高中思想政治学科政治认同核心素养的培育

高中思想政治学科的核心素养一、教学任务及对象1、教学任务本次教学任务围绕“高中思想政治学科的核心素养”展开，旨在帮助学生深入理解思想政治学科的核心概念、理论框架以及分析方法，培养其具备良好的政治认同、科学精神和公共参与素养。

通过本节课的学习，使学生能够把握时代脉搏，增强国家意识，形成正确的世界观、人生观和价值观。

2、教学对象本次教学的对象为高中二年级学生，他们已经具备了一定的思想政治学科基础，但对核心素养的理解和掌握仍有待提高。

此外，学生在认知、情感、态度等方面存在个体差异，因此在教学过程中，需关注学生个体差异，因材施教，使每位学生都能在原有基础上得到提高。

二、教学目标1、知识与技能（1）理解思想政治学科核心素养的概念，掌握政治认同、科学精神、公共参与等核心要素；（2）掌握思想政治学科的基本理论框架，学会运用马克思主义的基本观点和方法分析现实问题；（3）提高信息筛选、整合和分析能力，能够运用所学知识对时政热点进行解读；（4）培养批判性思维，能够对政治观点、社会现象进行理性评价。

2、过程与方法（1）采用探究式教学，引导学生主动参与课堂讨论，培养学生的自主学习能力；（2）运用案例分析、小组讨论等方法，帮助学生将理论知识与实际相结合，提高问题解决能力；（3）通过课堂互动，引导学生学会倾听、尊重他人意见，培养合作精神；（4）设计实践活动，让学生在实践中运用所学知识，提高实际操作能力。

3、情感，态度与价值观（1）培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义的情感，增强国家意识；（2）引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，具备良好的道德品质；（3）培养学生关心国家大事、关注社会热点问题的态度，增强社会责任感；（4）通过思想政治学科的学习，使学生认识到社会主义核心价值观的重要性，形成积极向上的人生态度。

在教学过程中，教师需关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，使他们在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面得到全面发展。

高中思想政治学科中核心素养的培育研究发布时间：2023-04-20T09:07:35.307Z 来源：《中小学教育》2023年第494期作者：蒋世于[导读] 学科核心素养的培育对于高中生未来的成长与发展都有着良好的促进作用。

浙江省宁波市五乡中学315000摘要：学科核心素养的培育对于高中生未来的成长与发展都有着良好的促进作用。

本文主要围绕“政治认同、科学精神、法治意识、公共参与”四大方面展开了讨论，旨在夯实高中学生的基础知识，发挥思想政治学科立德育人作用。

关键词：高中思想政治核心素养课堂教学纵观当前的教育教学现状，仍存在诸多问题有待解决，特别是“填鸭式”的教学模式，更是阻碍了学生参与课堂学习的积极性。

所以，教师应摒弃以往的教学模式，将核心素养融入到教学之中，以此来提高学生的学习兴趣，更对即将步入社会的高中生树立正确的人生观、价值观和社会观奠定了良好的基础。

一、高中思想政治学科核心素养的特点一是特殊性。

思想政治作为一门人文类学科，教育的实质属于当前最具代表性的一种意识形态教育，是我党持续坚持的一种教育方式，正是因为上述特征的存在，也决定了思想政治学科核心素养具有良好的特殊性。

二是综合性。

核心素养与其它教育不同，所涉及的层面非常广泛，不仅包括知识、能力和情感等多元层次，更强调三者的合力统一，强调情感态度，价值观的作用。

应该说，核心素养的角度是更具宏观性和全面性。

二、高中思想政治教学中融入核心素养的有效路径1.在情境体验中培养政治认同。

高中思想政治核心素养的政治认同指的是认同国家与认可自己的国民身份。

换言之，就是教师不仅要让学生掌握一定程度的政治理论知识，还要坚持中国特色社会主义道路，做到有理想、有自信。

教学中我都会创设相应教学情境，以此来培养学生对政治问题的认同能力。

如：在《正确对待外来文化》教学过程中，为了能够培养学生对外来文化的认同，加强学生对中西方文化差异的理解，教师可以将“外来文化对中国发展是利大于弊还是弊大于利？”作为辩论话题来展开。

