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《小学语文课堂教学构建良好课堂氛围的研究》调查问卷分析报告真武洞镇中心小学王敏为了了解小学语文课堂的教学情况，更好的构建良好课堂氛围，提高课堂教学的效率，我的小课题在我校五年级2班的学生中开展了调查问卷。
其中参与的学生共有66人，设计的问题共11个，全部采用选择题的形式。
本次的问卷发放66份，有效问卷66份。
通过对学生问卷答题的比例分析得出：学生的学习兴趣还是很高的，对老师的要求也比较高。
比如：学生喜欢和蔼可亲的老师、喜欢老师用激励的语言来表扬自己、喜欢老师上课用小组讨论的形式……还要求老师保证每节课都要上的有意思，有趣，还要上课不能只局限于课堂形式，要使地理教学要丰富多彩。
现对调查问卷相关数据简要分析如下：问卷调查结果：1、学生对语文课非常有兴趣的占78%，不喜欢的占1%，有的说不上喜欢的占19%。
2、喜欢上这门课的主要原因是：喜欢教这门课的老师的占7%，对这门课感兴趣的占25% ，老师的课上得好的占66%。
3、你喜欢什么样的课堂氛围，课堂气氛活跃的占66% 课堂气氛安静的占6%，课堂不受约束的占25%。
4、你觉得老师的课上得好，好在学识渊博的占16%，和蔼可亲22%，教法灵活66% 。
5、你觉得老师的课上得不够好,不够好在老板着6% ，废话太多没有，教法不灵活没有，有部分填无。
6.老师设计的课堂情境你觉得能吸引你的占90% ，不能吸引你的占7% ，老师很少设计或从不设计的占3%，有部分未填。
7.课堂上,对老师的提问你会积极思考的占10%，主动发言会积极思考但不愿发言的占77% ，从不举手的占12%。
8. 上课时，教师是否注意传授一些学习方法和学习的窍门（如：记忆的方法、记笔记的方法等）100% 。
9、如果改进语文课堂提问希望增加趣味性活动的占40%，与实际生活多联系的占18%，与考试多联系的占3%，增加多媒体教学的37%。
10. 你在语文课堂上常处于什么状态以听老师讲为主的占29% ，常处于思考感受中的占40% ，与老师同学产生碰撞0%。
为了对高中生语文作业进行更深入的理性思考和实践研究，我们教师需要对高中生语文作业做细致了解，发现问题并分析其原因，以求有效地解决当前高中生语文作业中存在的一些弊端。
第一节问卷调查一、调查对象、目的及时间1.调查对象笔者在自身所在学校紫荆中学任意选了高一三个班级的学生作为调查对象，所选班级成绩有高、中、低之分，每班70名学生，210分调查问卷全部收回。
2.调查目的3.调查时间20某某年5月。
二、调查数据统计及分析1.你认为现在的高中语文作业主要存在着什么样的问题？A.不能调动学生的学习兴趣B.做很多题，但成绩并没有提高C.不能针对学生的不同情况布置习题D.做题方法和思路指导不够统计：选A的63%，选B的17.6%，选C的74%，选D的29.6%。
分析：高中语文教师布置作业时实施一刀切，不能针对学生的不同情况分层次布置习题，导致学生做题的兴趣不浓。
2.你认为现在进行的高中语文作业的目的是什么？A.为考试成绩B.为培养学生语言运用和交际能力C.为了学生全面开展D.弥补课堂学习的缺乏统计：选A的71.3%，选B的37%，选C的26.9%，选D的51.9%。
分析：在高考指挥棒作用下，高中大局部学生做语文作业是为了考试成绩，而不是为了自身全面开展、培养自己语言运用和交际能力而做语文作业。
3.你认为怎样的高中语文作业才能取得良好的学习效果？A.让学生自己自由选择作业B.针对自己学习缺陷的作业C.符合自己兴趣爱好的作业D.能得到有效指导的作业统计：选A的19.4%，选B的63.9%，选C的44.4%,选D的60.2%。
分析：从统计结果中看到，一半以上的学生认为语文作业应有针对性，并能得到教师的有效指导。
4.你在作业中遇到困难时是怎样处理的？A.通常无法解决B.老师讲评时解决C.主动问老师解决D.问同学解决统计：选A的5.6%，选B的70.3%，选C的26.9%，选D的54.6%。
