《北师大版一年级数学上册第四单元试题》
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（北师大版）一年级数学上册第四单元测试题 班级_______姓名_______分数_______ 一、写一写，读一读。
写作： 写作： 写作： 读作： 读作： 读作：
（ ）个十和（ ）个一 （ ）个十和（ ）个一 写作： 写作： 读作： 读作： 二、填一填。 1.54里面有( )个十和( )个一。 2.4个十和6个一是( )。 3.十位上是8，个位上是0，这个数是( )。 4.6个十和7个一是( )。 5.10个一是( )，100里面有( )个十。 6.79前面的一个数是( )，后面的两个数是( )、( )。 7.从右边起，第一位是（ ）位，第二位是（ ），第三位是（ ）。 8.68里面的“6”在( )位上,表示( )个( )；“8”在( )位上,表示( )个( )。 三、按顺序填数。 四、比一比。 28○27 81○91 91○89 39○93 74○47 67○76 69+1○70 79+1○80-1 五、分一分。 六、算一算。 20+3= 46-40= 39+1= 5+70= 78-8= 90-1= 27-20= 49+1= 69-9= 6+50= 9+30= 40-1= 七、解决问题。 1.小红跳了37下，小男孩跳的比小红多一些，小女孩跳的比小红多得多。 男孩可能跳了多少下？（画“√”） 女孩可能跳了多少下？（画“√”） 2. 吃了8个
还有
20
个 ？个 原来有多少个苹果？ □○□=□（个） 答：原来有（ ）个苹果。 3.
有76条，给小明买走了6条黄瓜，还剩多少条黄瓜？ □○□=□（条） 答：还剩（ ）条黄瓜。
问：它们能以什么样的形式做功？ 学生：风能吹动船帆使船航行，对船做功。流动的水能推动水轮机转动，对水轮机做功。
教师：这位同学表述的很清楚，大家能不能给他一点掌声啊？
教师：在我们的生活经验中还有那些物体也能够做功的？每一小组一边讨论一边写在纸上，看看那一组写的多？
3 分钟后，让学生展示，教师小结：如果一个物体能够对另一个物体做功，这个物体就具有能量。
教师：我们今天学习能量中的一种即机械能。板书：第三章第四节机械能 出示两张图片，
教师问：高速行使的列车和奔跑中的刘翔具有能 量吗？ 学生：具有 教师：列车和刘翔有什么共同特点？
学生：运动。
教师：这种运动的物体具有的能量叫动能
板书：运动的物体具有的能量叫动能
教师：在我们生活中具有动能的物体有那些？
小组讨论，展示，教师小结。
教师：动能有大有小，那么动能大小怎样来衡 量？ 学生：通过做功的多少啊？
教师：不错，动能越大，对其他物体做的功就越多。
反之则小。通过这种方法，每一小组在阅读课
本 77 页基础上设计一个实验来探究影响动能
大小的因素。
学生展示，教师评价，这些实验让学生课后完成，打
出幻灯片。
教师：老师在这里设计了一个实验，大家按照这个实
验来探究一下上述的问题。
（每一小组实验，汇报结果） 总结：物体动能的大小与它的质量和运动速度都有关系。
质量越大，速度越大，物体的动能越大。
板书：物体动能的大小与它的质量和运动速度都有关系。
质量越大，速度越大，物体的动能越大。
教师：运动的物体具有动能，那么下列两种物体是否
具有能量。
学生实验：压缩弹簧，沙袋打击四角钉有长钉的木
板。
教师：在这里弹簧，沙袋发生了什么变化？
学生：弹簧被压缩，沙袋被举高
教师：被压缩的弹簧和举高的沙袋是否具有能 量？为什么？ 学生：具有能量，因为它们能够做功对其它物 体。 教师：我们把这一类物体所具有的能量叫做势能 小结、板书：发生弹性形变或者被举高的物体所具有
的能量叫做 势能。
教师：发生弹性形变的物体所具有的能量又叫做 弹
性势能
被举高的物体所具有的能量又叫做 重力势能，
动能和
势能都归属于机械能。一个物体既可以拥有动
能同时也可以拥有势能。（总结）
五、 板书设计 第三章第四节机械能 一、动能 运动的物体具有的能量叫动能
二、 势能
发生弹性形变或者被举高的物体所具有的能量叫做 势 能。 1、 发生弹性形变的物体所具有的能量又叫做 弹性势能 2、 被举高的物体所具有的能量又叫做 重力势能
动能和势能都归属于机械能。
六、课堂练习 1) 高山上有一块大石头，稳稳地待在那里，它有没有能
量?有什么能量?