浅谈高中政治学科核心素养的培养早在2014年新一轮高中思想政治课程标准修订就正式启动，此轮修订着重强调建设“学科核心素养”培养的课程标准体系，相比传统“三维目标”，“核心素养目标”进一步凸显“立德树人”、“育人为本”的德育目标。

面对当前新课程建设与高考改革的新形势新要求，如何开展以“核心素养发展”为导向，围绕学科素养目标，进行合理有效教学改革，如何基于学生的核心素养发展，进一步推进教育方式和学习方式及评价方式的变革，这些都需要我们一线教师好好去思考和探索。

一、追本溯源，理解学科核心素养的蕴意高中政治学科的学科核心素养从内容上来说主要包括:使学生掌握马克思主义哲学、政治经济学及科学社会主义的基本观点，了解中国特色社会主义政治建设、经济建设、文化建设、社会建设及生态文明建设的基本知识，养成基本的公民素质，提高学生用马克思主义基本原理分析问题解决问题的能力,使学生养成良好的思想道德素质和科学的人生观、价值观和社会观。

能综合运用政治学科的学习所孕育出来的学科知识与技能、学科思想与观念，在发现问题、应对挑战、解决问题的过程中，表现出坚持正确三观，参与政治、经济、社会、文化社会的关键能力和品格。

政治学科核心素养四个维度：（1）政治认同，注重培养有政治立场的政治公民。

（2）理性精神，注重培养有思辨理性的智性公民。

（3）法治意识，注重培养有规则制约的守法公民。

（4）公共参与，注重培养有责任担当的负责公民。

政治学科核心素养要素之间的关系是互相联系、密不可分的。

在内容上相互交融、逻辑上相互依存，构成一个有机的整体。

二、找准定位，明确思想政治课程的优势思想政治学科是学生高中阶段的必学科目，对于培养学生正确、科学的思想观念和道德品质具有重要意义。

新课程改革后，思政课的教学理念和教学模式都发生了较大的变化，其培养学生核心素养的优势也逐渐凸显了出来。

作为具有中国特色的意识形态教育，与其它课程相比，思政课对于培养学生价值取向和政治取向具有直接而深入的作用，对于培育学生核心素养、使其成为符合社会发展需求的人才等方面具有显著的学科优势。

·90·高中政治教学所贯之的核心素养，既是高中政治学科的对学生思想水平、政治觉悟、道德品质以及文化素养发展与形成的实践性要求综合，也是学生主体面向时代的学习变革所要实现、达成的目标。

论述培养学生核心素养的途径，旨在剖析高中政治教学的实践性、综合性以及时代性，以问题为导向面向实践教学变革以及政治教学变化、学生全面发展，提出提高学生政治觉悟、整体素质的教学策略，从高中政治课堂教学入手，引领高中生走向社会，成为具有丰富知识、远大理想、坚定信念的新时代社会建设者，培养高中生的认知能力与实践能力。

一、以生为本，因材施教，转变师生教学地位新课程提倡自主、合作、探究学习，教学应遵循以人为本的教学原则，突出学生的课堂主体地位。

学生是课堂的主人，教师的课堂角色自然也就从以往的教学主体转变为引导者、辅助者、组织者，教师的职责依旧包含了传道、授业、解惑等。

核心素养背景下，教师的角色更偏向于指导者，重在向下一代传递知识、指导学习与发展思维，让学生各方面的能力、素养得到全面的发展，自身也处于主动、活跃的学习状态，要求教师在日常授课中意识到学生的主体地位，坚持以生为本的教学原则，充分在教学中激发与调动学生的主体性、积极性。

一方面，高中政治教师，要根据学生现实的身心需求，引导与帮助学生，在备课中创新，确保每个课时都至少有一个知识点，能让学生产生学习兴趣，使得学生积极思考，通过疑问理解核心内容。

