1：一块石头重2000N ，与地的接触面积是5m 2，这台机器重5000N ，与地的接触面积是100m 2，比较一下石块与机器对地面压力的作用效果的大小？ ⒉物体单位面积上受到的压力叫做压强．⒊公式： p=⒋国际单位制中的单位：帕斯卡，简称帕，符号是Pa ． 1帕=1牛／米2，表示“每平方米面积上受到的压力是 1牛顿”． 例题2：人可以安全地通过一个沙滩．现有一辆履带式拖拉机要从这个沙滩上通过．已知这辆拖拉机的质量为5150kg ，它的每条履带跟地面的接触面积约为0.75m 2,从压强的角度考虑，这辆拖拉机能否安全地通过沙滩？ 三、减小或增大压强的方法：⒈当压力一定时，减小受力面积，可增大压强；增大受力面积，可减小压强． ⒉当受力面积一定时，减小压力，可减小压强；增大压力，可增大压强．教学过程 教师活动设计学生活动设计一、压力：通过实物投影仪给出教材第111页的图8-1，提出问题：压路机对路面，运动员对跳板、图钉对墙壁有没有力的作用？提出问题：这些力作用点和方向各如何，怎样用共性语言来描述它们？并组织学生讨论，得到结论．学生回答：有 进行讨论，总结出压力是“垂直作用在物体表面的力”，它有“使物体发生形变”的作用效果．探究压力作用效果与哪些因素有关组织学生用手边的铅笔作教材图8-2的实验，体会“笔尖处比笔尾处疼”，紧接着提出问题：结合这个小实验分析一下，压力的作用效果与哪些因素有关？引导学生进一步设想“压力的作用效果可能与压力及受力面积有关给出实验器材，要求学生以小组为单位，分组讨论并设完成这个简单的实验，猜想：“压力的作用效果可能与受力面积有关”． 设计实验，理解选用橡皮泥最好，它能够持久的记录深浅的印记．教学设计图示：第一节压强：第二节液体内部的压强教学课题第二节液体内部的压强教学目标知识与技能：⑴．知道液体对器壁以及液体内部向各个方向都有压强．⑵．通过实验探究活动，知道液体内部压强规律．⑶．在实验探究活动中学会使用微小压强计．过程与方法：⑴．通过演示实验培养学生的观察能力⑵．通过用微小压强计对液体内部压强的实验探究活动，让学生体会物理实验是研究问题的重要方法．发展学生由实验数据分析概括物理规律的创造性思维能力．⑶．经历用“理想液柱法” 推导液体内部压强公式，培养学生的抽象思维能力，引导学生初步学习假想模型法的思路，并使学生了解它是物理学的研究方法之一．情感、态度和价值观⑴．通过各个教学环节，激发学生的求知欲，并使学生体会由探究得到物理规律的喜悦．⑵．通过对液体内部压强公式的推导，让学生认识到物理学逻辑性强、科学严密．⑶．通过对帕斯卡实验的学习，培养学生热爱物理的情感．图1 图 2教学过程教师活动设计学生活动设计一、液体压强的特点：提出问题：放在同学桌面的铅笔盒受重力作用，对制成它的物体表面有压强，那么装在杯里的水对杯底会不会有压强？做教材图8-6左图的演示实验证实学生想法．然后将少量水到在玻璃板上并提问：“水不同于固体的是它还具有流动性，那么水对阻碍它流动的杯壁有没有压强？” 做教材图8-6右图的演示实验，证明“有”．讲授：液体中有不同的位置，这些点到液面的距离称作：“深度”．提问：“随着液体深度增加，压强怎样变化呢．”做教材图8-28的演示实验，提问：“橡皮膜发生了什么现象？说明了什么？左右两图的实验有什么不同？”启发学生从观察现象得到初步结论．重力作用，水对杯底有压强．观察教师的演示实验，领会到：液体对容器底和侧壁都有压强，液体内部向各个方向都有压强，随着液体深度增加，压强增大．二、探究液体内部压强的规律：1．探究实验的步骤、记录实验数据的表格给每组学生一个微小压强计，让学生自学教材的微小压强计介绍，并让每个小组动手探索，向学生提出问题：“微小压强计测量的是液体中那一部分受到的压强？微小压强计时怎样显示压强大小的？”安排学生回答问题，引导学生得出结论．指导学生按以下思路设计探究液体内部压强规律的实验步骤，①.同种液体在同一深度处各个方向压强大小的关系；②.同种液体中压强随着液体深度变化的关系．③.