作文须别出心裁、独辟蹊径——谈创造性思维与作文立意

独辟蹊径立意创新作者：史忠校来源：《作文周刊(高中版)》2004年第33期苏轼说：“文章最忌随人后。

”意思是，文章贵有新意。

所谓新意，就是对事物有正确的、独到的见解，要想人所未想、发人所未发，要使读者时时“听唱新翻杨柳枝”。

而在目前的议论文写作中却普遍存在着人云亦云、立意不新的现象。

那么，怎样才能在议论文的写作中做到立意新颖，富有创造性呢？一、“纠偏”创新有些传统的观点为了强调某种需要，往往把话说得比较绝对，因此，存在着严重的片面性。

针对这样的观点，我们要用辩证的方法全面地看问题，并注意避开传统的看法，从另外的角度去立意。

例如：晋代傅玄有句话：“近朱者赤，近墨者黑。

”后人一直把它当作至理名言。

可仔细分析一下，这句话只写出了一种现象，具有很大的片面性。

其实，社会上还存在着“近朱者未必赤，近墨者未必黑”“促墨变赤”等现象。

比较起来，从后面两个角度立意更有新意和深度。

二、“反弹”创新遇事反过来想想（即逆向思维），这是打破思维定势，开拓新思路的有效方法。

例如《骏马与缰绳》这一命题，一般人的理解总是由骏马对人类事业的作用，缰绳对骏马的导向和驾驭性意义联想到纪律、制度等与成长、发展的关系，及法制与民主、改革开放与宏观控制的关系等。

如果逆向思考一下，就会认识到缰绳对骏马的束缚性，从而从一个全新的角度立意：旧的不合理的规章制度、经济模式等对时代发展、经济腾飞的限制和制约，不放开这种“缰绳”，“骏马”就会因受扼制而难于驰骋自如。

三、“深入”创新许多命题或材料往往只提供给我们某种现象，而并没有向我们展示其中深刻的意蕴。

这种深藏于命题或材料之中的意蕴就需要我们自己去分析和挖掘。

分析时，如果我们只会就事论事、浅尝辄止，那么，所立之意就既无深度，又无新意。

因此，我们一定要善于透过现象看本质，并切实把握这个本质，从而立出新意。

譬如有这样一则材料：“美国某自然保护区，人们为了繁殖鹿群，把狼都灭了。

鹿终日无忧无虑饱食林中，十几年后由四千只繁殖到四万只，但体态笨拙，失去了灵秀。

浅谈创造性思维在作文中的运用的论文关于浅谈创造性思维在作文中的运用的论文培养学生的创新能力，已成为当今教育的主流。

作文是最富有个性的和创造活动。

在作文教学中实施创新教育，培养学生创造思维具有“广阔的天地”。

也是作文教学改革中值得深究，探讨的问题。

那么，培养学生创造性思维在写作中的运用呢？一、创设触动学生创造思维迸发的广阔空间创造思维是思维的一种特殊形式，为了训练学生的创造思维在作文中的运用，必须先为学生的思维创设一定的能触动其灵感闪现的个体环境，让学生在潜意中去创新。

1、营造宽松氛围，创设创新环境。

作文教学中，教师要确立学生的主体地位，营造民主，平等，和谐的学习氛围，让学生在愉快，宽松，自由的学习环境中作文。

为此，教师应采取再现，实物演示，音乐渲染等手段，用充满情感的教学语言，诱发学生的创新热情。

让学生进入一种“我要写”的精神状态。

教师要引导学生把写作过程掩上成是创造性的劳动，鼓励他们作文时要放开手脚，求新求异，广开思路，不拘一格，用自己的独特的思路和表达方式，真切反映自己所见所闻，所想所感，写出富有创意的作文。

2、构建评价机制，激发创新热情。

评价具有激励，导向和制约的`作用。

对作文的评价影响着学生创新和创思维的培养。

因此，改革评价机制显得尤为重要。

评价机制要做到：（1）多鼓励。

（2）评价标准不求统一。

（3）形式活。

二、运用多种形式，强化创新思维训练为学生创设良好的创新氛围只是打开了学生思维之库的“阀门”。

要使学生思维之水源源不断地沿“渠”而出还须运用多种形式，强化创新思维地训练。

1、创造性的立意，培养学生多向思维能力。

立意深刻的文章，能使读者产生如食美味佳肴的感觉，才能产生强烈的共鸣。

如讲散文《落花生》立意深刻，它从小小的花生身上讲了做人的大道理。

总结时我引导学生思考：这道题止还可以从哪些方面立意？通过引导和思考，学生明白：文章还可以从介绍花生的用途入手，写成说明文，还可以写成以记叙文为主的文章，告诉人们怎样种花生。