另一方面，教师应在课堂互动中，遵循由浅入深的原则，从基础知识开始剖析，与学生逐步深入讨论核心内容，互动素材则是要与学生生活、学习密切相关，以引发学生深入思考。

例如，在“法治意识”和“公民参与”素养培育中，教师可选取公交车让座这类素材，导入一些新闻报道，与学生共同对公交车让座、怎么让座、让座与品德、法治的关系入手，由易到难展开讨论与交流，指引学生主动思考与探索，让学生在思考与交流中提升综合素养。

摘要：的实践策略。

关键词：核心素养；高中政治；培养策略培养学生核心素养的途径——以高中政治教学为例江西省吉安市永新中学/肖慧兰二、立足生活，因势而新，探索新的教学方式高中政治核心素养培育，一方面要求学生能理解与掌握高中政治课程的基本知识与技能，另一方面在要求学生在学习中，树立与学科内在价值规范、行为准则契合的三观，形成政治认同与社会参与能力。

何荣东摘要：新课程标准提出高中思政课要培育政治认同、科学精神、法治意识、公共参与的学科核心素养。

其中，政治认同处于首位，关乎学生成长方向和理想信念的确立，也是科学精神、法治意识、公共参与的核心指向。

关键词：核心素养政治认同家国情怀一、政治认同核心素养的凝练政治学科有意识形态明显的特点，教育部凝练出政治认同、科学精神、法治意识、公共参与4个学科核心素养。

通过政治认同核心素养的培育，引导学生坚信发展中国特色社会主义是国家富强、民族振兴、人民幸福的根本保障;理解中国共产党的领导是中国特色社会主义最本质的特征;认同社会主义核心价值观是建设什么样的国家、建设什么样的社会、培育什么样的公民最基本的价值标准。

二、培育学生的政治认同是政治学科的根本任务（1）政治认同核心素养培育的重要性。

政治认同是首要学科核心素养。

政治认同就是要培养学生对马列主义、中国共产党领导和社会主义道路的真挚情感和理性认同，是其它素养的内在灵魂和共同标识。

政治认同关系到为谁培养人才，培养什么样人才的政治方向问题。

通过思政课的学习，学生在内心产生三个认同：对马克思主义的认同，对中国共产党领导的认同，对中国走社会主义道路的认同。

只有认同马克思主义，才会对中国共产党领导和社会主义道路产生认同;中国共产党则是马克思主义的践行者，是社会主义道路的倡导者;社会主义道路则是中国共产党领导中国人民实现民族独立，人民幸福，国家昌盛的根本道路。

三个认同具体表现在对中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。

因此，只有通过思政课的培育，落实政治认同核心素养的根本任务，培育知、信、行统一的成长方向和理想信念，才能为科学精神，法治意识，公共参与的培养奠定坚实基础和指明方向。

（2）政治认同核心素养培育的必要性。

第一、培育学生的政治认同是新时代意识形态建设的必然要求。

习近平强调，“意识形态工作是党的一项重要的工作”。

政治认同是新时代意识形态建设的关键和核心。

高中思想政治学科核心素养培养随着我国新一轮基础教育改革的推进与发展，核心素养越来越受到大家的关注。

中共第十八次全国代表大会报告指出，要把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

过去，基础教育以基础知识与基本技能的“双基教育”为核心，后来注重建设教学的“三维目标”，再到现今注重培养学生的核心素养，体现了我国育人目标的转变。

教育部2014年印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》指出“教育部将根据学生的成长规律和社会对人才的需求，把对学生德智体美全面发展总体要求和社会主义核心价值观的有关内容细化，从而研究制定出各学段学生发展核心素养体系”。