不同种液体中同一深度压强大小的关系．安排学生设计表格，进行指导给出正确的表格形式（如表1）．强调及时记录数据．学生通过自学、探究和教师的讲授了解到：①作用在橡皮膜上的压强通过U型管液面差能反映出来．②作用在橡皮膜上的压强越大，U型管两侧液面差就越大，并且能从标尺刻度读出液面差是多少厘米．2．完成探究实验，分析实验数据，总结实验结论．学生分组实验、讨论时，按上述思路进行个别辅导，帮助学生从实验数据中找到结论．在得出规律后，用它来解释一些生活中的经验和现象．例如：我们在电视或电影上经常会看到人潜入分组实验，分析实验数据，总结出液体内部压强的规律发言解释帕斯卡实验的原3 3 朝侧面4 6 朝下5 9 朝下表1比较1、2、3次实验中水或盐水的数据可得：________________________________．比较2、4、5次实验中水或盐水的数据可得：________________________________．比较每次实验中水和盐水的数据可得：_____________________________________．教学设计图示：第二节液体内部压强：第三节连通器教学重点和难点：1．连通器的特点和应用是本节课的重点．2．用“假想液片”法分析连通器中液体静止液面总相平方法较抽象，是本节课的难点．课前准备：1．学生课前准备：有条件的可自带一茶壶2．教学器材：U形管、关于船闸录像带、自制的可移动U形管、茶壶教学设计图示：教学过程设计：教学课题连通器教学目标知识与技能：(1)了解连通器的构造特点．(2)了解连通器的原理．(3)了解一些连通器的应用实例，了解船闸的作用和工作原理．连通器．讨论、分析、推理师：生活中还有那些容器是连通器？学生回答师：老师手中的这个玻璃器皿是不是连通器，为什么？它有什么特点生：是连通器．因为它是上部开口、底部连通的．它的特点是组成连通器的各个容器长短、粗细、形状各不相同．师：猜想一下，若在这个连通器中倒入水，当水静止时，各容器中的液面会不会平？学生猜想教师演示实验师：为什么各容器的液面是相平的？学生提出自己的理由教师带领学生分析原因设想U形管最底部有一个液片因为液体静止，所以液片处于静止状态，则液片两侧所受压力相等F向左=F向左又因为液片两侧的面积相同根据p=F/S可得液片两侧所受压强相同．有p=ρgh可得，当ρ一定时，p相同则两管液面高度相等，即两管液面相平．师：如果连通器各容器中装的是不同液体，液面还会相平么？教师演示实验生：液体密度小的那个容器液面高．师：为什么？用刚才的方法分析．师：如果连通器中装有同种液体，但是连通器处于运动状态，液面会相平么？教师进行演示实验生：这时液面不相平．师：课本中图8—12中的物品是连通器么？说说它们的工作原理．让学生叙述工作原理，教师补充．师：连通器还有一个重要应用---船闸，你能根据图中的情况说明船闸的工作过程么？放船闸的录像带，增加感性认识学生叙述，教师补充课后作业教学反馈本节课的设计始终把学生放在教学的首位，让学生猜想、观察、思考、分析，层层深入，逐步得出结论．本节课培养学生抽象思维能力和逻辑推理能力．备注第四节大气压强教学重点和难点：1．大气压强的存在和大气压的测定是本节课的重点．2．理解活塞式抽水机和离心泵的工作过程是本节课的难点．课前准备：1．学生课前准备：塑料吸盘2．教学器材：易拉罐、针筒、茶杯、硬纸片、大、小试管、砝码、抽水机模型、离心泵模型、托里拆利实验录像带、抽水机和离心泵电脑动画教学设计图示：教学过程设计：教学课题大气压强教学目标知识与技能：（1）了解大气压是客观存在的．（2）了解测量大气压的实验托里拆利实验．（3）了解大气压强的值和大气压强的单位．（4）了解活塞式抽水机和离心式水泵的工作过程．（5）了解生活中利用大气压的实例．发挥学生的想象力，锻炼学生的推理能力，培养发散思维能力新课教学引导学生注意观察通过历史故事激发学生的创造力和想象力演示实验增加学生的感想认识．电脑动画演示分步工作过程有利于学生的理解．用．同学们猜想一下大气是否也像液体一样在它内部存在压强呢？