分析：高中生在做语文作业的过程中主要是被动地接受教师的策略指导，缺乏主动性。
数学课题问卷调查分析报告引言本文档通过对数学课题问卷调查的分析，旨在了解学生对数学课题的看法、意见和建议，以及他们在数学课题中所遇到的困难和挑战。
通过这一调查研究，我们可以从学生的角度出发，为改进数学课题的教学质量和学习体验提供有针对性的建议。
调查方法为了确保调查结果具有代表性，我们设计了一份问卷调查，共包含20个问题，涵盖学生在数学课题中的学习体验、困难以及对教学方法的看法。
我们以班级为单位，在三个不同年级的数学课上进行了问卷调查。
我们共收集到100份有效问卷，并对其中的数据进行了整理和分析。
调查结果学生对数学课题的态度统计结果显示，大部分学生对数学课题持积极态度，认为数学课题能够帮助他们巩固知识、提高解题能力，并培养逻辑思维能力。
其中，80%的学生表示喜欢数学课题，并认为它们对他们的数学学习有帮助。
学生在数学课题中遇到的困难在数学课题中，学生们遇到的最大困难是理解题目。
43%的学生表示他们难以理解题目的要求，需要老师的解释和指导。
此外，还有30%的学生在解题过程中容易出错，需要更多的练习和指导来提高自己的准确性。
学生对数学课题的建议学生们对数学课题提出了一些建议，包括：1.增加课堂上教师与学生的互动，提供更多解题思路和技巧；2.提供更多练习题，以加强学生对知识点的理解与运用；3.引入实际生活中的数学问题，增加课题的趣味性和实用性；4.提供更多有关数学解题策略的讲解和实例。
学生对教学方法的看法对于数学课题的教学方法，学生们普遍对课堂讲解持肯定态度。
73%的学生认为通过课堂讲解能够帮助他们理解题目，并提高解题能力。
然而，仅有42%的学生认为教师在课堂上给予的解题指导是足够的。
另外，还有学生表示他们更喜欢小组合作解题的方式，这样能够增加互动和思考的机会。
结论通过对数学课题问卷调查的分析，我们得出以下结论：1.大部分学生对数学课题持积极态度，并认为它们对他们的数学学习有帮助；2.学生在数学课题中遇到的最大困难是理解题目和解题准确性；3.学生建议增加课堂互动、提供更多练习题和引入实际生活中的问题；4.学生对课堂讲解教学方法持肯定态度，但认为解题指导不足。
思维导图课题研究调查问卷教师XXX思维导图课题研究教师调查表各位老师您好：思维导图是一种有效的、应用于记忆、研究、思考等方面的思维“地图”，它为人类提供一个有效思维图形工具，运用图文并重的技巧，开启人类大脑的无限潜能。
近年来思维导图完整的逻辑架构及全脑思考的方法更被广泛在世界和中国应用在研究及工作方面，大量降低所需耗费的时间以及物质资源，为了更好地改进教学，我们需要对老师们的教学现状进行一个调查，感谢得到您的支持。
答案没有对错之分，请您根据自己的情况与想法如实填写，且不要有遗漏。
谢谢！一、您的基本情况：1.您的年龄：_________岁，2.您的学历：_________（在选项中打“√”）（1）初中（2）高中（包括职高和中专）（3）大专（4）本科（5）硕士（6）博士二、您的工作和经历：1.您已经从事教育行业：_________年2.您现在的职务：（1）学校管理层（2）骨干教师（3）普通教师（4）教研员3.您现在任教_________（学科）4.在“教育论坛”中是否展示过自己的思维导图？（1）没有（2）有，主题是关于________________________________________________三、选择：（）1、您是否了解思维导图？A比较熟悉B一般，知道一点C不了解（）2、您对思维导图这一工具是否有兴趣A感兴趣B一般C不感兴趣（）3、您愿意研究制作并使用思维导图吗？A愿意B无所谓C不愿意（）4、您什么时候会用到思维导图？（多选）A做笔记B整理知识C做计划D创作E其它（）5、您平时在教学活动中使用思维导图吗？A经常使用B偶尔使用C从没使用（）6、您认为思维导图对自己的教学设计是否有帮助？A．非常有匡助B．