学科核心素养的形成主要依赖于教学，而各个学科的相应的核心素养各不相同。

林崇德教授认为，核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。

它是一个综合体，包含了情感、价值观、技能等各个方面，核心素养是一个延时性的、过程性的，而非瞬时性的螺旋，它是动态的、与时俱进的过程体。

而这个过程体伴随学生的终身发展，能够使学生实现全面发展的基本保障。

而对于中国学生发展核心素养基本要点，2016年9月13日，《中国学生发展核心素养》研究成果公布。

核心素养以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与3个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同等18个基本要点。

学科能够有效地促进学生的核心素养，但是核心素养是一个综合过程体，单一的学科是无法完成核心素养的培育任务的，只有各个学科齐头奋进，才能有效地促进核心素养提升。

而思想政治学科在特定核心素养形成和提升的教育意义体现在四个方面：政治认同，理性精神，法治意识，公共参与。

一、创设政治情境，增强政治认同一般来说，政治認同主要指“人们在社会政治生活中产生的一种感情和意识上的归属感。

高中政治核心素养教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》这份文件中有个词引人关注：核心素养体系。

研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。

核心素养体系被置于深化课程改革、落实立德树人目标的基础地位，成为下一步深化工作的“关键”因素，是提升人才培养质量的关键环节。

一．思想政治学科核心素养构成思想政治学科核心素养，是学生通过高中思想政治课的学习，获得具有学科特点的学业成就；是课程育人价值的集中体现，包括政治认同、理性精神、法治意识和公共参与等要素。

1.政治认同政治认同是指人们对一定社会制度和意识形态的认可和赞同。

通过本课程的学习，学生能够确信发展中国特色社会主义是国家富强、民族振兴、人民幸福的根本保障；理解中国共产党的领导是中国特色社会主义最本质的特征，拥护中国共产党的领导；认同社会主义核心价值观是建设什么样的国家、建设什么样的社会、培育什么样的公民最基本的价值标准，自觉践行社会主义核心价值观。

我国公民的政治认同，就是坚持和发展中国特色社会主义，就是坚持和践行社会主义核心价值观。

中国特色社会主义是中国共产党和全国人民长期实践取得的根本成就，社会主义核心价值观是中国特色社会主义道路、理论体系、制度和文化的价值表达。

只有认同中国特色社会主义和社会主义核心价值观，才能形成全国各族人民的共同理想，坚持中国道路、弘扬中国精神、凝聚中国力量，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而奋斗。

青少年的政治认同是他们创造幸福生活的精神支柱和价值追求，并影响着中国未来的走向；学生发展政治认同的素养，旨在树立中国特色社会主义理想信念，成为有信仰的中国公民。

2.理性精神理性精神是人们在认识和改造世界的过程中表现出来的理智、自主、反思等思维品质和行为特征。

通过本课程的学习，学生能够运用马克思主义哲学的观点和方法观察事物、分析问题、解决矛盾，面对经济、政治、文化、社会和生态文明建设中的问题，作出理性的解释、判断和选择，坚定理想信念，树立文化自信，以负责任的态度和行动促进社会和谐。

聚焦•学科核心索养新高考背景下高中思想政治学科核心素养的培育文/浙江省富阳中学丁明中【摘要】高中思想政治学科的核心素养由政治认同、科学精神、法治意识和公共参与等四个要素组 成。

在核心素养培育的过程中，思想政治课程体现出了实践性、特殊性、综合性与人本性几大特征。

针 对课程特点，教师应该不断调整教学方式，以适应学生的学习需要。

【关键词】高中思想政治学科核心素养培育一、高中思想政治学科核心素养的内涵高中思想政治学科核心素养由政治认同、科学 精神、法治意识、公共参与等四个要素组成，而高中思 想政治学科教学的展开，特别是在当前新高考的背景 下，包括教学内容、教学方式以及教学活动都应该在 核心素养观念的引领下与时俱进。

政治认同、科学精神、法治意识、公共参与四个要 素，以核心素养为框架，以学习活动和实践活动为途 径，各自有清晰明确的教学目标。

政治认同指的是人 们在社会政治生活中产生的情感上的归属感，目标是 培养“有立场、有理想的中国公民”,对国家来说，公民 拥有怎样的政治立场至关重要,且每个人在社会生活 中都不能撇开政治，所以从学生时期就必须帮助其树 立坚定而正确的政治立场。

