古代语文教材代表性著作
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古代语文教材代表性著作
1、 《急就篇》 2、 《千字文》 3、 《百家姓》 4、 《三字经》
1、 《急就篇》 （1）编写背景 从周、秦到汉，出现的众多识字教材中流传时间最久，且保存下来的是《急就篇》 。
《急就篇》相传为 汉元帝时黄门令史游所著。
共34章，按姓名、饮食、器具等分类。
“急就”是全书篇首二字，并以为书名。
宋人晁公武解释“急就”两字为：“杂记姓名诸物五官等字，以教童蒙。
急就者，谓字之难知者，缓急者 可就而求焉。
”由此可见其最初的编辑要旨是识字，已经不是为整理文字而编。
（2）内容介绍 今天我们所见到的《急就篇》 ，全书共二千一百四十四字，按三言、四言、七言的韵语把当时常用的关 于诸物名姓的单字编集起来，以便记诵。
编排尽可能避免重复字，使每句都表达一定的意义，借此帮助学 习者在识字过程中掌握一些常识。
王国维在《急就篇注叙》中说“该书中有重复字３３５个，单字１８０ ９个。
儿童可在较短时间内学完此书，掌握近２０００个生字，以便于进一步阅读。
”具体内容有： 第一，姓氏名字，四百多字，共100多个易识常见的姓氏。
如：“宋延年 都是当时一些常见人名。
三字一句，隔句押韵，句子没有完整的意义。
第二，服器百物，一千一百多字，有400多种器物名称。
有的纯为同类单字的无意义组合，如“稻黍秫 稷粟麻粳 饼饵麦饭甘豆羹 ” 。
有的则有一定的意义，如“智能通达多见闻，治礼掌故砥砺身”。
第三，文学法理，四百四十多字，有60多处人体部位器官名称，70多种疾病药物名称，还有职官、法 律、地理等知识。
如“汉地广大 无不容盛 边境无事 中国安宁”，四字一句，隔句押韵，两句表达一个完 整的意义。
全书相当于一部日用小百科全书，学习者在掌握书中的字的同时，还掌握了一些日常知识。
而且，由 于这些知识是在识字过程中掌握的，是为识字服务的，所以在掌握知识的同时，也进一步巩固了所学的字。
（3）编排特点 本书的编辑思想，是运用类义教学法，即将意义相类的字分类排列，以引起联想记忆。
如把有关粮食 作物的“禾麻稻黍”等意义相近相同相类的字编排在一起，使汉字的认识与语词的掌握成为一体。
句式变 化多样，以七言为主，间用三言四言，句式整齐押韵而又不呆板。
三字四字隔句押韵，七字句每句押韵。
读起来琅琅上口，便于记忆。
（4）社会影响 本书由于选字通俗易识，内容分类排列，句式整齐押韵，并能寓知识于识字，所以在唐朝以前很受欢 迎，“蓬门野贱，穷乡幼学,递相承禀，犹竞习之”，流传很广，对后来蒙学教材有较大影响。
《千》 《三》 《百》都和它有渊源关系，可以说都是继承了《急就篇》的经验而有所发展的。
当然，本书也有一定的历 史局限性，内容过于庞杂，学习起来势必顾此失彼。
在形式上，由于勉强要凑数，未免也有生硬拗口的句 子。
” 郑子方 卫益寿 史步昌”，
2、 《千字文》 （1）编写背景 此书为南北朝梁周兴嗣所编，成于梁武帝大同年间，集碑帖上的单字而成，主要作用在于识字。
（2）主要特点 第一，无重复字。
全本250句，1000字，无一字相重复。
这1000字都是文言文中的常用字。
第二，韵文化。
句子的安排前后连贯，内容具有一定的条理性。
句子全用四言，整齐押韵，语言通俗 晓畅。
在韵律上基本是隔句押韵，或转韵，或换韵，灵活多变。
第三，知识性、思想性和教育性。
《千字文》在字不重用、韵语化的限制下，还将内容分为律历、历史、 道德、读书、地理、饮食、居处、园林、祭祀等诸多类别，在识字教学的同时，能对学生进行知识性和思 想性的教育。
还吸收了不少民间流行的成语，谚语和民谣，为民众所喜闻乐见。
特别是书中对自然现象的 描述，对农业知识的推广，成为一大特色，也是其可贵之处。
当然，其中也包含了不少封建伦常的教训和 慎言远祸的人生哲学。
（3）社会影响。