学生讨论并猜想师：你能不能设计一个实验证明你的猜想？学生讨论、发表自己的意见教师引导学生用正确的方法验证师：请同学们看一下实验，通过这些现象，你能得出什么结论？演示课本图8—16中的四个实验让学生对每个实验进行解释，教师作补充和纠正启发学生得出结论大气对浸在它里面的物体有压强．大气向各个方向都有压强．简要介绍奥托*格里克和马德堡半球实验师：大气压有多大呢？想一想如何能测出大气压的值？简要介绍科学家托里拆利放录像：托里拆利实验师：请同学思考以下问题：（1）托里拆利实验中玻璃管上方为什么是真空？（2）管内水银柱产生的压强为什么等于大气压的值？（3）如何计算大气压的值？（4）托里拆利实验为什么不用水做？师：大气压是不是总等于一个定值？猜想一下：大气压可能和什么因素有关？师：大气压在我们日常生活中、生产中有哪些应用？引导学生看课本图8—20师：大气压还有一个重要的应用，活塞式抽水机和离心式水泵．演示抽水机的连续抽水动作用电脑动画演示活塞式抽水机的分步工作过程师：为什么活塞向上运动时，阀门A关闭，阀门B打开？活塞向下运动时，阀门B关闭，阀门A打开?演示实验，演示能够连续工作的离心式水泵．然后再用电脑动画模拟分步工作过程．学生思维活跃想象丰富有很多想法（教师讲这些想法写在黑板上，并进行分类）学生进行思考、讨论学生思考、讨论后回答教师进行引导纠正（1）实验操作中在管中灌满水银，堵住管口倒置在水银槽内，使管内没有空气．（2）管内水银没有全部落入水银槽中，说明是大气压支持着水银柱，所以大气压值等于管内水银柱的压强．（3）用液体压强公式可计算出管内液体压强值，此值等于大气压值．（4）让学生通过计算回答学生在地理课上学习过随高度的增加，空气密度减小，所以能想到和高度的关系．学生还会举出其它例子学生通过看图、阅读课文回答问题，并填写课文中的空白．学生认真观察第六节物体的沉浮条件设计思想：在通过前面的探究活动后，在这一节里再次进行探究活动的目的是激发学生学习物理的兴趣及探究物理的思想方法．本教案立意与探究活动中思想和方法的开放性，旨在让学生大胆探索物理规律，打开学习物理的思路，同时，希望学生在学习探究的过程中感悟物理的研究方法．探究准备：在事先分好组，按需要，一般是四五个同学一组为宜．同时提出要探究的课题．探究中提供的实验仪器：木块、铁块、弹簧称、天平、量筒等，还可根据学生的实验设计需要，为学生提供仪器．探究中的具体操作：1、提出问题：木块漂浮在水面上，二铁块却下沉，这到底是为什么呢？物体的沉浮条件又是什么？2、请同学们提出猜想，猜想不拘一格；3、根据自己的猜想，请同学们自己设计实验方案来验证自己的猜想；4、在提出设计方案的基础上选择所需的实验仪器（也可自己设计实验仪器）；5、设计实验的记录表格；6、写出实验步骤；7、得出实验结论；8、看实验结论和先前的猜想是否吻合；9、写出个人自评．以上的所有项目都填在下表里．姓名实验日期探究课题物体的沉浮条件提出猜想设计实验方案实验仪器实验的记录表格实验步骤实验结论实验结论和猜想是否吻合自评学生将上表交回后，此课时完毕．下一课时，选几组完成较好的方案，由学生边演示边讲解他们组的探究报告，得出实验结论．教师就学生的探究过程作一总结，归纳出物体的浮沉条件：F浮<G时，合力的方向向下，物体就会下沉；F浮>G时，合力的方向向上，物体就会上浮；F浮=G时，合力为零，物体就会悬浮在液体中．请同学们用物体的浮沉条件解释图8-33、图8-34、图8-36、图8-37等现象．提出问题：物体的重力与物体的密度有关，而物体排开液体所受的重力与液体的密度有关，那么，物体的浮沉条件与它们的密度有何关系呢？结论：当液〈物时，必有F浮<G物，物体下沉；当液=物时，必有F浮=G物，物体悬浮在液体中；当液>物时，必有F浮>G物，物体上浮．注意：这里要指出物体是实心的，如果用大密度的材料制成的物体要附在水面上，则可以把他制成空心的，如轮船等．物体浮沉条件的应用请同学们学习“阅读材料”．第七节飞机为什么能飞上天教学设计思想：。