科学精神旨在培养“有思 想、有正确价值取向的中国公民”。

法治意识强调的 是要培育对自身权责明晰的，“有自尊、守法则的中国 公民”。

而上述三者均需落实到最后的公共参与素养 中来，达成的最高目标便是培养出“有担当、有情怀的 中国公民”。

相比传统的三维目标，核心素养更加关注人的自主发展及参与实践，更加关注学生的个人修养、社 会关爱和家国情怀，同时也更加符合教育的深层次要求，更加贴合学生发展的实际。

而在现行的人教版高中思想政治教材中，这四部分的核心素养正是相互交织组成了一个有机的整体。

虽然并不是每一 个具体教学内容都涉及核心素养的全部范畴，但是 在几个主要教学模块中，都或多或少有所渗透，且各 个教学模块的学习内容、教学活动和实践活动在设计上是各有侧重点的，着力培育的是学生的某一个核心素养。

基于学科核心素养的高中思想政治教学策略

摘要：学科核心素养是指在特定学科领域内，学生通过学习所形成的关键能力、必备品格与价值观念，其不仅是学生掌握学科知识的基础，更是学生未来发展所需的。对于高中思想政治学科而言，其核心素养主要包括政治认同、理性精神、法治意识和公共参与等方面，这些素养的培养对于提高学生的综合素质和社会适应能力具有重要意义。

关键词：学科核心素养；高中思想政治；教学策略 引言：随着教育改革的深入，学科核心素养的培养逐渐成为教育教学的核心目标，高中思想政治课程作为培养学生正确世界观、人生观和价值观的重要课程，其学科核心素养的培养显得尤为重要。因此，教师需要从学科核心素养的角度出发，探讨高中思想政治教学的策略，以期提高教学质量。

一、学科核心素养的高中思想政治教学的意义 （1）促进学生全面发展，提升综合素质 学科核心素养的培养，旨在促进学生的全面发展，通过高中思想政治教学，学生可以深入了解国家的政治制度、社会发展规律以及个人与社会的关系，形成正确的世界观、人生观和价值观。同时，通过参与课堂讨论、社会实践等活动，学生的沟通能力、团队协作能力、批判性思维能力等得到锻炼和提升，这些能力的提升，有助于学生更好地适应未来社会的发展需求，实现个人价值与社会价值的统一。

（2）深化教学改革，提升教学质量 学科核心素养的培养，要求教师在高中思想政治教学中更加注重学生的主体性、实践性和创新性，教师需要不断更新教学理念和方法，采用案例教学、情境教学、项目式学习等多样化的教学手段，激发学生的学习兴趣和主动性。同时，教师还需要关注学生的个体差异，因材施教，确保每个学生都能在高中思想政治教学中获得成长和进步，有助于提升教学质量和效果，使高中思想政治教学更加符合时代发展和学生成长的需求。

（3）强化德育教育，推动社会文明进步 高中思想政治教学作为德育教育的重要组成部分，其学科核心素养的培养有助于强化学生的道德意识和社会责任感，通过引导学生树立正确的价值观念和行为规范，高中思想政治教学能够培养学生的公民意识和爱国情怀，使他们成为具有高尚品格和高度责任感的现代公民，这些具备良好道德品质和社会责任感的公民，将在未来的社会生活中发挥积极作用，推动社会文明进步和和谐发展。