高考语文作文如何做到“独辟蹊径”高考，对于每一位学子来说，都是人生中的一次重要挑战。

而语文作文，作为高考中的重头戏，更是备受关注。

在众多的考生中，如何让自己的作文脱颖而出，做到“独辟蹊径”，成为了许多同学苦苦思索的问题。

要做到独辟蹊径，首先得有独特的视角。

大多数同学在面对作文题目时，往往会顺着常规的思路去思考，这样写出的作文难免千篇一律。

比如，当题目涉及到“挫折”这个话题时，很多人第一时间想到的就是讲述自己如何克服挫折，最终取得成功。

这样的思路固然没错，但却难以出彩。

我们不妨换个角度来看待挫折。

可以思考挫折对于个人成长的深层次意义，它不仅仅是一个障碍，更是一个磨练意志、发现自我的机会。

或者从社会的角度去探讨挫折，分析当前社会环境中，人们面对挫折时的不同态度和应对方式，以及这种现象背后所反映出的社会价值观的变化。

有了独特的视角，还需要有新颖的素材。

素材是支撑作文观点的重要依据，如果大家都用那些被反复使用的老套素材，如司马迁忍辱负重写《史记》、爱迪生经过无数次试验发明电灯等，很难引起阅卷老师的兴趣。

那么，如何获取新颖的素材呢？这就需要我们平时多关注时事热点，了解社会的最新动态。

比如，科技领域的新突破、文化艺术界的新作品、社会生活中的新现象等，都可以成为我们作文中的有力素材。

同时，我们也可以从一些不太常见的书籍、纪录片、人物传记中挖掘素材。

比如，讲述小众科学家的奋斗历程，或者介绍某个不为人知的历史事件。

这些独特的素材能够让我们的作文在众多文章中显得与众不同。

除了视角和素材，独特的表达方式也是关键。

有的同学在写作时，语言平淡无奇，句式单调，这样很难给人留下深刻的印象。

我们可以尝试运用一些修辞手法来增添文采。

比如，用比喻来使抽象的概念变得形象生动，“挫折就像一把磨刀石，把我们的意志打磨得更加坚强”；用排比来增强气势，“挫折让我们学会坚持，挫折让我们懂得珍惜，挫折让我们变得勇敢”。

还可以灵活运用不同的句式，长短句结合，让文章富有节奏感。

另辟蹊径谈立意立意就是作者为文章确立主题，它是文章的纲，是文章的灵魂。

立意要出新，就要避免人云亦云，要用独到的眼光来看问题。

如古诗就有刘禹锡的“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝”的诗句，还有王勃送别诗中反向立意的句子“海内存知己，天涯若比邻”……这些都是立意出新的例子。

这正如苏轼在《题西林壁》中所写的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，同一事物从不同的角度来看，会有不同的效果，也能发现不同的特点，从而更有利于把握事物的本相。

尤其是在考场上，同一个题目，让数以万计甚至几十万甚至几百万考生来做，立意相同或相近的肯定不少，而如果立出新意，与众不同，就要想别人未所想，写别人不曾写，这样才会产生独树一帜的效果，比如我曾布置学生写写春节的见闻，大家一般都是写那种喜庆的气氛，但是一个同学另辟蹊径，运用求异思维，写下了一篇《病房里的春节》便给人耳目一新并设下悬念，让人想一读为快。

立意要出新，就要在构思中克服定势的思维，这时往往要用逆向思维和求异思维，从问题的相反或相对的方向进行思索，从而显露出新的思想，塑造新的形象，它常常能出奇制胜，较快突破旧框框并获取新的思路。

梳理一下，大致有：1、对人而言，可以写正面人物的不足处，也可写陪衬人物甚至是非正面人物的闪光点在许多寓言、童话、神话故事及历史故事中，有不少一直被人们所称道的“下面人物”，但在他们的言行中，也有好些不足之处，我们可以就此评论他们的“非”。