初中物理北师大版八年级下册第八章压强与浮力第七节飞机为什么能上天一、教材分析教材的地位和作用本节课是北师大版八年级物理下册第八章第七节的内容，前面学生已经学习了液体压强和大气压强，本节课是在此基础上，通过实验探究，了解流体压强与流速的关系，然后简单解释生活中常见的流体压强现象，它是压强这一单元的结束，也是液体压强和大气压强在生产生活中的应用。

《物理课程标准》对本节课的要求是：通过实验探究，初步了解流体压强与流速的关系。

根据课程标准的要求和全面提高学生素质的需要，确定本节课的学习目标如下：●知识与技能：（1）了解流体压强与流速的关系。

（2）能简单解释生活中常见的流体压强现象。

●过程与方法：（1）经历探究过程，学习科学探究方法。

（2）在探究中培养学生的观察和分析概括能力。

●情感、态度与价值观：（1）在探究活动中，懂得合作与交流的必要性。

（2）通过应用分析，体验科学技术的力量。

重点和难点（1）重点：探究流体压强与流速的关系（2）难点：在实际应用中流速不同的判断二、学情分析八年级的学生，通过将近一年的物理学习，对实验探究过程和方法有了一定的理解和把握，学生的实验、观察、分析、归纳等能力得到一定的发展。

但是初中生，相对来说知识面窄，信息不丰富，老师要多给他们提供一些生活实例和高科技的东西，激发其求知欲，是这节课学习成功的关键。

三、教学设计理念本节课我将以生活情景和小实验为基础，导出探究课题；以分组探究和小组合作为主要学习方法，引导学生通过多个实验来探究流体压强和流速的关系；然后通过课件展示，让学生用所学知识简单解释生活中常见的流体压强现象。

通过这节课的学习，让学生体验探究的乐趣和科学技术的力量。

四、教学资源课程资源的开发是新课改的一项重要要求，所以本节课我让学生利用身边廉价的物品和易得的材料进行探究，老师只提供一些实验必备的物品。

教师准备：教师用：硬币、两个漏斗、水槽一个、水杯、胶管学生小组用：玻璃漏斗、玻璃瓶和水、学生课前自己准备：（把全班各小组分成两大组，课前自己准备以下器材）第一大组：硬币、刻度尺、白纸两张(厚度适中) 、乒乓球两个、细线第二大组：硬币、刻度尺、纸带一张、乒乓球一个、吸管两个五、教学过程设计（一）情景导入兴趣是最好的老师，让学生产生了兴趣，课程就成功了一半。