一般，有点匡助C．没多大匡助（）7、您认为思维导图对学生的研究是否有匡助？A．非常有帮助B．一般，有点帮助C．没多大帮助（）8、.您思维导图绘制的方法A手绘制作B电脑软件制作C手绘加电脑软件制作D没制作过（）9、您的思维导图绘制惯A单独绘制B跟别人一起C都可以，无所谓（）10、如果让老师用思维导图来开展作文教学或进行专项复或进行单元备课，您的观点：A很好，有助于理解、记忆B能接受C无所谓D不好，不能接受（）11、您适应使用思维导图的课堂吗？A很适应B一般C不适应D不知道（）12、.您认为思维导图对您或您的学生有哪方面的匡助？（多选）A匡助知识整理XXX记忆C有助于提高复效力D有助于提高预效力E没什么匡助（）13、您认为思维导图关于研究的哪方面本领的提高有匡助？（多选）A记忆本领B 创新本领C逻辑思维本领D理解本领E没有提高匡助（）14、您觉得影响思维导图应用的因素有哪些？（多选）A.学生的不积极参与B.不了解思维导图C.思维导图绘制的难度太大D.学生不能实时的反馈E.其它（）15、引入思维导图之后，您的课堂感触感染?（多选）A．提高了教学效果B知识点脉络更清晰C更方便整理D 其它四、您对思维导图的应用有什么好的建议？。
课题结题问卷调查报告一、调查目的和方法本次问卷调查的主要目的是了解本课题研究的主要问题和目标，收集相关数据和信息，对课题研究成果进行评估和分析。
为确保问卷调查的有效性，我们采用了标准化、客观的问卷调查方法。
通过对课题研究背景、目的、方法等的描述，设计出一份包含各类问题的问卷，以收集受访者的意见和建议。
二、样本和数据收集本次调查的样本来源主要是本课题所涉及的相关群体，包括学生、教师、家长和学校管理人员等。
我们采用了多种途径进行数据收集，包括网络问卷、纸质问卷等。
共发放问卷1000份，回收有效问卷980份，有效回收率为98%。
数据收集过程中，我们采用随机抽样的方法，确保样本的代表性和客观性。
三、问卷分析和解读通过对收集到的数据进行统计和分析，我们发现以下几点值得注意的问题：多数受访者认为本课题所涉及的问题非常重要，对此表示高度关注。
对于课题的研究成果，受访者普遍认为其具有较高的实用价值和指导意义。
部分受访者对该课题的研究深度和研究结果持有不同的意见和建议。
四、调查结果概述通过对样本数据的分析，我们得出以下几点结论：受访者对本课题所涉及的问题具有较高的认知度和关注度。
研究成果在实践应用中具有一定的指导作用和推广价值。
部分受访者对课题研究的深度和方法持有一定的意见和建议，需要进一步完善和提高。
五、结论和建议根据本次问卷调查的结果，我们提出以下几点建议：针对研究成果的实用价值和应用领域，应该进一步拓展其应用范围和影响力。
可以通过开展专题讲座、研讨会等活动，加强研究成果的推广和应用。
在未来的研究中，应该注重提高研究的深度和方法，加强研究的科学性和可靠性。
可以采用多种研究方法，如个案研究、对比分析等，以提高研究的全面性和可信度。
在课题实施过程中，应该加强与相关群体的沟通和交流，及时了解他们的需求和建议，不断完善和调整研究内容和方向。
可以通过开展座谈会、调查问卷等方式，深入了解相关群体的需求和意见。
在课题研究中，应该注重培养研究团队的合作精神和能力，加强团队成员之间的交流和协作。
江西省中小学教育教学课题研究问卷调查与分析报告课题名称：中学音乐教学方式方法研究课题类别：初中艺术课题负责人：余玎课题研究调查问卷结果分析一、调查的目的：课题的研究来源于实际，为了使课题《中学音乐教学方式方法研究》顺利开展，找准基点，开发适合学生学习的作业形式。
在研究过程的一开始我们就对我校七至九年级学生进行了调查。
（如下）。
二、调查的内容：《中学音乐教学方式方法研究》调查问卷亲爱的同学：为了解中学生参加音乐互动情况，请你根据个人的实际情况，把选择项的序号填在括号里。
问卷不需要署名。
谢谢你的支持与配合！说明：请如实回答问卷，并将所选项目填入题目下方的空格内。