如诸葛亮斩马谡的故事中，虽然渚葛亮一直被神化为智慧的象征，但我们依然可以跳出这些窠臼以评其不足，或谈他的用人不当或谈他的处理偏激，没有灵活性等等。

同理，对一些陪衬人物或非正面人物，我们可以将其推向前台，用历史的镜头拍摄出他们的一些亮点。

如《曹刿论战》一文中，曹刿是文中的正面人物，作者有意要突出其“远谋”二字。

然而，任何事物都要一分为二地看待，文中的鲁庄公只是作为曹刿的一个陪衬人物出现的，我们不妨可引导学生挖掘出其闪光点，所以人一学生就写下了一篇《五赞鲁庄公》，文中写道：“一赞鲁庄公广开言路，使一介草民曹刿得以参与论战，二赞鲁庄公面对曹刿“肉食者鄙”的批评和“小惠”、“小信”的刺耳意见，仍能虚怀若谷，唯才是用；三赞鲁庄公不高高在上，而是亲临第一线深入实际，“战于长勺”“与之乘”，甘当配角，让能人“掌旗”；四赞鲁庄公不被“齐人三鼓”势头吓懵头，用人决心坚定，不收回成命，不打退堂鼓，不干扰能人的作战部署；五赞鲁庄公善于总结经验，“既克”之后能“问其故”，向内行请教，学习如何掌握战争的规律”，最后喊道：愿为今朝众多的“曹刿”呼吁有更多的“鲁庄公”！2、对事而言，可以挖出老故事的新意义，也可写下热门事的冷思考对于一些老话题，可以进行创造性的加工改造，使陈旧的东西焕发出出青春的光彩，如老树开新花，枯藤发新芽，陈酒飘浓香一样。

高考作文立意求深求新技巧考场作文立意首先求准，上乘求深求新。

想要立意深刻、新颖，考生除了需要平时的思维训练、思想积淀之外，还要掌握一些特定的技巧。

一、独辟蹊径，视角独特在准确审题的基础上，发挥求异思维、逆向思维，写出与众不同的作文。

1.避开事物司空见惯的一面，看到事物、事理不易被发现的一面。

如“怀疑与相信”，可写“疑别人之所信，信别人之所疑”。

2.避开大众、习惯眼光所涉及的写作范围，选取独特的主体、对象、领域。

如写“宽容”这一话题，“理解他人，宽容他人，我们考虑到一切，可惟独忘记了最不该忘记的自己，忘记了宽容自己”便显得与众不同。

3.舍弃小我——日常生活学习、个人成长奋斗等，放眼大处——传统文化的传承与创新、自然环境的保护与改善、社会风尚的树立与健全、国家民族的命运与前途、全球国际的和平与发展等。

如《较真》，当大多数人写该不该较真、对某事或某人较真的情况下，如果能写对待历史要较真（针对日本军国主义者篡改日军侵华史的行径）、对待现实要较真（针对那些不法商家、贪官污吏等）、为了人类的未来要较真（针对只顾眼前利益，破坏环境的现象），就显得立意更深远。

