波的图象教学设计

第二节 波的图象

教目标：

1、理解波的图象的意义，知道波的图象的横、纵坐标各表示什么物理量，知道什么是简谐波及其特点。

2、能在简谐波的图象中指出波长和质点振动的振幅。

3、已知某一时刻某简谐波的图象和波的传播方向，能画出下一时刻的波的图象，并能指出图象中各个质点在该时刻的振动方向。

教重点：

1、理解波的图象的物理意义。

2、理解波的图象的应用。

教难点：振动图像与波的图像的区别与联系。

教方法：讲述法，探究法

教用具：多媒体教设备

教过程：

（一）复习提问，引入新课

1、什么是机械波？

2、产生机械波的条件是什么？

3、机械波的形成原因是什么？

4、机械波的传播特点是什么？

5、机械波分为哪二种？各有什么特点？

（二）新课教

1、波的图象的建立

（1）生阅读课文，回答下列问题：

①波的图象中横坐标和纵坐标轴的物理意义如何？

②在坐标轴意义确定的情况下，如何描绘得到波的图象？

（2）生阅读后，回答上述问题：

（3）教师讲解并用多媒体展示：

①用横坐标表示在波的传播方向上各个质点的平衡位置，纵坐标y表示某一时刻各个质点偏离平衡位置的位移

②在坐标轴意义确定的情况下，规定横波中位移的方向向上时为正值，位移的方向向下时为负值。在Oy坐标平面上，画出各个质点的平衡位置与各个质点偏离平衡位置的位移y的各个点(,y)，并把这些点连成曲线，就得到某一时刻的波的图象。

③用多媒体分步描绘波的图象

第一步：描出坐标轴

第二步：描出各个质点的平衡位置与各该质点偏离平衡位置的位移y的各个点(,y)

第三步：把上述点连成曲线

2、图象的特点

波的图象表示介质中的各个质点在同一时刻偏离各自平衡位置的情况。

3、由波的图象可获取的信息

①可以直接看出在该时刻沿传播方向上各个质点的位移：方法是：找到图线上各点的纵坐标，则该纵坐标的值表示的是各点在该时刻的位移

②可以看出在波的传播过程中介质中各质点的振幅A

方法是：波动图线上纵坐标最大值的绝对值就是介质中各质点的振幅A。

高二物理波的图象的教学设计

山东省青州第八中学 姚爱志

一、 确定教学“三维”目标

1、知识目标：

（1）理解波的图象的物理意义，知道波的图象的横、纵坐标各表示什么物理量，知道什么是简谐波。

（2）能在简谐波的图象中指出波长和质点的振幅。

（3）已知某一时刻间谐波的图象和波的传播方向，能画出下一时刻波的图象，并能指出图象中各个质点在该时刻的振动方向。

（4）比较波动图象与振动图象的区别，体会比较法的应用。

2、能力目标：

通过对波的图象和振动图象的分析比较，提高学生的比较、分析和观察问题的能力，培养学生的逻辑思维能力。

3、德育目标：

培养学生善于区分事物的能力和抽象思维能力。

二、分析教学内容、确定重点问题。

波的图象是机械波教学中的重要组成部分，学生很容易将波动图象与上一章所学的振动图象混为一谈，所以波动图象的物理意义及其应用就成为了本节课的重点。

三、分析学生状况、创设问题情境。

在引入波动图象的描绘时，基于学生原有知识——振动图象的基础上，为避免与新知识的相互干扰，应先回顾振动图象的恒、纵坐标，与新知识形成对照，对比着来学习波动图象。

[多媒体动画]回顾并展示振动图象中的横、纵坐标及所表示的含义：

[提问]：振动图象的横坐标表示的是什么？纵坐标表示的是什么？

通过学生回答并展示其含义。 [设问]：波动图象的横、纵坐标各表示什么？应如何画出波形图呢？

四、设计和选择指导学生探究的教学策略。

[多媒体动画]

1、展示波动图象中衡、纵坐标的含义及图象的绘制过程。

2、展示回顾振动图象的绘制过程。使学生对这两个图象的绘制过程做一个鲜明的对比。

3设计引导学生得出波动图象的物理意义，并与振动图象的物理意义加以对照，寻找两者间的区别与联系。

五、设计和选择指导学生完善知识结构的教学策略。

引入波的图象后，通过将波的图象与振动图象的绘制过程及物理意义加以分析、比较，使同学们对这两方面的知识有了一个更加深入的了解和认知，从而避免了将其混淆的可能性。但是仅做到这一点还是不够的，还需要通过几个例题来展示波的图象的应用方法。

