《范进中举》导学案设计

课堂教学导学案
年级：九年级学科：语文
课题
范进中举
课型
行进
课时
第二课时
学习
目标
1.分析范进中举前后的形象，认识封建科举制度对知识分子的毒害。
2.了解封建社会冷漠势利的人情世态。
3.学习通过对话描写、细节描写、对比等刻画人物的写法
重点
分析范进中举前后的形象。
难点
1.认识封建科举制度对知识分子的毒害。
2.了解封建社会冷漠势利的人情世态。
2.乡邻们的变化说明了他们是一群怎样的人？表现了怎样的社会风气？
3.张乡绅是个怎样的人？张乡绅对待范进态度的变化反映了什么？他这么做的目的是什么？
点拨:
1.在封建社会，读书人一旦中举，那就平步青云了。范进未中举前穷愁缭倒，受尽屈辱。中举后，就能吐尽几十年的苦水闷气，从此将身价百倍，尽享富贵荣华。这是范进梦麻以求的，因此他喜极而疯。文章着重刻画范进癫狂的丑态，揭露了封建科举制度对读书人的毒害。
当堂训练拓展延伸
基础训练：
学过《范进中举》后有人作了一副对联的上联，请完成横批和下联。
横批：__________
上联：忆往昔，无米无柴，谁肯雪中送炭
下联：看今朝，_________，___________
拓展延伸：
学习《范进中举》中描写人物的方法，运用这些描写人物的方法写一写身边的同学，不要出现所写同学的名字。（可以运用语言描写、动作描写、神态描写或细节描写等）
教学过程
创设情境目标导航
“朝为田舍郎，暮登天子堂。”在古代，这样一举成名的艳羡、天差地别的际遇，曾经激励了多少读书人为之狂热。金榜题名可以说是封建社会读书人终生梦寐以求的事情。然而，很多人数十年苦读依旧美梦落空。有的人却美梦成真，从此踏上富贵之路，也有的人为科举演出了一幕幕悲喜剧。

22《范进中举》第1 课时学案【学习目标】1. 掌握小说的文学常识。

2. 整体感知课文，理清文章的脉络。

3. 认识封建科举制度对知识分子的严重毒害。

【重点难点】理清文章的脉络，认识封建科举制度对知识分子的严重毒害。

【新知预习】一、作家作品介绍（1）吴敬梓(1701- 1754) ，字敏轩，号粒民，安徽全椒人，清代小说家。

吴敬梓出身于一个世代书香门第，早年也曾热衷功名，但考场屡屡失意, 同时在家境由富到贫的变化中，他也饱尝世态炎凉，这些使他对现实，尤其对科举制度有了较清醒的认识，促使他写下了约四万字的章回体讽制小说《儒林外史》。

（2）《儒林外史》是我国第一部章回体长篇讽刺小说，共计五十六回，课文节选的是第三回的后半回，原题是“周学道校士拔真才，胡屠户行凶闹捷报”。

“儒林”指读书人这一阶层。

《儒林外史》全书正是以封建知识分子为主要对象，描写他们的生活和精神状态。

书中人物，大都以当时真人真事为影，全书故事没有一个主干，但有一个贯穿其中的中心，即反对封建科举、封建礼教，讽刺因热衷功名而造成的极端虚伪的社会风气。

作品塑造了许多典型人物，如周进、范进马二先生、严监生等等。

在中国文学史上，尤其是讽刺小说中，这本书获得了很高评价。

【字词预习】一、给加点字注音星宿．( ) 斋．公( ) 醺．( ) 行．事( ) 攥．( )带挈．( ) 啐．( ) 作揖．( ) 侥．幸( ) 桑梓．( )二、解释词语的意思作揖:带挈：狗血喷头:不省人事:夹七夹八：果不其然:【课堂探究】探究1：整体感知文章内容，讨论并归纳文章结构。

探究2：课文是怎样描写范进的喜极发疯的过程?探究3：课文写范进的喜极而疯说明了什么?【达标训练】1．文中写范进见报帖以后“看了一遍，又念一遍”的原因是()A．喜讯来得太突然，不敢轻易相信。