③2f＞u＞f, v＞2f,倒立、放大、实像④u<f正立、放大、虚像⑤u=f，不成像引入新课【讲述】这节课我们将应用凸透镜成像的知识来认识一下生活中的透镜．【提问】请大家想一想在我们身边跟凸透镜有关的仪器都有哪些？【思考、回答】投影仪（幻灯机）、照相机、显微镜、望远镜、眼镜等．1.投影仪【讲述】（结合实物介绍）投影仪的主要构造有：聚光镜、光源、镜头、反光镜、屏幕和投影片．聚光灯为一组凸透镜，其作用是将光线会聚到一起，增加投影片的亮度．【板画】【问题】（去掉反光镜，让像直接成在天花板上．）①使用投影仪时，那段距离是物距；那段距离是像距？物距与像距相比，谁大谁小？②物、像哪个大、哪个小？③根据平面镜成像的特点，要满足以上物像大小的关系，物距、像距应有什么样的关系？④为了能使人们看到正立的像，投影片应该如何放置？⑤为了得到放大的像，我们能不能让u<f？⑥如果希望像变得大一些，而且还要保持清晰，我们应该采取哪些措施？⑦安装上反光镜，请你们思考一下反光镜的作用？【板书】总结投影仪成像【思考、回答】投影片到镜头的距离是物距；镜头到天花板的距离是像距，像距大于物距．②投影仪的目的就是为了使小的物体能够放大，像比物大．③2f＞u＞f, v＞2f （有可能出现u<f）④投影片应该倒立放置．⑤不能．当u<f时，成虚像，不能在屏幕上成像．⑥减小物距，同时还要增大像距．⑦反光镜的作用是改变光路，便于观察像．2.照相机【讲述】（可以结合实物、挂图、模型或教学软件．）可以让同学讲解照相机的结构及其各部分作用．照相机的主要构造有：镜头（由几个镜片组成，它们所起的作用相当于一个凸透镜）、胶片相当于屏幕、调焦环、光圈环、快门、取景窗．【问题】①我们所用的照相机拍摄景物时，在胶片上所称的像有什么特点？②与投影仪的工作原理相对照，学习照相机．【讨论、回答】倒立、缩小、实像物距：u＞2f,；像距2f＞v＞f调节方法：像变大：减小物距，同时增加像距（拉大暗箱的长度）．像变小：增大物距，同时减小像距．说明：需要视频目录：(1)冰球比赛中，推出的冰球在冰面上慢慢停下来的情景(一小段) (2)滑冰运动员到终点时停止用力后慢慢停下来的情景(一小段) (3)骑自行车不蹬后滑行一段后停下来的情景(一小段教学重点探究认识同一直线上二力合成的情况．教学难点合力在力的作用效果上的等效替代性．仪器材料弹簧测力计、橡皮筋、细线、图钉、木板、白纸教学方法实验小探究，实践活动，归纳总结课时安排1板书设计第五节同一直线上二力的合成一、合力：如果一个力产生的效果跟几个力共同作用产生的效果相同，这个力就叫做那几个力的合力．注意：1.“几个力”必须是同时作用在同一个物体上的力．2.合力并不是物体受到的又一个力．3.合力的实质是“等效力”，它可以代替那几个力．二、实验探究：同一直线上二力的合成教学过程教师活动设计学生活动设计1．创设情景，理解合力(1)播放视频：几十只蚂蚁挪动一只昆虫．展示图片：几十人才拖动一物体，而一只大象就能拖动了．师：几十只蚂蚁作用的力的效果如何？几十个人干的活能用一只大象来代替，说明什么呢？(2)师：如果一个力产生的效果跟几个力共同作用产生的效果相同，这个力就叫做那几个力的合力．(3)师：请大家举例说明对合力的理解．(4)注意：1.“几个力”必须是同时作用在同一个物体上的力．2.合力并不是物体受到的又一个力．3.合力的实质是“等效力”，它可以代替那几个力．观察现象，思考前后作用效果．生：几十个力的共同作用效果和大象提供的一个力的作用效果是等效的．生：得两个女同学抬的矿泉水桶请体育委员一个人拎起来．理解合力是针对同一物体所受的某几个力说的；理解合力不是指简单的总和，而应从力的作用效果来判断．2．实验探究：同一直线上二力的合成(1)演示实验：把一个50克的钩码竖直挂在弹簧测力计下，弹簧伸长一圈；挂上两个50克的钩码，弹簧伸长两圈．现在弹簧受到钩码作用的两个向下的力，这两个力的合力情况如何呢？即用一个多大的何方向的力可以来代替呢？(尝试挂上一个100克的钩码时，弹簧也正好伸长两圈)(2)展示图片：一图中两小孩分别同向拉车和推车，一图中两小孩反向拉车．(3)师：你觉得这两种情况下合力情况如何呢？(4)师：请按书上步骤进行实验，并作好记录．同一直线上二力F1/N F2/N F/N同向反向希望了解合力的大小、方向、作用点．发现同一直线上力的合成有两种情况：同方向和反方向．提出问题：这两种情况下，合力的大小和方向是怎样的？生：同向的相加，反向的相减．进行实验，记录数据．过程中注意保证力在同一直线上．3．总结归纳：同一直线上二力的合成方法(1)师：从实验探究中你能得出什么结论呢？(提醒要注意合力的大小，也要注意合力的方向，归纳得出：(2)实验中你有什么其它的发现吗？