山东省济阳县竞业园学校七年级语文下册 第17课《安塞腰鼓》导学案(2)(新版)新人教版

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《安塞腰鼓》
姓名 课题 课型 时间
陈世强 《安塞腰鼓》 问题解决课

学导目标
学习目标
1、有感情地朗读课文，把握文章基调，感受安塞腰鼓的恢宏气势。
2、理解文中短句的运用及比喻、排比、反复修辞的作用。
3、通过学习感受生命与力量的美，深入体会作者所歌颂的生命力量。 激发对民族文化的热爱，做
优秀的文化传承者。

学导重点及
方法

重难点分析
【学习重点】 1、品味文章优美的语言。
2、理解各种修辞的作用，熟读成诵重点句。
【学习难点】 深入领会作者所歌颂的生命力量。

问题预设
1、“一群茂腾腾的后生”作者用这几个字组成短句作为文章的首段，有什么作用？
2、“它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那
么奇伟磅礴的能量”，过着贫困生活的农民，哪里来的那么强大的力量？
3、文中反复出现“好一个安塞腰鼓”有什么作用？
4、“多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。”为什么说“多水的江南”打不得这样
的腰鼓？

过 程 时控 学导内容设计

情境创设 1
一曲激昂高亢的《黄土高坡》，把我们的思绪引向了广袤的黄土高原。这里不是鲁迅笔下
的杏花春雨江南，这里没有小桥流水人家，这里也没有吴侬软语的咿咿呀呀；这里只有奔腾的
黄河，只有酱色的黄土，只有火红的高粱，只有朴实、剽悍的西北汉子。 今天，就让我们文
化之旅的脚步随着刘成章的生花妙笔踏上黄土高原，踏上这片曾孕育出横扫六合的秦朝、大一
统的汉朝、号称“唐帝国”的唐朝的神奇土地，去安塞古镇，去聆听那从2000多年前的战场
传来的鼓声，去欣赏有“天下第一鼓”之称的安塞腰鼓。

目标咀嚼 1 1． 首先，同学们自读学习目标，看一下通过学习这篇文章，我们要学习些什么，要学会的有哪些。
2． 你的个性目标是什么？

自学指导 5 同学们课前已经做过问题导读单了，通过导读单进行了初步的预习，那么今天让我们再次走近这篇文章 1. 在课前同学们已经预习了，通过再次读课文，同学们有可能用会产生新的问题，有一些新
的思考，这时，同学们要注意把这些新的问题用笔写下来，补充到导读单上。
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讨论指导 8 同学们又读了两遍文章，肯定对文章又有了一定的理解，那现在就给同学们八分钟的时间让同学们对导读单上的问题进行讨论。 1.讨论时，小组长要组织讨论，学科长要主持讨论，这时学科长可以说“现在我们进行小组讨论”，学科长可以给各个组员进行分工，有负责提出问题的，有负责回答的，有负责提出质疑的，有负责展讲的。 2.在讨论中，同学们要认真听取其他同学的答案及思路，并要用双色笔进行补充。
3.小组讨论中可以解决的问题组内同一问题答案，解决不了的问题生成小组问题，写在黑板上，
呈现给全班同学。
参与小组讨论
3：二组、三组、九组、
4：组、三组、六组 八组

展讲指导 8 1.将小组问题呈现在黑板上，老师找出同学们提出的比较重要的问题进行展讲。展讲时尽量少点名或不点名，鼓励同学们积极主动展讲。 2.展讲前，学生要立正站好；展讲时要形成一种形式：“大家好，经过讨论，我们小组决定解决这个问题”,说一遍问题，然后是答案，跟着再就是解决这个问题的方法、思路，然后是“我们小组对这个问题进行了以下拓展”，接下来是拓展的内容，最后还要问一下“其他小组还有补充吗”，有的时候就是补充的内容，没有的时候要面向同学们说“谢谢，请下一个小组进行精彩展讲”。 3. 在同学展讲时其他同学要注意做笔录，积极提出相关质疑。 4. 在展讲的过程中，老师要对同学们的答案及展讲进行评价，对学生的展讲进行适当的鼓励，以调动学生的学习积极性。 初步分析课文： （1） 师：我们来将课文的开头和结尾来对比一下，看看为了表现安塞腰鼓的激越开头和结尾都写了怎样的场景？
师明确：这是以声衬静，以声衬静的手法在我国古代的文学作品中早有运用，正所谓“蝉噪林
愈静，鸟鸣山更幽”
（2）我们来看看作品是从哪几个角度来写安塞腰鼓的？（引导学生依据“好一个安塞腰鼓”
一句间隔反复出现4次的特点，梳理出文章描绘的四个方面。）
师明确： “好一个安塞腰鼓”一句反复出现了四次，是文中写安塞腰鼓艺术的分水岭，分别
从四个方面写安塞腰鼓的美。据此，我们可以将课文分为这样四个部分。场面美鼓声美后生美
舞姿美
（3）四个“好一个安塞腰鼓”间隔出现，构成一种修辞手法，叫作间隔反复；使用这种修辞
手法有怎样的效果？
师明确：间隔反复修辞手法的作用：形成回环往复的气势，增强语言的表现力
（4）其实，为了表现安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的画面美、音乐美；作者用他的生花妙笔，
把安塞腰鼓雄浑壮美的视觉冲击转化成了对我们的心灵的震撼；我们要进行进一步的感受和体
会。