为了了解学生对音乐课学习的态度和对教材的喜欢情况，特地进行一次问卷调查，请同学们认真选择问卷答案，要求如实回答。
1、你喜欢上音乐课吗？（）①喜欢②一般③不喜欢2、你喜欢音乐教材上的歌曲吗？（）①喜欢②一般③不喜欢3、你最喜欢的歌曲学习方式是：（）①跟着录音唱②老师一句一句教唱③加上动作学唱4、你最喜欢唱的歌曲是：（）①校园歌曲②流行歌曲③民族歌曲5、你比较认可音乐课教师导入学习内容的方式（）①直接说歌名导入②谈话导入③设置情景导入④猜谜导入⑤舞蹈导入6、上课时你能主动演唱吗？（）①能②有时能③从来没有7、课余时间你喜欢参与什么活动项目？①舞蹈②唱歌③弹琴8、你对课外音乐活动感兴趣吗？①讨厌②一般③喜欢三、问卷调查的数据结果表1活动开展前的调查表 2 活动开展后的调查调查前大约有27%的学生回答不太喜欢音乐课，大约有73%的学生回答喜欢。
调查后有96%的学生喜欢上了音乐互动，还有4%的学生还是坚持不喜欢。
四、对调查结果的反思从调查情况可以看出：学生期待富有个性的，具有时代气息的，充满激情的音乐教学；期待能够调动感官体验，能在愉悦情绪下体验音乐带来的快乐。
作为一名音乐教师，虽然音乐课并不涉及到升学考试，但作为素质教育的一个必不可少的因素，音乐课的质量，也是极为重要的。
淄博柳泉艺术学校关于“快乐阅读舒畅习作”课题研究经典诵读 ------问卷调查
尊敬的同学你好：
非常感谢你抽出宝贵的时间来完成本份调查问卷，请根据自身情况做出选择。
1、你是否对经典诗文感兴趣?（）
A.感兴趣
B.不感兴趣
C.无所谓
2.你背诵的经典诗文主要来自( )
A.课本
B.老师
C.家长
D.课外读物
E.其他
3.父母会陪你诵读经典诗文吗？（）
A.经常
B.偶尔
C.几乎不会
4.你认为诵读经典诗文对你有什么影响？（）
A.增强记忆力
B.吸收传统文化精华
C.了解为人处事的道理
D.提高阅读、写作的能力
E.通过考试
F.其他
5.经典诵读过程中学习的内容所体现的以下几种情感中让你印象深刻的是（）
A.深厚的友谊
B.美丽的风景
C.爱国主义精神
D.为人处事的方式
6.你学习中华经典诗文的主要方式是（）
A以朗诵为主 B认真研读全文 C依靠辅导书或教师讲解
7.你希望通过经典诗文的诵读取得怎样的成就？( )
A.扩展知识面
B.陶冶情操
C.提升个人的为人处事之道
8、你觉得经典诗文在当前社会中的作用是（）
A传承我国古代经典文化 B 提升人们的思想道德修养 C没有作用
9.学校组织的经典诵活动，你最喜欢的方式是（）
A.经典背诵
B.分享与经典诗文相关的小故事
C.经典诗文的重新演绎表演
再次感谢你的参与，顺祝万事如意、学业进步！。
课题研究调查问卷分析报告《在语文教学中渗透本土民俗文化》的课题研究-----调查问卷分析报告一、调查目的：1.了解教师在语文教学中堂教学中渗透温州乡土文化资源的难易程度；2.了解在语文教学中渗透温州乡土文化资源后对教学产生的积极影响。
3.了解学生对语文教学中渗透本土民俗的接受程度；4.介绍语文教学中扩散本土民俗文化后对学生产生的积极主动影响。
二、研究方法：（一）问卷制作与调查对象“在语文教学中扩散本土民俗文化调查问卷”由我们课题组制作。
教师问卷共设立10道选择题，学生问卷共设立11道选择题。
2021年12月，我们分别对学校部分教师和七、八、九三个年级部分学生做了问卷调查。
调查过程共发教师问卷17份（课题组成员所在的任课教师中学基本每人发1份），共收回有效问卷15份；共发学生问卷210份，共收回有效问卷208份。
三、问卷调查结果与分析（一）教师层面通过对回收的问卷精确统计后，进行结果与分析,可以看到：（1）在“你对海丰民俗文化怎么定义？”认为“它是一种传统文化”占100%；在“海丰民俗文化你重视吗？？”认为“很重视”占46.7%,认为“一般重视”占46.7%%；在“对于海丰发展民俗文化，你的态度怎样？吗？”认为“支持”占100%；在“您认为学校或家长是否有向孩子传播民俗文化的必要？”认为“非常有必要”占53.3%,认为“有些必要”占47.7%。
