学以致用·课前自学导学

部编版语文四年级下册铁杵成针导学案（推荐３篇）部编版语文四年级下册铁杵成针导学案【第1篇】《文言文二则·囊萤夜读·铁杵成针》教学设计教学要求：1.认识“恭、勤”等5个生字,会写“囊、萤”等9个字。

2.正确、流利地朗读课文。

3.借助注释, 体会人物的精神品格。

理解文意。

- 第一课时 -一、激发兴趣,导入新课。

1.文言文是我国传统文化的宝贵遗产,它言简意赅,记录了我国悠久的历史、灿烂的文明。

不少文言文还揭示了深刻的道理。

本课我们就来一起学习两篇融知识性、趣味性、哲理性于一体的文言文。

这节课先来学习第一篇——《囊萤夜读》。

(板书课题)2.齐读课题。

指导读好“囊萤”。

3.理解“囊”,说说题目的意思:用袋子装萤火虫在夜晚读书。

二、初读课文,扫清字词障碍。

1.提出读书要求:自己小声读课文,勾画出不认识的字,借助拼音读一读。

2.指名读生字新词。

着重指导:胤(yìn) 恭(gōng) 勤(qín) 练囊(náng) 焉(yān)多音字:盛(chéng) 数(shù)3.指导书写课后田字格中的字。

着重分析指导“囊、萤、恭、勤、博”,并在黑板上的田字格中示范。

(“囊”是上下结构,注意笔顺,部首是“一”。

“萤”是上中下结构,部首是“艹”。

“恭”,部首是“”,第九、第十画都是“丶”。

“勤”是左右结构,注意左边“堇”的写法,部首是“力”。

“博”是左右结构,不要漏写右上的点。

)4.读古文最重要的一点就是注意它的节奏,但停顿不等于断开,尾音拖长可以显得更有韵味。

指名读,师范读,生再读,生试着画出朗读的节奏。

看看画的节奏和老师的是否一样。

(出示)学生小组赛读,师生点评。

看来,古文多读几遍就不难了。

古文要读出节奏和韵味也不难,我们在读的时候一定要注意停顿。

三、再读课文,品读感知。

1.课文中什么地方提到了“囊萤夜读”(“夏月则练囊盛数十萤火以照书,以夜继日焉。

”)这里“练囊”的意思是什么(白色薄绢做的口袋。

高一英语必修3 Unit3 Noun Clauses (名词性从句) 导学案Part1.主语从句（Noun Clauses as the Subject）【学习目标】1.基本认识，了解名词性从句的概念及其种类。

2.认识，了解并掌握主语从句和表语从句的用法和引导词3.自主学习，合作探究；学会分析与总结的方法，并能学以致用。

一．课前导学【知识体系构建】【什么是名词性从句？】我们已经了解了定语从句，加上我们以前了解的宾语从句和状语从句，好像“名词性从句”这个概念本身就和我们所熟知的概念不是一路货色。

没错。

请看下表：原来名词性从句是从另一个角度所命名的从句，即在句中起名词作用的从句就叫名词性从句名词性从句包括，，，。

引导名词性从句连接词that, as if/though, if ,whether的连接词连接代词who, whom, what, whose, which, whichever, whatever,whoever连接副词when, where, how, why二．课中导学（一）主语从句定义-----用作的从句就叫主语从句，它是名词性从句之一。

学习步骤：Step1：感悟下列各句的主语并且划出下列句中的主语：(标出词性) 1. You are a student 2. A tree has fallen across the road.3. Smoking is bad for you.4. To find your way can be a problem.5. It is impossible to finish this task in half an hour.6. 30 years has seen the changes in our hometown.Step2.认识主语从句，主语从句在从句中作主语。

1.1).What is needed for the space trip is careful preparation.2).Whether wild life can be well protected is of great importance.3).Who will go makes no difference.4).Which kind of food is the best is still not certain.5).When they will have a new restaurant opened has not been decided yet.6) How gold was found there is not clear.7). Why there is gravity is hard to understand.8）It is our duty that we students clean the classroom every day.思考与探究：<1> 作主语的可以是<2> 从句用什么语序？<3> 8)句子的主语怎么不在句首？Step 3：寻规找矩：请划出下列各句的主语(部分)。