生：沿同一直线作用的两个同方向的力，其合力方向不变，大小是这两个力的大小之和；沿同一直线作用的两个反方向的力，其合力方向与其中较大的力的方向一致，大小是这两个力的大小之差．生：用三个弹簧测力计同一直线上拉皮筋能研究三个力的合力情况．4．交流讨论：生活中合力知识的运用师：你知道合力知识在各个方面的运用吗？例如体育活动中，建筑上，动物世界里？(可展示一些图片)生：拔河；悬索桥；蚂蚁搬家……课后作业练习册相应内容教学反馈(1)对同一直线上二力的合力的大小和方向，学生很容易接受，但对探究实验的步骤却需要理解，比如为什么要把皮筋都拉到同样长度(O点)，说明还是要强调理解合力的实质是从力的作用效果来看的．(2)做实验过程中，学生在摆弄仪器时能提出一些深入的问题，象同直线三个力仪器材料小车、斜面、铁架台、毛巾、棉布、木块电脑多媒体教学目标1．知识与技能①知道牛顿第一定律的内容；能区别出惯性和惯性定律；③知道物体的运动不需要力来维持；2．过程与方法通过观察和分析惯性现象的实验，培养学生的观察能力和理论联系实际的能力；②通过观察实验和推理理想实验等方法培养学生分析概括能力和科学推理能力；3．情感、态度与价值观①渗透逻辑推理的方法，学习科学家不断进取的精神；②通过探究与交流，使学生有将自己的见解公开并与他人讨论的愿望，认识交流合作的重要性，有主动与他人合作的精神．教学过程教师活动设计学生活动设计【问题与猜想】力是维持物体的运动，还是改变物体的运动状态？进行探究实验：探究运动和力的关系课堂演示：教师手推一辆小车，小车可在讲台桌上滑行一段距离，然后停了下来；教师问：小车为什么能滑行一段距离？又为什么停了下来？你能试分析一下小车的运动状态发生了什么样的变化吗？学生思考教师提出的问题，并相互交流讨论；小车能滑行一段距离，是因为它具有惯性；停了下来是因为它受到桌面给它的摩擦阻力的作用．小车从运动状态变为静止状态．【制定计划】并思考以下问题：1．每次实验小车都要从同一高度滑下，为什么？2．三种不同的材料，目的是为什么？先向学生介绍实验装置，并演示实验．并说明实验的条件．引导学生思考问题：学生讨论．这样就保证了小车到达B处开始水平运动时的速度相同；便于比较．用同一辆小车．同学们安装好器材后；开始做实验．小车三次都在斜面上的同一高度从静止开始沿斜面3.实验中是否要用同一辆小车？【收集证据】【分析与结论】指导学生按照教材图7-32安装实验器材，按上述计划，进行实验操作，并将实验的结果填在下表中．接触面小车受到摩擦力的大小小车运动的距离毛巾棉布木板教师介绍：300多年前，著名的物理学家伽利略就是通过这样的实验推理得出运动物体不受阻力时的运动状态的．后来笛卡尔又推出，运动的运动物体不受阻力时不仅速度的大小不变，并将沿原来的方向匀速运动下去．教师对惯性定律进一步分析理解：条件：不受外力作用时；运动规律：总保持匀速直线运动状态或静止状态．运动到水平面上；每次水平面的表面不同，第一次在水平面上铺毛巾，第二次换成铺棉布，第三次就是木板．比较小车每次在水平面上的运动情况在什么不同．引导学生分析：①三次实验，小车最终都静止，为什么？②三次实验小车运动的距离不同，这说明什么问题？③小车运动的长短与它受到的阻力有什么关系？④若使小车运动时受到的阻力进一步减小，小车的运动距离将会变长还是变短？⑤根据上面的实验进行推理，若没有阻力，小车将会怎样运动？英国科学家牛顿总结了前人的研究成果，从而概括出一条重要的定律：一切物体在没有受到外力作用时，总保持匀速直线运动状态或静止状态．这个规律叫做牛顿第一定律，也称惯性定律．请学生讨论课本中的109页的小明的周游世界的计划是否可行？问题在哪里？并请一个同学说一说自己的见解．【课堂小结】（1）牛顿第一定律的内容；（2）对回到小车的实验中，与学生一起分析小车运动的原因，停下来的原因．（1）惯性是一切物体都具有的一种性质，这一性质表现为物体总要保持原来的运动状态（匀速直线运动状态或静止状学生思考与讨论，教师补充得出它们的不同之处．增大和减小压强的方法，它在生产、生活中的应用．仪器材料实物投影仪、橡皮泥、泡沫塑料、压力小桌、200g 的钩码 教学方法启发式、探究式板书设计 §8.1: 压力和压强一、压力：（F ）⒈垂直作用在物体表面上的力叫做压力．⒉方向：垂直受力物体表面，并指向受力物体．⒊压力作用效果跟压力的大小和受力面积的大小有关．二、压强：（p ）⒈压强是表示压力作用效果的物理量．例题：例1：一块石头重2000N ，与地的接触面积是5m 2，这台机器重5000N ，与地的接触面积是100m 2，比较一下石块与机器对地面压力的作用效果的大小？