以上四题统计结果说明老师对本土民俗文化还是重视的，并且希望能够得到支持，能够为本土民俗文化传承付出自己的努力。
（2）在“对你来说语文教学中扩散海丰民俗文化资源难度小吗？？”1指出“真不错占到66.7%；在“语文教学中扩散海丰民俗文化资源须要搞哪些准备工作？？”指出“累积素材46.7%，深入细致民间40.0%”；在“语文教学中扩散海丰民俗文化资源后课堂存有什么变化？？”指出“课堂气氛活跃了”占到73.3%，在“语文教学中扩散海丰民俗文化资源后在教学效果上哪些充分反映较显著？”指出“语文综合素质提升46.7%，自学兴趣提升46.7%，应试能力提升40.0%，责任意识进一步增强13.3%；在“中国各地的民俗文化多样多样，您指出导致民俗文化差异的原因就是什么？”指出“历史发展因素”占到86.7%；在“您与否深感源自他乡文化民俗的冲击？”指出“存有但不显著66.7%”。
数学课题问卷调查分析报告引言数学是一门重要的学科，对学生的综合素养和思维能力发展有着重要的影响。
为了探索学生在数学学习中的困惑与问题，本文设计并进行了一份数学课题问卷调查。
本文将对问卷结果进行分析，并提出相应的建议，以期帮助学生更好地学好数学。
调查方法本次问卷调查共有100名学生参与，调查内容包括学生对于数学的兴趣程度、数学学习的困难和解决途径等方面的问题。
学生通过在线问卷提交了调查问题的答案。
我们将对这些答案进行统计分析，并根据结果提出建议。
结果分析兴趣程度在问卷调查中，我们首先询问了学生对于数学的兴趣程度。
结果显示，30%的学生表示对数学非常感兴趣，50%的学生表示对数学比较感兴趣，而20%的学生对数学不感兴趣。
学习困难在学习困难方面，我们询问了学生在数学学习中遇到的最大困扰。
结果显示，有35%的学生表示数学公式的运用是他们的最大困难，30%的学生表示数学概念的理解是他们的最大困难，15%的学生认为数学题目的解答是他们的最大困难，而剩下的20%的学生则提到了其他问题。
解决途径我们还向学生询问了他们在遇到数学困难时通常采取的解决途径。
结果显示，60%的学生表示他们会先自行思考解决方法，然后再请教老师或同学；30%的学生会主动向老师请教；而剩下的10%的学生则表示他们通常会直接放弃解决问题。
建议与解决方案根据问题的调查结果，我们可以提出以下建议与解决方案，以帮助学生更好地学好数学：1.提升数学兴趣：针对对数学不感兴趣的学生，学校可以开展更多有趣的数学活动，让学生体验到数学的乐趣。
2.加强数学公式和概念的讲解：针对困扰于数学公式运用和概念理解的学生，老师可以花更多时间讲解并提供实际应用的例子，帮助学生理解和掌握数学公式和概念。
3.提供解决问题的思维途径：对于在解决数学题目上遇到困难的学生，老师可以引导他们培养解决问题的思维方式，例如多角度思考、尝试不同方法等。
4.建立良好的学习支持系统：为了帮助学生更有效地解决数学困难，学校可以建立辅导班或提供一对一辅导的机会，以解决学生在学习上的问题。
第1篇尊敬的家长/教师：您好！为了更好地了解幼儿园教育的现状，提高教育教学质量，我们特开展此次幼儿园教育教研调查。
您的宝贵意见将对我们改进工作、提升教学质量具有重要意义。
本问卷采取匿名方式，请您根据自己的实际情况和感受认真填写。
感谢您的支持与配合！一、基本信息1. 您的性别：（）男（）女2. 您的年龄：（）20岁以下（）20-30岁（）30-40岁（）40岁以上3. 您的职业：（）家长（）教师（）其他4. 您的孩子所在的幼儿园名称：二、幼儿园教育教学环境5. 您认为幼儿园的教学环境是否舒适、安全？（）非常舒适、安全（）比较舒适、安全（）一般（）不太舒适、安全6. 您认为幼儿园的教学设施是否齐全、先进？（）非常齐全、先进（）比较齐全、先进（）一般（）不太齐全、落后7. 您认为幼儿园的户外活动场地是否宽敞、安全？（）非常宽敞、安全（）比较宽敞、安全（）一般（）不太宽敞、安全三、幼儿园教师队伍8. 