“学案导学，先学后教，当堂训练”教学思路的解析济南育才中学石金华“学案导学，先学后教，当堂训练”是在素质教育的大背景下我校针对自身学情特点，历经多年的课改探索形成的，具有我校特色的教改成果。

下面是对我校“学案导学，先学后教，当堂训练”教学思路的具体解析、说明，以供同仁参考借鉴。

一、“学案导学，先学后教，当堂训练”教学思路的基本结构：先学---------------→后教-------→当堂训练(依据“学案”自学：通读教材，梳理知识系统，提出相应问题，完成“学案”相关要求。

)(依据“学案”：兵教兵、兵练兵；教师针对性精指导学法及陌生点，学生能自学或讨论会的教师尽量不讲)(依据“学案”：兵练兵,兵评兵；师精导；学后检测)（生）--------------→（生）--------→（生）几点说明：（1）“学案导学，先学后教，当堂训练”教学思路的实质是：“教为主导，学为主体，练为主线。

”（2）“学案导学，先学后教，当堂训练”教学思路的教育理念是：“尊重主体，面向全体，努力教会学会”。

（3）“学案导学，先学后教，当堂训练”教学思路的准求目标是：高效课堂。

（4）“先学”：不是学生漫无目的学，而是在“学案”引导下，学生带着思考在指定时间内自学内容，并完成相应检测性练习。

“先学”为“后教”提供了针对性。

贯穿课堂教学的主线——“学案”的作用是导学和助学。

（5）“后教”：是在学生依据“学案”充分自学后，经过教师与学生、学生与学生之间互动式的合作探究后的师教生或兵教兵的指导。

这一环节是教师引导学生在解决问题的过程中，总结归纳，由现象到本质、由特殊上升到一般、由实践到理论的学习规律、结论的归纳。

二、“学案导学，先学后教，当堂训练”教学思路的基本运用：（一）设计相应学案，课前下发：“学案”设计要体现“导学”原则，“学案导行”要贯通“先学后教，当堂训练”的全过程。

【“学案”设计应注意的问题】“学案”通常有三个主要组成部分。

高效课堂五步导学教学模式导学案实施细则（试行稿）范县中小学教研室一、指导思想1、以高效课堂教学理念为基础，以学生为中心，以学生的发展为中心，让学习真正发生在学生的身上为目的，关注学生的学习状态和生命状态。

2、关注课堂教学效益。

坚持向“四十五分钟要质量”的理念，优化教学过程，减少无效或低效教学活动，实行精细化教学，力求在减轻学生课业负担的同时提高教育教学质量。

3、注重学生的自学、对学和群学，促进学生主动的学习，使学生学会学习，学会探索，实现让所有学生都都能享受到学习的快乐和成功，都能学得好，为今后的人生发展做奠基。

二、实施细则（一）做实五步导学1、目标导学备课组精心备好《五步导学教学模式导学案》后，教师根据学习难度系数，确定课前自学或课堂自学形式，难度系数较大章节，可在教学前一天发给每一位学生；如果章节内容学习难度系数较小，可在课堂教学时发给每一位学生。

学生根据《五步导学教学模式导学案》上的学习目标，明确所学章节内容具体学习目标，导引学生结合自我学情，预先考虑达标程度和方法，学得有的放矢。

2、自主学习学生根据《五步导学教学模式导学案》上的自学目标和提纲，参考自学方法指导，重点自学这堂课的重点和难点内容，不必求全。

如果有困难就解决一部分任务和内容，不懂得、难解决的做好标记，完成课前自学，然后进入课堂自学，整理出自我学习疑难点，课堂上的自学环节是不少于10分钟的，做到精心自学，有目标的自学，老师则在学生自学中指导学生自学的方法、方式。

并通过行间巡视，质疑问难，给“走错”或“迷路”的学生“指南针”，针对学生自学中的疑难问题，老师加以梳理、归类，为下一步导学做好准备。

3、问题探究学生自主学习了十几分钟后，在充分自学的基础上，进行小组内对学或群学，交流自学成果，梳理章节内容知识链，合作探究自学疑难点；此时老师要引导学生展开小组讨论，在讨论中老师提出点拨、诱导性问题，要利于学生正确的思维，设疑要科学、严密、有趣，要结合不同学生知识水平和智力发展的实际，有层次性和梯度性，使学生经过努力可以独立或合作解决问题。