《千字文》从南北朝直到清末，流行了一千四百多年，成为世界上现存出书最早、使用时间最久的识 字课本。
3、 《百家姓》 （1）编写背景 百家姓以“赵钱孙李”开头，后人推断是宋代人的作品,赵是当朝皇帝的姓氏。
由于由没有意义的单字 组成，所以没有什么内容。
但就在这没有内容中，也体现了鲜明的皇朝正统思想，这不仅体现在其成书过 程中，也体现在后代的改编本中。
后来的统治者不满意于以宋朝国姓“赵”字打头，而是以自己的姓氏打 头。
如明朝以“朱”字打头。
到了清朝，则因以外族而入主中原，若以自己姓氏打头，恐人心不服，若继 续使用以上朝代的本子，则又恐人心有所动，所以以“孔”字打头，继以“孟”字，然后是孔门弟子之姓。
（2）编排特点 第一，通篇由没有意义联系的单字组成，共收集507姓，其中单姓446，复姓61。
复姓大多由汉代以后 的少数民族的姓名演化而来。
所收５００多个通行姓氏，通俗常见。
第二，采用四字一句，隔句押韵的形式。
有学者考证，宋初出现的《百家姓》曾经配有曲谱，旋律优 美，适合儿童吟诵，是世界上第一部可以唱颂的识字课本。
全书共用15个韵，71个韵脚。
通篇语调和谐， 读来顺口，听来悦耳。
（3）历史影响 《百家姓》只是毫无意义的单字组合，却能够得到广泛的、久远的流传，是识字教材中最具传奇性的 书。
它的独立的社会价值，就是它能够满足社会的某种特殊的需要。
它和知识的传授、政治思想教育等， 都有不可分割的联系。
4、 《三字经》 （1）编写背景 据清人笔记记载，为宋代学者王应麟所编。
章炳麟于1928年重订此书。
《三字经》全用三言，便于儿童 朗读背诵，这是其特点。
（2）内容介绍 《三字经》是一本综合性的教材，其内容主线是用封建伦理纲常教育学生，并且从启蒙教育的重要性 讲到教育内容、读书方法，特别注意从“学”的角度教育学生，这些既符合当时办教育的目的，也适应了
启蒙教育发展的需要。
这种以思想教育为主线又辅以其它教育的作法，有利于增加教材的趣味性，而且学 习者学习此书后，可以对中国历史文学自然名物等有初步了解，为进一步学习打下基础。
第一，教与学的重要性。
如开篇写道：“人之初，性本善„„苟不教，性乃迁。
养不教，父之过；教 不严，师之惰。
”然后又说：“为人子，方少时；亲师友，习礼仪。
” “子不学，非所宜，幼不学，老何 为。
玉不琢，不成器，人不学，不知义。
”如“犬守夜，鸡司晨，苟不学，曷为人；蚕吐丝，蜂酿蜜，人 不学，不如物。
” 第二，封建伦理知识。
关于封建伦理忠孝节义作为思想教育的内容，是本书的主线。
如“三纲者，君 臣义，父子亲，夫妇顺。
” 并举出一些榜样人物：“香九龄，能温席。
„„融四岁，能让梨。
” 第三，历史知识，占有很大比例。
目的是叙述历史上;奋发勤学的人物故事，勉励儿童努力学习，作有 用的人。
如：自羲农，至黄帝，号三皇，居上世。
唐有虞，号二帝，相揖逊，称盛世。
” 关于历史的“三 皇”、“二帝”、“五霸”等，都有叙述。
第四，地理名物常识。
介绍数目、四时、五行、六谷、六畜这些基本名物。
如：“知某数，识某文。
一而十，十而百。
百而千，千而万。
三才者，天地人。
三光者，日月星。
„„.曰春夏，曰秋冬。
此四时， 运不穷。
曰南北，曰西东。
此四方，应乎中。
曰水火，木金土。
此五行，本乎数。
” 第五，文学经书知识。
“三传”、“四书”、“五子”、“六经”等等，都有介绍。
如：“为学者， 必有初。
小学终，至四书。
论语者，二十篇，群弟子，记善言。
孟子者，七篇止，讲道德，说仁义。
作中 庸，乃孔人及，中不偏，庸不易„„.诗书易，礼春秋。
号六经，当讲求。
” （3）社会影响。
《三字经》是我国古代识字教材中影响最大，流传最久的著作，代表了我国古代识字教材的最高水平。
1994年联合国科教文组织将《三字经》选作儿童道德丛书之一。
历代有许多改编本和模仿本，都已被历史 所淘汰。
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