⒉物体单位面积上受到的压力叫做压强． ⒊公式： p=⒋国际单位制中的单位：帕斯卡，简称帕，符号是Pa ． 1帕=1牛／米2，表示“每平方米面积上受到的压力是 1牛顿”．例题2：人可以安全地通过一个沙滩．现有一辆履带式拖拉机要从这个沙滩上通过．已知这辆拖拉机的质量为5150kg ，它的每条履带跟地面的接触面积约为0.75m 2,从压强的角度考虑，这辆拖拉机能否安全地通过沙滩？三、减小或增大压强的方法：⒈当压力一定时，减小受力面积，可增大压强；增大受力面积，可减小压强．⒉当受力面积一定时，减小压力，可减小压强；增大压力，可增大压强．教学过程教师活动设计 学生活动设计 一、压力： 通过实物投影仪给出教材第111页的图8-1，提出问题：压路机对路面，运动员对跳板、图钉对墙壁有没有力的作用？ 提出问题：这些力作用点和方向各如何，怎样用共性语学生回答：有进行讨论，总结出压力是“垂直作用在物体表面的力”，它有“使物体发生备注教学设计图示：第一节压强：第二节液体内部的压强教学课题第二节液体内部的压强教学目标知识与技能：⑴．知道液体对器壁以及液体内部向各个方向都有压强．⑵．通过实验探究活动，知道液体内部压强规律．⑶．在实验探究活动中学会使用微小压强计．过程与方法：⑴．通过演示实验培养学生的观察能力⑵．通过用微小压强计对液体内部压强的实验探究活动，让学生体会物理实验所受的重力即：G=F因此有：ρS h g = pS,所以深度为h处液体产生的压强p = ρgh⒉公式：p = ρgh例题1：计算水面下50 cm处水的压强？例题2：如图1容器中盛有某液体，pA, pB, pC分别表示A、B、C三点处液体的压强，则：A. pA=pB=pC;B. pA=pC>pB;C. pA>pC>pB;D. pA=pB<pC例题3：见图2，求液体内各点处的压强：图1 图 2教学过程教师活动设计学生活动设计一、液体压强的特点：提出问题：放在同学桌面的铅笔盒受重力作用，对制成它的物体表面有压强，那么装在杯里的水对杯底会不会有压强？做教材图8-6左图的演示实验证实学生想法．然后将少量水到在玻璃板上并提问：“水不同于固体的是它还具有流动性，那么水对阻碍它流动的杯壁有没有压强？” 做教材图8-6右图的演示实验，证明“有”．讲授：液体中有不同的位置，这些点到液面的距离称作：“深度”．提问：“随着液体深度增加，压强怎样变化呢．”做教材图8-28的演示实验，提问：“橡皮膜发生了什么现象？说明了什么？左右两图的实验有什么不同？”启发学生从观察现象得到初步结论．重力作用，水对杯底有压强．观察教师的演示实验，领会到：液体对容器底和侧壁都有压强，液体内部向各个方向都有压强，随着液体深度增加，压强增大．二、探究液体内部给每组学生一个微小压强计，让学生自学教材的微学生通过自学、探究和教表1比较1、2、3次实验中水或盐水的数据可得：________________________________．比较2、4、5次实验中水或盐水的数据可得：________________________________．比较每次实验中水和盐水的数据可得：_____________________________________．教学设计图示：第二节液体内部压强：第三节连通器教学重点和难点：1．连通器的特点和应用是本节课的重点．2．用“假想液片”法分析连通器中液体静止液面总相平方法较抽象，是本节课的难点．课前准备：1．学生课前准备：有条件的可自带一茶壶2．教学器材：U形管、关于船闸录像带、自制的可移动U形管、茶壶教学设计图示：教学过程设计：教学课题连通器教学目标知识与技能：(1)了解连通器的构造特点．(2)了解连通器的原理．(3)了解一些连通器的应用实例，了解船闸的作用和工作原理．2．过程和方法(1)让学生进一步熟悉探究式学习的一般程序和方法．(2)鼓励学生大胆猜想，培养学生发散思维能力．(3)让学生经历从感性到理性思维的飞跃过程，培养学生初步的抽象思维能力．3．情感态度和价值观(1)在探究连通器原理的过程中，让学生保持对大自然的好奇，领略自然界的美妙与和谐．(2)通过对连通器的应用的了解，使学生认识到简单的物理原理可以解决实际生活中的大问题，培养学生把自己所学知识应用到实际中去为人类服务的意识．(3)通过介绍葛洲坝船闸让学生初步认识科学技术对人类生活的影响．教学重点连通器的特点和应用教学难点用“假想液片”法分析连通器中液体静止液面总相平方法仪器材料两个小车、长木板、刻度尺、小木块、秒表教学方法讲授、探索试验、讨论相结合板书设计连通器第四节大气压强教学重点和难点：1．大气压强的存在和大气压的测定是本节课的重点．2．理解活塞式抽水机和离心泵的工作过程是本节课的难点．课前准备：1．学生课前准备：塑料吸盘2．