(2)列举几个物体具有动能、重力势能、弹性势能的
事例。
（3）猜想一下机械能的单位
机械能（第二课时） 一、 教学目标 （一） 知识目标： 1、 知道影响势能大小的因素。 2、 理解动能、势能的相互转化。 3、 了解机械能的单位 （二）技能目标： 1、熟练掌握控制变量法等科学探究的方法。
2、通过活动培养科学探究的能力。 （三）情感目标： 1、让学生在科学探究知识的过程中养成敢于探究的意识
和敢于创新的精神。
2、在小组中，养成与人和谐共处，协作学习的习惯。
二、重点和难点
响势能大小的因素，动能、势能的相互转化，科学探究。三 、
教具：
铁支架，长木板，滑块，重物，定滑轮、多媒体 ，单罢。
四、教学过程设计：
引入：上堂课我们讲过动能有大小之分，那么势能有没有大小
之分呢？毫无疑问是有的，那怎样去区分它的大小呢？
学生：也可以通过做功的大小 教师：确实可以，接下来我们一起来探究一下重力势能。打出
幻灯片，解释实验，探究问题，得出结论。
总结、板书：物体被举得越高，质量越大，它的重力势能也越大。而
弹性势能的大小与形变有关，形变越大弹性势能就大，反之就小。
教师：现在我们已经了解了动能和势能，并且知道它们都属
于机械能，在国际单位制中它们的单位是焦耳，简称焦，
符号 J。那么它们之间有没有联系呢？
[计算机演示]小球从从圆弧轨道的一端滑向另一端的过 程。 问：小球在最高点时动能和势能是怎样的？
学生：动能为零，势能最大。
问：在下滑过程中，动能和势能发生了什么样的变化？
学生：动能逐渐增加，势能逐渐减少。
问：在最底点时，动能和势能是怎样的？
学生：动能最大，势能最小
问：在向上滑过程中，动能和势能发生了什么样的变化？
学生：动能逐渐减少，势能逐渐增加。
问：在另一端的最高点时，动能和势能是怎样的？
学生：动能为零，势能最大。
教师：猜想一下，两边的端点是否一样高。
学生：一样。
教师：再猜想一下，在整个过程中，动能和势能有什么联系？ 学生：
可能是动能和势能在转化，势能转化为动能，动能转化
为势能。 教师：再猜想一下，在整个过程中，动能和势能之和会发生增加和减
少吗？
学生：可能不会发生改变，因为两个端点是一样高的。 教师：这就是机械能可以相互转化，并且转化过程中机械能
是守衡的。即机械能的总和保持不变。
[学生实验]观察单摆的摆动。 并且分析整个过程，写在纸上，进行交流。
教师归纳：
分析：
A 点：由于被举高而具有重力势能。 A 到 O：高度逐渐减小，重力势能随之减小；运动速度逐渐增大，动能随 之增大。重力势能转化为动能。 O 点：高度最低，重力势能最小；速度最快，动能最大。 O 到B：速度逐渐减小，动能随之减小； 高度逐渐增大，重力势能随之增 大。动能转化为重力势能。 B 点：速度最慢，动能最小；高度最高， 重力势能最大。 教师小结：在空气中，因为受到空气的阻力的作用，能量逐渐消失，单罢的罢幅会逐渐减少，最后停止。
