《书戴嵩画牛》评课稿(优选)《书戴嵩画牛》评课稿5篇作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要用到评课稿，评课的类型很多，有同事之间互相学习、共同研讨评课；有学校领导诊断、检查的评课；有上级专家鉴定或评判的评课等。
怎样写评课稿才更能起到其作用呢？下面是本店铺收集整理的《书戴嵩画牛》评课稿，希望对大家有所帮助。
《书戴嵩画牛》评课稿 1《书戴嵩画牛》是统编教材小学语文六年级上册第七单元第22课《文言文二则》中的第二篇课文，作者是北宋文学家苏轼。
文章用简洁的语言、平实的手法，围绕唐朝画家戴嵩画的《斗牛图》，刻画了杜处士和牧童两个特点鲜明的人物，讲述了一个有趣的故事，揭示了“耕当问奴，织当问婢”的道理。
罗老师本堂课教学目标设定准确，教学环节简约，教学方法得当，课堂氛围和谐。
一、梯度设计，层层推进20XX版课程标准中也提出：第三学段要“诵读优秀诗文，注意通过诗文的语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感”本单元宽泛的人文主题为“艺术之旅”，语文要素为：借助语言文字展开想象，体会艺术之美；写自己的拿手好戏，把感受、看法写出来。
课后习题“用自己的话讲讲《书戴嵩画牛》的故事。
”六年级的学生已初步了解了一些阅读文言文的基本方法。
罗娇老师的课堂教学设计是有梯度的，由易到难，层层推进，紧紧围绕课程标准的要求，结合单元目标要求、教材内容、课后习题及学情，设置教学目标和教学环节。
二、以生为本，以学定教罗娇老师的课堂突出了学生的主体地位，培养学生的学习习惯。
罗老师在设计教学环节和教学问题时注意引导学生与文本对话、与作者对话。
在“整体感知”和“疏通文意”这两个环节通过学生自主、合作学习，即时反馈学习疑惑，教师有针对性地指导点拨，使学生积累文言词语，提高文言文阅读能力，让课堂教学更高效。
教师“导而不牵”，为学生的学习导向、导学、导法、导练。
教师亲切自然的课堂形象营造了一个轻松愉悦的学习氛围，学生敢于表达、乐于表达，教师的赏识教育贯穿于课堂始终，让每个学生都能有一种快乐学习的情感体验，师生之间的平等对话使教者情和学生情很好地融合在一起。
21 文言文二则教学设计【教学目标】1、能借助注音及注释读准字音，借助停顿符号读通句子，读出节奏。
2、通过借助注释、联系上下文、结合图片正确理解句子意思，读通文意。
3、能借助语言文字展开想象，通过入情入境的朗读，读懂课文，能用自己的话创造性地讲讲《书戴嵩画牛》的故事。
4、抓住关键语句，领悟本文一事一理的写作方法，明白做事离不开细心观察，不迷信权威，应该向有实践经验的劳动人民虚心学习的道理。
【教学重点】1、能借助注音及注释读准字音，借助停顿符号读通句子，读出节奏。
2、通过借助注释、联系上下文、结合图片正确理解句子意思，读通文意。
3、能借助语言文字展开想象，通过入情入境的朗读，读懂课文，能用自己的话创造性地讲讲《书戴嵩画牛》的故事。
【教学难点】抓住关键语句，领悟本文一事一理的写作方法，明白做事离不开细心观察，不迷信权威，应该向有实践经验的劳动人民虚心学习的道理。
【教学过程】一、介绍题跋，引出课文今天我们一起来认识一种新的文体——题跋。
何为题跋？这篇课文就是苏轼的写的一篇关于唐代著名画家戴嵩所画的《斗牛图》的题跋，齐读课题。
（读课题时，要注意读好“书”“戴嵩画牛”之间的停顿。
）出示方法：要想学好这篇题跋，就要：读准、读通、读懂……二、读准字音，读出节奏1、自由读文：下面请同学们自由读课文，借助拼音读准生字，读通句子。
2、指名读文：谁愿意尝试着来读读课文？随机指导“处、好、曝、数”四个多音字。
（“数”：读三声表示计算，读四声表示数目、数量，联系一下语境，这句话应理解为？预设：他珍藏的宝贝，要用百来计算。
所以这里应该读数（三声）。
3、读重点句：老师发现，这句话“牛斗，力在角，尾搐入两股间，今乃掉尾而斗，谬矣。
”不好读，谁来试着读一读？4.自由读，读出节奏：读准了字音，还应该读出节奏，借助停顿符号，读准节奏。
自己先试试吧！谁先来读？指名读（随机指导：遇见“矣、也”这样的语气词时，可以通过重读或慢读的方法读出重音。