教学器材：易拉罐、针筒、茶杯、硬纸片、大、小试管、砝码、抽水机模型、离心泵模型、托里拆利实验录像带、抽水机和离心泵电脑动画教学设计图示：教学过程设计：教学课题大气压强教学目标知识与技能：（1）了解大气压是客观存在的．（2）了解测量大气压的实验托里拆利实验．（3）了解大气压强的值和大气压强的单位．（4）了解活塞式抽水机和离心式水泵的工作过程．（5）了解生活中利用大气压的实例．（6）了解在温度不变时气体的压强跟体积的关系．（7）了解大气压强随高度的增加而减小，大气压强值可用气压计来测量2．过程和方法（1）通过观察一些实验现象感知大气压强的客观存在．（2）通过一些实验感知大气压强的值很大．（3）感知人类对大气压强的利用．3．情感态度和价值观（1）培养实事求是的科学态度．（2）通过对大气压应用的了解，使学生认识到科学技术对人类生活的影响．（3）通过对大气压强的认识，使学生领略大自然的神奇和美妙．教学重点大气压强的存在和大气压的测定第六节物体的沉浮条件设计思想：在通过前面的探究活动后，在这一节里再次进行探究活动的目的是激发学生学习物理的兴趣及探究物理的思想方法．本教案立意与探究活动中思想和方法的开放性，旨在让学生大胆探索物理规律，打开学习物理的思路，同时，希望学生在学习探究的过程中感悟物理的研究方法．探究准备：在事先分好组，按需要，一般是四五个同学一组为宜．同时提出要探究的课题．探究中提供的实验仪器：木块、铁块、弹簧称、天平、量筒等，还可根据学生的实验设计需要，为学生提供仪器．探究中的具体操作：1、提出问题：木块漂浮在水面上，二铁块却下沉，这到底是为什么呢？物体的沉浮条件又是什么？2、请同学们提出猜想，猜想不拘一格；3、根据自己的猜想，请同学们自己设计实验方案来验证自己的猜想；4、在提出设计方案的基础上选择所需的实验仪器（也可自己设计实验仪器）；5、设计实验的记录表格；6、写出实验步骤；7、得出实验结论；8、看实验结论和先前的猜想是否吻合；9、写出个人自评．以上的所有项目都填在下表里．实验步骤实验结论实验结论和猜想是否吻合自评学生将上表交回后，此课时完毕．下一课时，选几组完成较好的方案，由学生边演示边讲解他们组的探究报告，得出实验结论．教师就学生的探究过程作一总结，归纳出物体的浮沉条件：F浮<G时，合力的方向向下，物体就会下沉；F浮>G时，合力的方向向上，物体就会上浮；F浮=G时，合力为零，物体就会悬浮在液体中．请同学们用物体的浮沉条件解释图8-33、图8-34、图8-36、图8-37等现象．提出问题：物体的重力与物体的密度有关，而物体排开液体所受的重力与液体的密度有关，那么，物体的浮沉条件与它们的密度有何关系呢？结论：当液〈物时，必有F浮<G物，物体下沉；当液=物时，必有F浮=G物，物体悬浮在液体中；当液>物时，必有F浮>G物，物体上浮．注意：这里要指出物体是实心的，如果用大密度的材料制成的物体要附在水面上，则可以把他制成空心的，如轮船等．物体浮沉条件的应用请同学们学习“阅读材料”．第七节飞机为什么能飞上天教学设计思想：本节内容的特点是由实验现象学生很难得出实验结论，且学生对此节内容在生活中的感性认识几乎没有，要想让学生自己去探究这节内容中的规律不是十分可行，因此，在进行教学设计时，采用了教师讲授的模式来组织教学，在演示实验的基础上由老师引导学生分析得出结论后，再解释实验现象．为了培养学生的自学能力，课前请学生所及有关飞机的资料，用课堂演讲的形式来活化课堂．教学重点：老师做好演示实验，引导学生分析得出结论，并用结论解释生活中的现象．教学难点：引导学生分析得出结论．实验器材：按课本图8-43、图8-48、图8-49的要求准备实验器材．教学过程：在上一堂课结束后，给学生留一个作业——查找一些有关飞机的材料．由乒乓球中的弧圈球和足球中的香蕉球引入新课，并请同学们观察一下实验：请同学们利用前面所学的知识——力和运动来讨论上述实验想象．在教师的引导下，得出空气流动快的地方压强小，空气流动慢的地方压强大的结论．河水在连续流动时，从上游流进多少水，就从下游流出多少水，在相同的时间内，水通过任何截面的流量都是相等的；在河水深度大致相同的地方，河宽的地方流速小，河面窄的地方流速大，在河面宽度大致相同的地方，河水深的地方流速小，河水浅的地方流速大．在纸条上方吹气，纸条上方的空气流速大，纸条下方的空气流速小，从纸条向上飘动可以得出，上方的压强小，下方的压强大．图8-48和图8-49中的实验结果也是如此．把“空气流动快的地方压强小，空气流动慢的地方压强大”的结论进行拓展，得出：流体流动时，流速大的地方压强小，流速小的地方压强大的结论．用上述结论来分析飞机为什么能上天．下面请同学们说说他们所了解的有关飞机的知识．例如：飞机发展不懈的追求。