在思想政治课教学中培养学生的政治认同素养在深化新课程改革的今天，要以落实立德树人为根本任务，以培养学科核心素养为中心，是教育发展的目的及任务方向。

思想政治学科核心素养之一是政治认同素养，它是思想政治学科核心素养的首要素养，可见，在思想政治课教学中培养学生政治认同显得更尤为重要。

那么，怎样在政治课教学中培养学生的政治认同素养呢？一、创设有效教学情境，激发学生的政治情感情境乃为情与境的统一，情因境而生，境为情而设。

在政治课中创设情境可以调动学生的主体参与意识，使学生疑思、乐思、善思，激发学生的政治热情，点燃智慧之火。

在设置的教学情境中，发挥学生的学习主体地位，学生在学习中主动参与体验、促进知识不断转化与生成、问题不断反思，自发产生政治情感，增加政治认同，坚定中国特色社会主义制度的理想信念和人生远大理想目标。

思想政治的内容理论性比较强，有的内容又比较抽象和生涩，学生在学习中既不容易理解，又容易产生流于表面的现象，这样无法达到政治的认同感。

为了真正激发学生对所学内容的欲望，所以，在政治课教学中根据所学内容可以适当创设有效教学情境。

创设有效教学情境可以在课前、课中、课后创设，创设有效教学情境既可以是视频、也可以是故事、也可以古诗文或者编剧、演讲等等，通过情境中的声情并茂的感染，通过创设一个个情境，把学生融入政治情境之中，实现情景交融，直底学生的心灵深处，使学生的思想世界产生激荡。

如在探讨“只有社会主义才能就中国”这一教学内容时，给学生们播放电影《红船》的部分视频，通过观看视频，学生对建党初期的艰苦岁月和险恶动荡的战争年代有了更进一步的认识，认识到红船精神是中国共产党的党史之源，是中国共产党革命精神之源。

通过视频可以使生对中国共产党的建立之初有了进一步了解和认识，提高了学生对我国社会主义制度和中国共产党的领导有深厚情感和理性认同，使学生拥护我们党的领导，坚定中国特色社会主义共同理想目标，更加坚定共产主义远大理想的崇高目标。

2018年第6期实践探索文史天地高中学生政治认同核心素养培育刘亚芹摘要：高中阶段是一个人政治信念和素养形成的关键时期，影响着其对自身与社会、民族与国家的认同；影响着其情感道德取向和价值观选择。

高中思想政治课应将政治认同作为首要核心素养来培育。

关键词：政治认同；核心素养；培育高中思想政治课是以立德树人为根本任务，以培养社会主义核心价值观为根本目的，是帮助学生确立正确的政治方向、提高思想政治学科核心素养、增强社会理解和参与能力的综合性、活动性学科。

2017年版普通高中思想政治课程标准指出，学科核心素养中政治认同是思想政治教育的本质和核心，是决定国家向心力、凝聚力的关键因素。

在高中思想政治课教学中，政治认同培育就是通过思想政治学科的学习，加强学生对领导力量的认同；对根本道路和制度的认同；对国家、民族和文化的认同；对价值观的认同。

目前的高中思想政治课堂，教师往往停留在引导学生形成“政治认知”或只是政治知识的认知。

政治学科功能狭隘为知识的传授，远远达不到政治素养的培育要求。

笔者试就此对政治认同核心素养的培育在日常教学中开展的有效途径作一探析。

一、优化教学内容，培养政治认同学校封闭式管理，使学生在校时间延长，压缩了他们接触社会和政治生活的时空，一定程度上降低了学生对政治的客观判断。

学生会用自身已有的价值取向、判断能力，对教材内容、政治事件以怀疑和评判的眼光审视，带有浓烈的个人主观色彩。

在日常教学中，笔者依据学生的心理特征和认知能力，依托和挖掘教材，用真实的生活实例呈现问题，让学生讨论交流，引导学生用政治知识解决现实生活中的问题。

如笔者在教学“价值判断和价值选择”一框时，结合第二届“最美湟源人”的投票活动，让学生以小组为单位对“最美湟源人”候选人资料进行认真讨论后，进行理性投票。

当教学真正贴近学生的生活实际时，很容易引起学生的心灵共鸣和情感共振，从而激励、唤醒学生的政治认同。

二、创设情境体验，增强政治认同认同是个体认为与自己有共同之处而感到亲切，从而对人或事产生承认和认可。

高中政治课标核心素养：政治认同、科学精神、法治意识、公共参与。

1、培养学生的政治认同是思想政治学科最根本的任务。

要培养学生对中国共产党和社会主义的真挚情感和理性认同，使学生拥护中国共产党的领导，坚定中国特色社会主义理想信念，弘扬和践行社会主义核心价值观，是其它素养的内在灵魂和共同标识。

