2.3光是怎样传播的一、教学目标1、有依据地推想光的传播路径2、设计验证光是直线传播的试验3、通过试验中的现象分析推理得出光是直线传播的4、利用光的传播规律说明为什么会有影子情感、看法、价值观1、培育学生爱思索的习惯，以及擅长思索的实力2、知道推想要有依据3、在试验中能细致视察、勤于思索，依据试验结果实事求是地进行分析、推理二、教学打算老师演示：有关光是直线传播地图片和课件分组试验：F电筒、3张在同一位置打孔的长方形卡纸、屏、空心弯管和直管三、教学重、难点教学重点会用多种方法验证光的传播路径教学难点在试验中能细致视察、勤于思索，依据试验结果实事求是地进行分析、推理四、课时支配1课时五、教学过程1、引入1）早晨，太阳出来，房间撒满了阳光；黑夜，打开手电筒，灯光照亮r前面的路，当光照亮四周的物体时，我们是否想过它从哪里来，又是怎样照到物体上的2、光是怎样照到物体上的1）让学生推想光的传播路径，重在说出推想的依据书上已有：舞台上的灯光，从云层中透过的阳光但应当启发更多：影子总是在背光的一面，光能被不透亮的物体拦住，影子形象和被照物体的侧面一样3,验证光的传播路途1）学生细致阅读书上第28-29页，明白试验的方法和步骤（最好请个别学生描述一-遍试验的操作）2）2人一组自行操作3）说明汇报两次试验的现象4,其它的方法验证光的传播路途D提示留意用眼2）书上资料的介绍六、作业设计作业本上的配套作业七、板书设计2.3光是怎样传播的我的推想：直线传播我的依据：舞台上的灯光，从云层中透过的阳光验证光的传播路途八、教学后记。
《光是怎样传播的》教学设计一、教学目标：知识与技能：通过实验探究，明白光是沿直线传播的科学知识。
过程与方法：有依据地推测光的传播路径；设计验证光是直线传播的实验；通过实验中的现象分析推理得出光是直线传播的；利用光的传播规律解释为什么会有影子。
情感、态度、价值观：培养学生爱思考的习惯以及善于思考的能力；知道推测要有依据；在实验中能认真观察、勤于思考，根据实验结果实事求是地进行分析、推理。
二、教学重、难点：教学重点：能够通过实验探究光的直线传播路径教学难点：能够对光的传播做出猜想并且说出依据；能够通过实验看到光的传播路径。
三、教学准备学生分组：手电筒、光盘、夹子、纸屏、广口瓶、烟雾、激光手电筒、蓝墨水、记录单老师用具：蜡烛、课件四、教学过程一、问题情境，揭示课题（一）复习旧知，解决光的传播方向1、影子产生需要什么条件?2、出示蜡烛：这是光源吗？为什么？3、小视频：点燃的蜡烛4、师：点燃蜡烛，照亮了房间，烛光是往哪个方向传播的？板书：传播方向小结：光是向四面八方传播的。
（二）、揭示课题，猜测作图1、师：烛光又是沿着怎样的路线传播到我们的眼睛的？贴眼睛卡片（板书：传播路线）2、师：这节课我们一起研究光是怎样传播的。
出示课题：光是怎样传播的贴板书3、师：烛光要传播进入我们的眼睛，光传播的路线是怎样的？大家猜猜看。
4、学生猜测说说自己的看法并上台作图二、分组合作，设计实验（一）、依据材料，设计实验1、师要求：课件出示：（小组讨论）老师为每组同学准备这些材料，你们能根据这些材料设计实验证明你们的想法？利用这些材料怎样让手电筒的光通过三张光盘在纸屏上形成光斑？利用这些材料怎样让光斑不出现在纸屏上？2、方案交流，完善方案（二）、分组实验，探究光是怎样传播的1、分组实验，填写记录，教师巡视指导2、交流：看到什么现象，说说光前进的路线，我们推断光的传播路线是?3、汇报交流，得出结论。
三、拓展延伸，看见光在烟雾、墨水和玻璃球中的传播1、师：通过实验我们知道了光确实是沿着直线传播的，验证了我们前面的猜测是对或错的，如果是错的通过实验可以修正了我们的想法。