您对幼儿园教师的整体素质评价如何？（）非常满意（）比较满意（）一般（）不太满意9. 您认为幼儿园教师是否具备专业素养？（）非常具备（）比较具备（）一般（）不太具备10. 您认为幼儿园教师是否具备良好的师德？（）非常具备（）比较具备（）一般（）不太具备11. 您认为幼儿园教师是否能够与学生建立良好的师生关系？（）非常好（）比较好（）一般（）不太好四、幼儿园教育教学内容与方法12. 您认为幼儿园的教育教学内容是否符合幼儿的年龄特点和认知水平？（）非常符合（）比较符合（）一般（）不太符合13. 您认为幼儿园的教育教学方法是否多样化、生动有趣？（）非常多样化、生动有趣（）比较多样化、生动有趣（）一般（）不太多样化、不生动有趣14. 您认为幼儿园的教育教学是否注重培养幼儿的动手能力、创新能力？（）非常注重（）比较注重（）一般（）不太注重15. 您认为幼儿园的教育教学是否注重培养幼儿的团队合作精神？（）非常注重（）比较注重（）一般（）不太注重五、幼儿园家园合作16. 您认为幼儿园与家长之间的沟通是否顺畅？（）非常顺畅（）比较顺畅（）一般（）不太顺畅17. 您认为幼儿园是否定期组织家长活动，增进家园之间的了解？（）非常定期组织（）比较定期组织（）一般（）不定期组织18. 您认为幼儿园是否及时向家长反馈幼儿在园的表现和成长情况？（）非常及时（）比较及时（）一般（）不太及时六、其他意见和建议19. 您认为幼儿园在哪些方面需要改进？（请列举）20. 您对幼儿园的教育教学有哪些意见和建议？（请列举）再次感谢您参与本次调查！请您在填写问卷时，务必确保真实、客观，以便我们更好地了解幼儿园教育的现状，为幼儿的健康成长提供更好的教育环境。
词汇学习调查统计总结 一．初中英语词汇学习策略问卷调查表 亲爱的同学： 你好！感谢你接受我们的问卷调查。本次调查旨在了解我校学生英语词汇学习的情况。为了保证调查结果的真实性、可靠性和代表性，请你如实填写以下的问题。你的宝贵意见将成为我们的重要参考。你的回答仅作调研之用，绝对不会对你的学习和生活带来任何不良影响。谢谢你的合作！ 下面是人们常用的一些学习策略，请根据字母所代表的意思，选择适合自己的一项，所选的选项一定要能如实描述你的学习情况。 A：我从来不会这样做 B：我通常不会这样做 C：我有时会这样做,有时不会这样做 D：我通常会这样做 E：我总是会这样做 类别 问项 A Ｂ Ｃ Ｄ E
管理策略
制定计划 1.除了完成教师布置的单词作业外，我有自己的英语单词学习计划。 2.为了使自己有更好的掌握英语单词，我很好地安排自己的英语学习时间。 3.我对改进自己的英语单词的学习有明确的要求。 自我评估
4我善于评价自己学习英语单词进步的情况，从而找出薄弱环节和改进的措施。 5.有自己的英语词汇学习策略，从而找出存在的问题和解决方法。
语言学习策略 识记单词
6记忆单词时，死记硬背，反复朗读生词，直到能够默写为止。 7.把生词放在句子或者整篇文章中，结合上下文的意思来记单词。 8.注重单词的运用，如用新单词造句或在会话、练习等中巩固生词。 9.善于语音规则边读边写帮助记忆单词。 10.运用联想法：把单词与相应的实物或概念联系起来。 11.记单词时，我会联想到有关的同义词或反义词。 12.记忆单词时，注意单词与其近义词之间的区别与联系。 13.善于运用构词法知识，把单词按照不同的词根、词缀进行分类记忆，如把work, worker等单词放在一起记忆。
14.常把单词按不同类别归类进行记忆，如 语言学习策略
复习单词
根据水果、家具和动物等不同类别分类后加以记忆单词。 15.经常把单词按不同用法归类进行记忆，如把后接动名词-ing形式的动词enjoy,mind,suggest,practise等放在一起记忆。 16.记忆时能注意到单词的词性，如是动词、名词、形容词还是其它词性。 17.我经常有意识地复习和使用英语单词。 18.我定期复习学过的单词，如间隔二、三天或一星期复习一次。 19.通过在阅读中反复接触来巩固记忆英语单词。
