最新部编人教版小学三年级语文下册3《荷花》课前预习学案

统编版语文三年级下册《荷花》第一课时教学设计教学目标1. 知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，并能借助工具书自主认识“碧、嫩”等生字词，理解课文内容。

2. 过程与方法：通过观察荷花的图片，联系生活实际，学生能用自己的语言描绘荷花的美，培养观察力和表达能力。

3. 情感态度与价值观：学生能感受到大自然的神奇与美妙，增强对大自然的热爱和保护意识。

教学内容1. 生字词学习：学生自主学习和掌握“碧、嫩”等生字词，理解其在文中的含义。

2. 课文理解：学生通过阅读、讨论、交流等方式，理解课文内容，感受荷花的美。

3. 表达能力培养：学生通过观察荷花的图片，用自己的语言描绘荷花的美，提高表达能力。

教学重点与难点1. 教学重点：学生能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，并能用语言描绘荷花的美。

2. 教学难点：学生对课文内容的深入理解，以及对荷花美的感受和表达。

教具与学具准备1. 教具：多媒体设备，用于展示荷花的图片和视频。

2. 学具：字典、词典，用于学生自主学习和查找生字词。

教学过程1. 导入：教师通过展示荷花的图片，引发学生对荷花的兴趣，导入新课。

2. 自主学习：学生自主阅读课文，借助工具书学习生字词，初步理解课文内容。

3. 交流讨论：学生分组讨论，交流对课文内容的理解和感受，教师巡回指导。

4. 课堂展示：每组选代表分享自己的学习成果，其他学生补充和评价。

5. 总结提升：教师总结学生的发言，引导学生深入理解课文内容，感受荷花的美。

6. 作业布置：教师布置作业，要求学生用语言描绘荷花的美。

板书设计1. 《荷花》2. 关键词：碧绿、嫩黄、清香、美丽3. 思维导图：以“荷花”为中心，辐射出“颜色”、“形状”、“香味”等分支，展示荷花的特征。

作业设计1. 书面作业：用语言描绘荷花的美，不少于100字。

2. 拓展作业：收集有关荷花的诗歌或故事，下节课分享。

课后反思1. 教学效果：学生对荷花的特征有了深入的理解，并能用语言描绘荷花的美。

《荷花》教材分析本文描绘了夏日清晨一池荷花的美丽姿态及作者欣赏荷花时的美好感受。

全文共5个自然段。

第一自然段写清早去公园，被荷花的清香所吸引；第二、三自然段描写了荷花的形状和姿态；第四、五自然段写作者观赏荷花时的想象和感受。

课文先后记叙了作者“闻到清香一观察形状一欣赏姿势一展开想象一回到现实”这一过程，思路非常清晰。

作者对语言的运用纯熟自然，用看似普通的词语为读者描绘出美丽的画面。

首先，作者使用了很多富有动感的词语。

比如“挨挨挤挤”不仅写出了荷叶多而密的特点，还赋予了荷叶人的特征，仿佛一群顽皮的孩子挤在一起；“冒”展现了荷花在挨挨挤挤的荷叶之间蓬勃生长的样子；“饱胀”“破裂”等词语略带夸张，让静止的画面活了起来，给人一种呼之欲出的感觉。

其次，善于使用描写事物色彩和形状的词语，比如“碧绿的大圆盘”“白荷花”“嫩黄色的小莲蓬”“雪白的衣裳”这些词语把事物的样子展现在读者面前，具体而鲜活。

在第四自然段，作者把自己想象成荷花，巧用荷花的视角将一池荷花在风中摇曳起舞的姿态写得活灵活现。

“我”“穿着雪白的衣裳”随着微风“翩翩起舞”“蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐”“小鱼”“告诉我昨夜做的好梦”“我”与花儿共舞，与蜻蜓、小鱼谈话，使得文章带上了童话的色彩，这样一来，满池荷花真的就“活”了。

课文配有插图，荷叶挨挨挤挤，荷花各具姿态，随风摇曳。

插图既能帮助学生了解荷花的美丽姿态，又有利于学生展开想象，引发美好的感受和体验。

教学目标1.认识“挨、蓬、胀”等5个生字，读准多音字“挨”，会写“瓣、蓬”等11个字，会写“荷花、清香”等18个词语。

2.有感情地朗读课文，能读好“花瓣儿、花骨朵儿”等儿化词和“莲蓬、衣裳”等轻声词。

背诵第二至四自然段。

教学重点会写“瓣、蓬”等11个字，会写“荷花、清香”等18个词语。

教学难点能读好“花瓣儿、花骨朵儿”等儿化词和“莲蓬、衣裳”等轻声词。

背诵第二至四自然段。

教学课时2课时。

教学过程第一课时一、导入新课1.诗歌导入：晓出净慈寺送林子方毕竟西湖六月中，风光不与四时同。

备课素材备课素材【教材分析】本文是部编版小学语文三年级下册第一单元的第三篇课文。

《荷花》是一篇写景抒情的文章。

课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美丽。

作者以观察的顺序为线索叙写，文章内容可分为两大部分：第一部分（第1一至3自然段），看荷花。

“我”闻到清香，来到荷花池边，直接描写荷花。

乍看荷花，有的“初放”，有的“盛开”，有的“含苞欲放”。

仔细观看，那亭亭玉立的荷花姿势各不相同。

第二部分（第4、5自然段），想荷花。

借助“一大幅活的画”的想象，转入对荷花动态的描绘。

从想象的角度，进一步描绘了荷花的美丽。

作者触景生情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，让读者身临其境，赏心悦目。

根据三年级学生形象思维较发达的特点，这篇课文的教学要着力发展学生的形象思维能力，提高他们的审美水平。

【写作背景】《荷花》是著名作家叶圣陶所作的一篇散文，出自《荷花：叶圣陶专集》，收录在人教版小学语文三年级下册教科书中。

本文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。

作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳、活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。

【作者介绍】叶圣陶，原名叶绍钧、字秉臣、圣陶，1894年10月28日生于江苏苏州，现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。

1907年，考入草桥中学。

1916年，进上海商务印书馆附设尚公学校执教，推出第一个童话故事《稻草人》。

1918年，发表第一篇白话小说《春宴琐谭》。

1923年，发表长篇小说《倪焕之》。

1949年后，先后出任教育部副部长、人民教育出版社社长和总编、中华全国文学艺术界联合委员会委员、中国作家协会顾问、中央文史研究馆馆长、中华人民共和国全国政协副主席，第一、二、三、四、五届全国人民代表大会常务委员会委员，民进中央主席。

小学语文人教版（部编）三年级下册《3 荷花》优质课教案公开课教案讲课比赛获奖教案
【名师授课教案】
教学目标：
1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分.
2、深人感知课文，通过品词析句，欣赏荷花的美丽，培养学生的审美情趣和热爱大自然的思想感情。

教学重点：了解荷叶、荷花的样子，欣赏感悟荷花的美丽。

教学难点：理解“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”这句话。

教学准备：多媒体课件、音乐、荷花的资料、诗歌
教学流程：
第二课时
一、导入新课，交流资料
1、揭示课题，生齐读课题
2、了解课文读了几遍？每一次读时感受相同吗？（学生交流读书感受）（畅谈读书感受，使学生感受到老师对他们自己读书能力的。