精讲点拨
审题
答案

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1、师：西北现在好像成了贫困落后的代名词，作者为什么这样歌颂西北汉子？为什么对黄土
高原情有独钟？课文中哪些语句表达了作者的这些思想感情？找出来，一起探究。
（1）为什么说“多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓”？——难道江南真
的打不得腰鼓么？任何艺术的产生都与特定的地域和历史文化渊源有关。江南的文化风格是柔
3

方法

拓展

美的，孕育不出这样的腰鼓。安塞腰鼓只能是原始粗犷的黄土文化的产物。
（2）为什么又强调黄土高原土层的“厚”？——因为这厚厚的土层，正是生命元气的积蓄，
也是黄土文化的深深积淀！赞美安塞腰鼓，实际上也是赞美黄土高原的文化底蕴！
（3）它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角老南瓜的躯体，居然可以释放
出那么奇伟磅礴的能量！这句话怎么理解？
（４）“好一股挣脱了、冲破了、撞开了的劲儿！”（第９至１３自然段）要挣脱、冲破了、撞
开的是什么呢？
（５）“使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟！”怎么理
解？
大家对课文的有关语句的意蕴内涵发表了很多见解，如果你有自己独特的体会和疑惑之
处，还未在投影中展示，可以再结合文章内容加以揣摩，也有待于你们今后的阅读来补充。
１、看表演片断，听全文朗读（配乐，配画面）。注意朗读者有没有读错的地方。
２、思考问题:
⑴安塞腰鼓总体上给你什么感受？它有什么特点？
壮阔，豪放，火烈的安塞腰鼓。粗犷，雄浑，动力十足的安塞腰鼓。宣泄生命力量的安塞腰鼓。
安塞腰鼓有热烈的舞姿，有巨大的力量，有沉重的鼓声，有深厚的土壤。
⑵这篇文章运用最多的修辞手法是什么？你觉得有何效果？
排比，有句子内部词语的排比，有句子的排比，有段落的排比。这些排比使文章气势恢弘，语
气连贯，节奏明快，感情强烈。
三、指导朗读，引导学生有感情有节奏有气势的朗读
１、过渡:安塞腰鼓是一曲生命与力量的礼赞，为了表现生命伟大，粗犷，豪迈的力量，作者
十分注意形式与内容的和谐。我们重点朗读读其中一个片断，感受作者是怎样造成一种快速跃
动的节奏，排山倒海的气势 ，来与所要歌颂的生命的力量相辅相承的。
２、以第五节来示范朗读：
⑴播放范读片断（配乐，配画面）。注意听清朗读者处理的语音轻重，语调的抑扬，语速的快
慢。
你觉得他读的怎样？哪些语句读的好？指导朗读，读准重音，读出节奏，气势：
一捶起来就发狠了，忘情了，没命了!（增强气势） 骤雨／一样，是急促的／鼓点；旋风／一
样，是飞扬的／流苏；乱蛙／一样，是蹦跳的／脚步；火花／一样，是闪射的／瞳仁；斗虎／
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一样，是强健的／风姿。（节奏感强，渲染动感形象）
黄土高原上，爆出一场多么壮阔，多么豪放，多么火烈的舞蹈哇──安塞腰鼓!（感情充沛，
富有感染力）
⑵小结:本文段使用排比，将安塞腰鼓的力与美推到极致。
⑶配合音乐，画面齐声朗读。
⑷小结:作者利用排比句式的节奏，气势与激，再现“安塞腰鼓”的恢弘气势，揭示了安塞腰
鼓所宣泄的生命力量。现在请大家有感情地朗读文章其他部分，读出节奏，气势，品味精彩语
句，说说自己对这些语句的理解。

训练指导
15 课外部分，是对学生学习能力的拓展，对当堂课学到的知识点的实践应用。在做这一部分时，先阅读文章，在阅读文章的时候，运用咱们前面讲到的查、画的阅读方法，圈点勾画，画出比较重要的词语和句子。做训练题时，要认真读问题，注意问题的要求。而且，问题中有一部分

可以从文中找答案，这时就需要教给同学们联系上下文回答问题的方法。

打点收获 1
一方水土养育了一方人，不同的地域有不同文化。我们的祖国幅员辽阔，秀美的山河，悠
久的历史，灿烂的文化，都令我们无比的自豪。咱们南方也有我们独具魅力的地域文明和地方
文化，长兴的“百叶龙”以它特有的艺术形式，舞进了中南海，舞遍了大江南北，请大家学用
课文句式、段式，模仿文中的排比句写一段话，描绘一下长兴的“百叶龙”的表演场面（播放
表演录象《百叶龙》）
回顾课堂，整理思路，打点自己本节课的收获。