352007.03从众心理在安全生产管理中的运用初探□余萍（中国地质大学应用心理研究所湖北武汉430074）摘要本文通过对社会心理学中从众心理的形成，相关经典研究以及表现形式的论述，分析了其对安全生产管理的影响。
提出了如何克服有害从众，利用有利从众的相关的策略，从而提升企业的安全生产管理水平，有效地减少安全事故的发生。
关键词从众安全生产管理运用中图分类号：F273文献标识码：A文章编号：1009-0592(2007)-358-02引言安全管理作为现代企业管理的一项重要内容，以及近年来频繁的安全事故，使国家、企业对安全生产管理的重视程度不断地提升。
但由于管理观念的落后、员工素质的差异、对经济利益的盲目追求、长期养成的习惯行为方式、生产条件的缺陷等诸多因素，使生产企业的安全形势依然严峻。
安全，是人类社会的基本需求之一，是企业管理的重要内容之一。
引发安全事故的原因很多，人与人、人与物的关系的不协调是事故发生的主要原因，而人的心理对安全管理的影响是巨大的，如侥幸心理、麻痹心理、从众心理等。
其中，在众多的安全管理的研究中，大多数学者都提到了从众心理的影响，但目前对从众心理的影响，仅局限于其对安全生产管理的不利影响。
从文化教育的角度来看，与个人主义国家如欧美国家的人们相比，中国是一个提倡集体主义的国家，从而人民更容易受到他人的影响而作出从众反应。
因此深入了解什么是从众，其产生的原因，如何运用从众心理对搞好安全管理，有效控制和杜绝安全事故的发生是有现实意义的。
在此背景下作者提出了本问题的研究。
当我们在听一场学术报告会时，你是否会有这样的体会：当报告人在完成一段演讲后，无论你认为他前面的论述是否精彩时，如果观众对他抱以热烈的掌声时，你会鼓掌吗（即使你也许并不赞同他的某些观点）？在群体中成为少数与众不同者，是件不容易的事情。
这就是我们日常生活中较为常见的从众场面。
一、社会心理学中的从众（一）定义从众（conformity）是指根据他人而做出的行为或信念的改变[1]。
课时安排：2课时教学目标：1. 让学生了解从众心理的概念和特征。
2. 分析大学生从众心理产生的原因和影响。
3. 引导学生认识到从众心理的积极与消极两面性。
4. 培养学生独立思考和判断的能力，减少盲目从众。
教学重点：1. 从众心理的定义和特征。
2. 大学生从众心理产生的原因。
3. 从众心理的积极与消极影响。
教学难点：1. 从众心理的消极影响分析。
2. 如何培养独立思考和判断的能力。
教学准备：1. PPT课件2. 案例分析材料3. 小组讨论话题教学过程：第一课时一、导入新课1. 教师简要介绍从众心理的概念，引发学生对从众心理的兴趣。
2. 提问：大家是否有过从众的经历？谈谈自己的感受。
二、讲授新课1. 从众心理的定义和特征：- 解释从众心理的概念，即个体在群体压力下，放弃自己的观点，采取与大多数人一致的行为或态度。
- 分析从众心理的特征，如盲目性、模仿性、非批判性等。
2. 大学生从众心理产生的原因：- 社会环境：如媒体、广告、流行趋势等。
- 人际关系：如同伴压力、家庭期望等。
- 个体心理：如寻求认同、避免冲突等。
3. 从众心理的积极与消极影响：- 积极影响：如促进社会和谐、提高团队凝聚力等。
- 消极影响：如抑制个性发展、导致盲目跟风、影响决策等。
三、案例分析1. 教师展示案例，引导学生分析案例中体现的从众心理现象。
2. 学生分组讨论，分享自己的观点和感受。
四、课堂小结1. 总结本节课的主要内容，强调从众心理的积极与消极影响。
2. 提醒学生注意培养独立思考和判断的能力，减少盲目从众。
第二课时一、复习导入1. 教师提问：上节课我们学习了从众心理，请大家回顾一下从众心理的定义和特征。
2. 学生回答问题，教师点评。
二、讨论与思考1. 教师提出小组讨论话题：如何培养独立思考和判断的能力，减少盲目从众？2. 学生分组讨论，分享自己的观点和经验。
三、总结与拓展1. 教师总结本节课的主要内容，强调培养独立思考和判断能力的重要性。
从众心理及原因分析作者：崔慧慧来源：《新教育时代·教师版》2016年第11期摘要：从众是指个人在群体压力（真实存在的压力或想象的压力）下，表现出来的与单独一个人行动时不同的，与群体的大多数保持一致的行为或态度。
“随波逐流”和“人云亦云”等行为被看作是从众的最好写照。
“顺从”、“接纳”、“服从”等都是从众的表现形式。
个体、群体和情境被普遍认为是影响从众心理的因素。
关键词：从众；群体压力；行为；心理一、从众的概念和实验研究（一）从众的概念从众是指受到他人的影响而表现出的与群体大多数人保持一致的行为。
从众不仅仅是与他人一样的行动；而是只个人受他人行动的影响。
从众不同于单独一个人时的行动。
半个多世纪以来，心理学家大多数把从众行为界定为“由于真实的或想象的群体压力而导致行为或态度的改变”。
换句话说，“从众是个体在社会群体压力下，放弃自己的意见，转变原有的态度，采取与大多数人一致的行为。
盲目的“随波逐流”和“人云亦云’”被看成是从众的昀好写照”。
“顺从”、“接纳”、“服从”等都是从众的表现形式。
西方文化（个体主义文化）不赞赏屈从于同伴的压力，比如在北美和欧洲，人们通常会给从众贴上“服从”“屈从”“从众”等消极的标签。
在日本为代表的东方文化（集体主义文化）通常赋予从众“社会敏感性”“反应性”“团队合作精神”等积极的含义。
与其他人保持一致对于日本人来说是忍耐、自我控制、成熟的象征（Markus & Kitayama，1994）。
（二）从众实验研究20世纪 30年代以后，社会心理学家开始在实验室对从众现象进行研究，其中，昀著名的研究分别是谢里夫的规范形成研究、阿施的群体压力研究、米尔格拉姆的服从实验。
1.谢里夫的规范形成研究社会心理学家谢里夫所做的“自动移动光效果研究”，证实了在实验室情境下社会规范的形成。
实验的第一天，在黑暗的房间内，每次进入一个被试，报告光点移动的距离。
第二天，参加过第一天的实验的三个人同时进入黑暗的房间报告光点移动的距离……接下来的第三天、第四天不断重复这样的实验。