《波的图象》教学设计

江苏省太仓高级中学 项其杰

一、教材分析

从振动图象到波的图象，由原先的对单个质点的研究到对大量的质点的研究，对学生来说是一个认识能力上的提高。有了对波动图象的比较清楚的认识，学生才会更好的理解描述波动时引入新的物理量----波长、波速和周期的必要性。因此，波的图象在本章中具有承上启下的作用，同时也是本章教学重点和难点。

二、教学目标

1、知识与技能

（1）能够用描点法作出波的图象，理解波的图象的物理意义

（2）能够从波的图象上获取信息，掌握波的传播方向与质点振动方向互相判断的方法

（3）能区别振动图象和波的图象

2、过程与方法

（1）通过对波的图象中质点振动方向的判断过程，经历观察、实验、分析等一系列过程。

（2）通过对振动图象中某时刻质点运动方向的判断，激起认知的冲突，体验得到振动图象的过程。

3、情感、态度和价值观

通过实验探究和体验活动，激发学习物理的兴趣。

三、重点和难点

重点：（1）波的图象的得出及其物理意义

（2）波的传播方向与质点振动方向的互相判断

难点：振动图象和波动图像的区别 四、设计思路

1、在前一节课的基础上，通过对绳波的形成过程示意图中几个时刻介质中各个质点位置的确定，并用平滑曲线去拟合，指出所得曲线与实际横波形状的相似，顺利提出波的图象，也有利于理解图象的物理意义。

2、已知波的图象和传播方向来判断质点的振动方向，这是本节课的另一个重点内容，而是通过一个小的模拟实验，让学生观察、分析、小组讨论，有学生找到解决问题的方法，使学生更有成就感。

3、振动图象和波的图象的区别是一个难点，我在处理时首先是问题暴露，激起学生认知的冲突，然后再通过体验、列表对比分析，让学生加上对问题的认识。

五、教学流程

1、主要教学环节

（1）通过绳波形成过程示意图，掌握画波的图象的方法，理解波的图象的物理意义。

（2）通过学生活动，由学生提出由波的图象和传播方向来判断质点的振动方向得方法。

高一生物学生教案七篇

高一生物学生教案精选篇1

知识目标

1、掌握波长、频率、波速的物理意义;

2、能在机械波的图象中识别波长;

3、掌握波长、频率和波速之间的关系，并会应用这一关系进行计算和分析问题;能力目

标

培养学生阅读材料、识别图象、钻研问题的能力.

教学建议

本节的重点是理解波长的含义及公式的含义;要求对公式能灵活应用，学习中要理解

波的传播速度的特点，掌握波速、频率、波长各由什么因素决定，减少理解概念出错的

机会。为了很好的理解波速、频率、波长各由什么因素决定，解释如下：

波的传播速度，其中__三个量相互关联;从公式上看，似乎任意一个量改变都会影响其

他两个量;不少的初学者都会产生这样的认识，其实不然，那么都是受谁决定的呢?

(1)周期和频率：只取决于波源，而与__无关;

(2)波速决定于介质的物理性质，它与__无直接关系。

(3)波长，则决定于和，只要和其中一个发生变化，其值必然发生变化，而保持的关

系.

波长、频率和波速的教学设计示例

教学重点：波长、频率和波速之间的关系

教学难点：波长、频率和波速之间的关系

教学方法：讨论法

教学用具：横波演示器、计算机多媒体

高一生物学生教案精选篇2

教学目标：1、理解麦克斯韦电磁场理论的两个支柱：变化的磁场产生电场、变化的电场产生磁

场。了解变化的电场和磁场相互联系形成同一的电磁场。

2、了解电磁场在空间传播形成电磁波。

3、了解麦克斯韦电磁场理论以及赫兹实验在物理学发展中的贡献。体会两位科学家

研究物理问题的思想方法。

教学过程：

一、伟大的预言

说明：法拉第发现电磁感应现象那年，麦克斯韦在苏格兰爱丁堡附近诞生，从小就表现

出了惊人的数学和物理天赋，他从小热爱科学，喜欢思考，1854年从剑桥大学毕业后，

精心研读了法拉第的著作，法拉第关于“场”和“力线”的思想深深吸引了麦克斯韦，

但麦克斯韦也发现了法拉第定性描述的弱点，那就是不能定量的描述电场和磁场的关

系。因此，这位初出茅庐的科学家决定用他的数学才能来弥补。1860年初秋，麦克斯韦