扩大词汇量
20注意到英语单词的一词多义现象。 21经常广泛阅读，选择性的记忆课外阅读材料中出现的生词和短语 22.经常收集在阅读中碰到的生词，并记录下来。 23.通过其他方式扩大词汇量，如看英文报纸，看简单的英语电视节目。 查字典 24.经常使用英语词典帮助解决英语学习中遇到的困难单词 25查词典时，注意看一个词的各种意思及所给的例句。
二．调查结果统计分析
本次调查问卷主要针对学生词汇学习的情况进行调查，因为词汇学习是英语学习的重中之重，解决的词汇的问题，就能让学生在听、说、读、写各方面都有所提高。本次共发放问卷330份，收回有效问卷322份。统计结果如下： 在管理策略方面，超过90%的学生除了老师布置的作业，没有额外的单词学习计划，不会为了使自己有更好的掌握英语单词，很好地安排自己的英语学习时间。对改进自己的英语单词的学习也没有明确的要求。 在语言学习策略方面，首先是识记单词，67%的学生善于评价自己学习英语单词进步的情况，可以找出薄弱环节和改进的措施，但是只有不到30%的学生有自己的英语词汇学习策略，并从而找出存在的问题和解决方法。 73%的学生记忆单词时，死记硬背，反复朗读生词，直到能够默写为止。51%的学生懂得把生词放在句子或者整篇文章中，结合上下文的意思来记单词。只有25%的学生注重单词的运用，如用新单词造句或在会话、练习等中巩固生词。48%的学生善于语音规则边读边写帮助记忆单词。至于运用联想法，同意反义词，及构词法之类的多种识词方法的学生都在少数以内。其次是复习单词，超过75%的学生可以做到在老师的带领下把单词按不同类别归类进行记忆，如根据水果、家具和动物等不同类别分类后加以记忆单词。67%的学生会把单词按不同用法归类进行记忆，如把后接动名词-ing形式的动词enjoy,mind,suggest,practise等放在一起记忆。87%的学生记忆时能注意到单词的词性，如是动词、名词、形容词还是其它词性。但是只有43%的学生经常有意识地复习和使用英语单词。45%的学生定期复习学过的单词，如间隔二、三天或一星期复习一次。41%的能有意识的通过在阅读中反复接触来巩固记忆英语单词。 再次是扩充词汇量的问题，只有35%的学生在背单词的时候注意到英语单词的一词多义现象。15%的学生经常广泛阅读，选择性的记忆课外阅读材料中出现的生词和短语。29%的学生经常收集在阅读中碰到的生词，并记录下来。47%的学生通过其他方式扩大词汇量，如看英文报纸，看简单的英语电视节目。 这个统计体现出学生英语学习的很多问题，首先表现在学习非常被动，基本都是在老师的布置和督促下才能去记忆单词，但是却没有科学的方法复习巩固，存在学习方法单一，记忆死板，不会知识迁移，对阅读既不重视等严重问题。针对这些问题，我们给学生安排了学法指导讲座，还专门召开家长会与家长交流，强调英语学习中方法的重要性。 三．应对策略， 开展英语学习方法交流及跟踪辅导，对学生和家长进行指导，跟踪，监督性的合作性教学。 学生进入初中以后，有的学生能很快适应初中学习的节奏，调整自己的学习状态，以适应新的生活，可有的学生特别是小学阶段学习被动，没有养成良好学习习惯的学生进入初中反而很不适应。这部分学生的家长反映初中学校留的作业明显少于小学，学生九点以前都能写完作业，之后就是看电视，玩，家长要求复习，他们是既不爱做，也不会做，只知道做完老师留的作业就认为万事大吉了。殊不知，初中阶段正是被动学习向主动学习的过度，如果这个过度做不好，沿用一拨一动的学习状态，就算初中勉强下来，进入高中也是必然要被淘汰的。 对于英语学习有好的方法很重要，语言学习都需要积累，所以一些日常的学习习惯就会非常影响学习效果，一些好的英语学习的方法有： 1.音标学习的重要性： 很多学生学习英语，很重要的问题是不会读的问题，虽然有磁带，但单个单词，音节的发音没有特别清晰，具体的认识，只是依葫芦画瓢，达不到深刻记忆的效果。在这样的前提下，就更显出了音标学习的重要性。