2、科学精神不仅指自然科学学习中应体现的求真务实思想，也指坚持真理、尊重规律、实事求是等。

使学生坚持马克思主义世界观和方法论，对个人成长、社会进步、国家发展和人类文明作出正确的价值判断和行为选择，是达成其它素养的基本条件。

3、法治意识是法治国家建设的重要内容，思想政治学科培养法治意识，就是要使学生尊法学法守法用法，自觉参加社会主义法治国家建设，是其他素养的必要前提或必然要求。

4、公共参与体现人民当家作主的责任担当，思想政治学科培养公共参与，就要培养学生集体主义精神，乐于为人民服务，积极行使人民当家作主的政治权利、履行义务，是其它素养的行为表现。

扩展资料：
高中学科核心素养的落地，要通过强化以学生发展为中心的活动设计、辨析式学习过程的价值引领、倡导综合性的教学形式、广泛开展系列化社会活动等途径落实学生学科核心素养。

实际上对于学科素养的关注并非起始于新课标改革。

在近年来的高考试题中，已经有所体现。

北京市近几年的高考试题已逐步向新高考靠拢，主要是为了避免突然改变会给考生带来许多不适应。

以生物学科举例，从近年来高考的出题方向看，试题的创新度非常高，特别关注创新能力与创新思维，综合考查学生的生物学科核心素养，摒弃机械记忆的题目。

这也是未来在教学上的改进方向。

关于高中思想政治学科核心素养的思考思想政治学科是我国高中阶段的一门必修课程，对于培养青少年的思想观念、价值观念和政治素养起着至关重要的作用。

而对于学习这门学科，提升核心素养显得尤为重要，以下是我对高中思想政治学科核心素养的思考。

第一，政治信仰和马克思主义基本理论素养。

首先，政治信仰是指一个人对于特定政治主张的坚定信仰和理念。

在高中思想政治教育中，我们需要了解各种政治组织的指导思想，并判断其是否符合我们的价值观念，借此提升政治信仰素养。

同时，学习马克思主义基本理论也是必不可少的，它是全球范围内广泛被认可的一种高度概括的哲学理论，要加强对其了解，进而树立正确的世界观、人生观和价值观。

只有这样，我们才能树立对共产主义矢志不移的信仰。

第二，中华优秀传统文化素养。

作为中华民族独有的文化遗产，在高中阶段，我们需要建立对传统文化的理解和认识，包括国学、诗词和书法等传统艺术形式，还应该了解其背后的文化理念与道德规范。

通过学习，我们可以理解中华民族的价值观念和文化特点，并沉淀自己的情操与品格，发扬民族精神，传承传统文化。

第三，社会科学基础知识素养。

社会科学基础知识是思想政治教育的核心之一，其包括政治学、经济学、法学、管理学和社会学等学科的理论和研究方法等方面的知识。

在高中思想政治教育中，我们需要了解社会科学的基本概念和基础理论，如宪法原理、社会阶层、社会分工、社会管理等，借此提升社会科学基础知识素养，为未来进一步学习社科类学科打下坚实基础。

第四，跨文化交流和多元价值观意识。

随着全球化进程的加快，不同文化背景和价值观念的人们之间的交流日益增多，这对于我们掌握国际政治形势和提高自身素养有着不可忽视的影响。

在高中思想政治教育中，我们应当了解不同国家文化背景和价值观念之间的差异和共通之处，发扬中华民族传统友好的国际交往风格，形成跨文化交流和多元价值观意识。

总之，高中思想政治学科是培养未来社会建设者所需要的必修课程之一，提升核心素养是必不可少的。