二、层层深入，鞭辟入里善于发现生活学习中的问题，能从一般的生活事例中发现事理、哲理。

写作时要“三思”，由表及里，透过现象看本质。

1.揭示事物的本质事物的表面现象往往纷繁芜杂，甚至具有迷惑性，我们应透过其表象，看到实质特征、根本问题。

例如，“有益与无益”，如果能看到有些看似无益的事物其实质是有益的，而看似有益的事物却对人的身心、对社会发展、对生态环境大有裨益，就显得深刻。

2.揭示根本原因，或说明结果、预示发展阐述是尽可能多方求索，从纷繁的因果中找到最直接、最根本的原因，预见最要害或最有深远意义的结果和发展。

例如，“何必去占为己有呢？事物之所以美在于它不属于你。

正因为它不属于你，才始终保持着一种似有若无的神秘感，令你期待。

然而当你拥有时，却亦容易打破原有的完美，将其缺点一一暴露。

浅谈创新作文之立意创新古人云:“文章最忌人后”,写文章应“见前人之未见,发前人之未发。

”“创新”是时代的要求,一个民族需要创新,有创新才有活力有进步。

同样我们作文观念也需要创新,印度诗人泰戈尔在《飞鸟集》里说:“创造的神秘,有如夜间黑暗——是伟大的。

而知识的幻影,不过如晨间之雾”。

不落窠臼,才会有生气,有活力,也才能动人。

那么什么是创新呢?创新也就是创造。

创造有两个条件,一是“创”,二是“造”。

所谓“创”就是打破常规,想出新的;所谓“造”就是在打破常规的基础上构建有实际意义的东西。

如何做到作文的“创新”呢?我从“立意”的角度进行了创新作文教学尝试。

“千古文章意为高”,“意”是文章的灵魂,是衡量文章质量高低、价值大小的主要尺度。

写作时应对主题精心设计,即独辟蹊径,阐发富有个性、匠心独运的见解,从根本上亮化全文,增加文章的吸引力与感染力。

那么怎样确立主题,让文章“亮”起来呢?要注意从不同的角度去认识同一事物或同一事物的不同侧面,得出符合实际的新认识。

做到“人所易言,我寡言之,人所难言,我所言之”。

方法一:以小见大平中见奇当前的中考趋向话题作文,话题作文有它的优势,给了学生充分自由的空间,要想立意新颖,只是从大的方面泛泛而谈是不够的,必须选择好的角度,即在符合话题的前提下,将选材和立意聚焦到一个小的颇具代表性的方面去思考,通过小事件,来反映大的深刻的道理。

写作时要善于从叙写的小事件中挖掘,去探寻人或人性的最本质的或最闪光的精神世界,从平凡的小事中挖掘出耐人寻味的感动。

如以“感恩”为话题作文,很多学生都写感恩父母,感恩老师,而一名学生以“庄稼”作为对象,抒写庄稼对农民的感恩情怀。

从生活中最细微的小事物入手,不能不说是立意新颖。

方法二:别出心裁凸显个性写作时根据给定的写作中心,结合自己的阅历,积累和对生活的感悟,透过现象把握本质,在立意上力求深刻并形成独到的见解。

这就要运用逆向思维和多维思维进行立意。

1、“逆向”创新我们的学生长期以来形成了思维定势,作文常依赖《作文宝典》等拐杖,根据范文割割补补,拾人牙慧,步人后尘,提不出与众不同的见解,吃别人咀嚼过的东西,毫无新意。

作文教学中如何培养创造性思维在语文教学中，阅读是一种创造，写作则是一种更高层次的创新。

学生在体验千差万别的生活后，独立地运用语言文字真实地表达自己的所见所闻、所为所感的过程，就是学生的创新过程，是学生创新能力的体现。

创新能力的核心是创造性思维，那么，小学作文教学中，如何培养学生的创造性思维呢？一、坚持个性化教学，培养创造性思维作文，是最富有个性的学习和创造活动。

一个人的创作过程，往往集中了个体的全部生活体验、感知、情感、意志、驾驭语言的能力等，是内心世界的真实体现，是极具个性特征的。

而一个人的个性，是人进行创造活动的内在依据和能动力量，是一切创造力的基础。

因此，坚持个性化教学，是作文教学中培养学生创造性思维的前提和基础。

坚持个性化的作文教学，第一要创设个性化作文的条件和氛围。

教师要通过创设特别的情境，给学生自主活动、自由创造的条件，给学生宽松、愉悦的氛围。

这样，学生就能充分放松自我，充分投入到教师设置的情境之中，观察生活、体验生活，有创造的欲望，从而写出自已所必须要说出来的内容。

第二要指导个性化的作文。

教师要不断地创造性地教学：带领学生走出学校封闭的空间，开放课堂；鼓励学生放胆作文，怎么想就怎么写，怎么说就怎么写，开放心灵。

坚持个别化教学，提倡个性化语言风格，以最大限度地开发每个学生的智力和创造力。

这样，充分地调动了学生的主体精神和创造意识，每个人在体验生活时的感受不同，必然产生个性化的作文。

苏霍姆林斯基认为“世界上没有任何东西比人的个性更复杂，更丰富多彩”。

那么，由每个丰富多彩的个性产生出来的精神火花，该会是如何的千姿百态、绚丽夺目呢？“有一千个读者，就有一千个哈姆莱特”，这是语文教学追求的境界。

像这样个性化的作文教学，会产生“有一千个作者，就有一千个哈姆莱特”的喜人景象，岂不更令人称奇？二、动用多种形式作文培养创造性思维运用多种形式的作文训练，可以有效地撩拨学生的学习兴趣，诱发求知欲，多方位地训练思维，发展多种思维能力，是培养学生创造性思维的有效手段和方法。