B．范进已沉浸在喜悦之中。

C．范进已处于疯癫状态。

D．范进对中举无动于衷。

2．下列对课文的理解，不正确的一项是()A．课文选自长篇讽刺小说《儒林外史》，“尖锐的讽刺”是本文的显著特点。

《范进中举》导学案备课教师：张祎审核教师：学习目标1．把握小说故事情节，认识小说所反映的社会生活。

2．学习运用夸张、对比的手法进行讽刺的艺术。

3.学会运用“比较法”进行分析人物形象。

4.品味小说语言，领会讽刺艺术的魅力。

5. 进一步了解封建科举制度的腐朽与罪恶。

重点、难点1．梳理故事情节，从范进中举前后的生活变化认识作品所反映的社会生活。

2．了解范进这一形象的典型性，了解作品刻画人物的艺术手法与其作用。

3．品味小说的语言，领略小说讽刺艺术的魅力。

一、课前预习：1、掌握作者与作品的相关知识。

2、读准下列字音，掌握下列词义。

作揖（yī）行（háng）事醺（xūn）腆（tiǎn）啐（cuì）星宿（xiù）讳（huì）绾（wǎn）带挈（qiè）：提携。

文中的意思是“让你沾我的光，得到好运气”。

唯唯连声：连连答应。

唯唯，答应的声音。

体统：规矩。

见教：指教（我）。

“见”字用在动词前面表示对“我”怎么样。

舍与：施舍给，赏给。

央：恳求。

局不过：碍于情面，虽然自己不愿意，也只好屈从。

小心：文中是顾虑的意思。

兀自：只管。

桑梓（zǐ）：家乡。

轩敞：宽敞。

3、自读课文，梳理情节,复述故事。

提示:围绕中举这一中心事件,按时间顺序,小说可分哪几部分?主要写了哪些事?二、教时：两课时第一课时一、学习目标1．梳理故事情节，从范进中举前后的生活变化认识作品所反映的社会生活。

2.学习运用夸张、对比的手法进行讽刺的艺术。

3.学会运用“比较法”进行分析人物形象。

二、课堂学习：1、检查预习。

2、精读课文，回答下列问题。

1、小说以塑造人物形象为中心，本文主要塑造的人是谁和谁？次要人物又有哪些？2、范进中举前、中举后在经济状况和社会地位上发生了怎样的变化？3、.范进一生热衷科举追求功名利禄，为什么他得知真的中举后却又发疯？4、范进中举前、中举后在语言行为上有了怎样的改变？由此可见范进是一个什么样的人？5、范进中举前后，胡屠户对他的态度发生了哪些变化？、6、语段运用了怎样的描写手法？表现了胡屠户怎样的性格特征？三、课后作业。

【教学过程】
，借助资料并根据所掌握小说的知识自读《范进中举》完成
1、基础知识积累
2、你认为文章刻画得最成功的是哪个人物？
3、阅读完这篇文章，你有什么疑问？或者有什么知识你想了解但无从了解？
请把这些问题记录下来，以备课堂上拿出来讨论。
二、课堂教学
导入同学们，你们知道封建社会选拔人才的最主要的方式是什么吗？（科举。）对了，封建社会的知识分子十年寒窗苦读，就是为了一朝成名天下知。然而，很多人数十年苦读依旧美梦落空，有的人能美梦成真，从此踏上富贵之路，也有的人为科举演出了一出出悲喜剧。今天我们来学习《范进中举》这一课，让我们一起看看范进究竟命运如何？范进又是怎样的一个形象？
课堂随记：
范进中举
课堂流程
学法指导双基拓展
【学习目标】
1．训练学生自己搜集资料，运用学过的小说知识读懂文言小说的能力；
2．分析文本塑造人物的方法，并活学活用。
3．培养学生大胆质疑大胆发表见解的思维与习惯。
时间：1课时
说明：因为是自读课，所以文章内容的细致分析不会是重点，而人物形象如何刻画，我们如何学习描写人物的方法才是本课要点。同时会设计一些开放性的题目让学生发表看法，没有标准答案。
三、课前预习三问题展示
四、再一次通读课文思考
1.为什么范进会对科举如此痴迷？中举后又为什么会疯了？
（因为一旦中举，可以彻底改变一个人的生活境况，功名富贵马上就会到来。前一刻范进还无米下锅，马上就说他中了举，几十年朝思慕想的功名富贵到手了，时间太短而变化太大，所以范进会疯了。）
2．请谈谈课文刻画人物所用的方法。
（主要用了语言描写、行动描写、神态描写、细节描写刻画人物，也用了对比手法，尤其是胡屠户，还用了夸张、讽刺手法。）