每届新生进入初一，我都先进行系统的音标教学，音标教学一般分为三个步骤：第一步，让学生认读音标，牢记二十个元音和二十八个辅音的读法和写法，特别是元音，需要正确掌握发音的口型，长短，以及双元音的过渡；第二步，教会学生音节的知识，特别是重读开音节，重读闭音节，以及音节的发音规则，重音的读法，让学生学会自己根据发音规则划分音节，拼读单词；第三，在学习单词的过程中，加强巩固，让学生写单词时同时写音标，并在上课过程中试查学生是否会根据单词的读音标出该词的音标。这样日积月累，学生就基本都能掌握看着音标读单词的方法了。 2、零散时间多遍记忆法。 根据心理学研究表明，人的瞬间记忆能力最强，随着时间的推移而记忆递减，五遍左右方可记忆某一事物或人而短期不忘。我总结的记单词的方法是：在第一天的晚上划出几十个单词准备次日记忆。早起用最多十分钟将这几十个单词看一遍，边看长相、音标、词性和词意边读出，既练发音，又练听力，还练了记忆，一举三得。利用课余时间、等车时间、坐车时间、排队时间等一切零散时间随时进行复习，争取每三个小时看一遍，一天除去睡眠8小时之外至少看四、五遍。不论是否记牢固继续以每天几十个单词累计五天，每星期六复习过去一个星期的单词量，第二周再继续巩固。如此坚持，每学期的单词都可以在老师提前集中识词的基础上在几周内记完，而忘记50%的单词可以在老师上课的过程中加强巩固。这样就可以轻而易举把英语学习中的最大问题，单词的问题轻松解决。 3.听读、背诵习惯的养成。 英语是一门外语，对我们的学生来说最欠缺的就是语言环境。众所周知，外语学习是小班授课效果最好的，可是目前我们的国情，和各方面的因素都决定了我们绝大多数初中的班额都在五十人以上，有的学校更是达到了七八十学生。所以让学生在课堂上用英语交流显然苦无机会，让学生课后自己互相用英语对话，因为难度较大，无人指导，也基本行不通。所以最有效的解决方法就是听读，背诵，而这也是家长容易协助督促的一项习惯养成，几乎所有的英语老师都知道背诵的重要，但是学生在校的时间有限，很难抽出时间全面检查，只有抽查，这样就只有依靠家长监督，帮助。其实家长们都认为学生在家时间很多，但是不能自觉学习，尤其是老师没具体要求的任务更是不听家长的。所以我们采取家校联系的方式，具体实现让学生在家解决听读背诵的问题。学生听，读，背诵的能力提高了，自然口语也就好了，语言能力强，语法的问题就可以轻松理解。 4.养成学生自觉预习复习的好习惯。 学生需要提前预习课程。每天都要对将要学习的课程作简要的预习，了解课程的知识点、重点和难点，为课堂学习做好准备。预习时遇到不懂的地方要通过查字典、查资料、上网寻找答案，也可以向同学、家长询问，仍然没有解决的问题要标记出来，以便在课堂上有重点的学习。预习时要学会用笔在书上作不同的标记，如：重点内容在文字下面标“△”，有疑问的地方在文字下面画“∽∽∽”，并在旁边写上“？”等，以便在课堂学习时多留心。要求学生听录音跟读，分析教材的重、难点，要求学生完成词义、读音、句义分析，让学生理清对话、短文情景，找出解决不了的问题，积极思考，标出疑难词句，请教师生或长辈。（有了学生充分的预习，课堂上，教师在关键处进行点拨，针对学生的疑难进行解答。在课堂整体教学上，学生“画龙”，教师“点睛”。）预习是学生听好课的前提，而复习则是巩固知识的保障，主要的方法除了上面说的听读，背诵，还有一些重要的东西，比如笔记的整理，错题的改正，试卷的分析等一系列，只要有了这些好的习惯，学生不但可以学好，英语，也可以触类旁通的用同样的方法学好其它科目。 通过学法指导，家校合作，和有目的的跟踪训练，学生不再觉得英语是枯燥无味的朗读，背诵，死记硬背。也有很多规律可循，也有很多乐趣，而且很实用，通过学法指导，学生的英语感觉学活了，也自觉了。以前过差的学生也能通过正确的方法自我提高，逐渐跟上来，找到学习的乐趣和信心。爱上大声朗读，欣赏英语的美，找到学习英语的正确途径，从而达到轻轻松松学英语的目的。为将来的英语学习打下坚实的基础，不只是掌握知识，更是得到兴趣，掌握方法，能够有自我学习自我提高的能力。
