教育教学感受——给自己的教师生命把把脉

给自己的教师生命把把脉 ——华师大修学之旅小感 中山区实验学校小学部 谷峻 写下这个题目之前，曾经有过犹豫。在“教师生命”这个字眼上，考虑过使用“职业”还是“事业”。这两个看似差异不大的词语，究竟存在着怎样的细微之别呢？先从两个词语的含义看起吧： 职业：个人所从事的作为主要生活来源的工作。换言之，所谓职业就是为了活下去而必须从事的运动。在职业这个定义中，没有情感因素，只有实用价值。在教师这个庞大的队伍中，不乏看重教师职业的稳定性和社会地位，盲目从业的一群。想必这样的一群，多半抱着做一天和尚撞一天钟的心态，在数着课时、数着日子的无聊中，漫度自己的职业生命。 事业：《易经》有云，举而措之天下之民，谓之事业。简单地说，就是做了自己喜欢的事情，却又帮助了他人，这个就是事业。在这个概念之中，不妨关注到这样一个词语“喜欢”，或者，我们可以从情感上，把这个“喜欢”上升到“爱”的高度。当我们将自己的职业，与自己的生命融合在一起，虽从中获益，但不以获取利益作为唯一目的时，职业就上升到了事业的高度。人生的价值，也就由“穷则独善其身”升华为“达则兼济天下”。 基于这样的思考，我选择了这样的题目，既然职业非我所愿，事业即是生命，那么热爱教师职业，又热爱生命的我，就有理由毫不犹豫地将我的职业与我的生命相融合——做一个合格的教师，这就是我生命的价值。 一般从事教师职业的人，多半会将自己的职业生命全部奉献在这里。假设从20开始工作，55岁离开工作岗位，教师会在自己的讲台上做35年的循环往复，虽然学生逐级转换，但教学的内容看似大同小异。于是大多数教师，会在工作的第十个年头以后，以一个合格的教师自居。对于大多数人而言，优秀是可望而不可及的憧憬，合格就顺理成章成为为人师者的的职业理想。华师大修学之行的最大收获，就是唤醒了我对于教师职业的感性认知和理性思考，每位教师的讲座，倘若割裂开来，会有支离破碎之感，所获有限。“你有一个苹果，我有一个苹果，我们彼此交换，每人还是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，我们彼此交换，每人可拥有两种思想。”萧伯纳的理论，是对这种感悟最好的解释。各位教授是在不同的时间里，针对自己的课题做以阐述，如果花点时间，品味教授们幻灯片上的条条杠杠，不难发现做一个合格的教师，其实是教师职业的最高标准。在我们职业生涯结束的时候，我们或许可以说在我们的职业生涯中没有出错，但合格之说，就得拷问我的教师生命，是否在学习中思考，在研究中提高，在关爱中愉悦了。 中国传统医术讲究用“望、闻、问、切”，我们不妨就用这四招对自己的教师生涯，做一次全面的体检。 一、 今天你看了吗——望 今天你用图书武装自己的头脑了吗？今天你浏览最新的网络新闻了吗？今天你关注重大的教育事件了吗？今天你参与同伴的教学研讨了吗？眼睛的作用在教师的成长中承担了重要的角色，是教师吸收理论，丰富内涵的直接手段。几位教授的讲座中，无一例外的提到了看书对于教师成长的重要性。专家提到的教育专业书籍我们一无所知，这让我们作为骨干班的学院不禁感到汗颜。 以往对于教师的职业理解，多半定位在“传道，授业，解惑”上，虽有“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”这样的古训，但几百年来的传统早已凝固了老师就应该教给学生知识这样的真理。反观现时代，信息更新的速度远远超乎我们的想象，倘若我们还是固执地认为自己是知识的传授者，那是对现时代的漠视。现在的我们，更应该扮演的是一种技术与方法的引导着，我们的存在，倘若能引起学生对于未知领域探索的兴趣，那才是新型的教师模式。 在几位导师的讲座之中，都引用到了课堂上出现“意外”的案例，生活在信息爆炸的时代的孩子们，已经不满足于对老师说出的话奉若神明，多位教师的课堂上，出现了故意给老师找麻烦的“问题”学生。面对这样的教育局面，我们能做些什么吗？一一解答是不现实的，我们头脑的CPU容量，显然不能与网络相比。对于学生的疑问，首先我们要有说“不知道”的勇气，其次更要给学生指出解决疑问的路径。教师，在新时代的定义，应当是高于谷歌和百度的搜索引擎，这就是我对新课改理念下的教师教学机智的理解。 这种机制从何而来“厚积而薄发”。读书是丰厚教师素养的唯一手段，更是最快捷的手段。 还记得胡东芳教授在进行“做一个有‘心’的教师”的教师成长报告时，以身示范的为我们展示了三个小时脱稿讲授的教学奇迹，生动的案例，风趣的讲解，让课堂上笑声不断，赞声不绝。胡东芳教授甚至在开课之处就自信的向我们许诺：“不给你们的思想上出一朵花，就是我的失败。”果不其然，三个小时下来，无人困倦，无人分神。试问这样的课堂怎能不吸引求知的学子呢？“要上出好课，就把讲授的内容多看几遍，然后背下来。”扪心自问，胡教授这样的要求，我能做到吗？答案是否定的，未来努力的方向却是明确的。 有人曾经质疑教师这一行业的专业性，认为这是一个只要大学毕业就能承担的工作，面对这样的认识，作为教师的我们不得不增强自己的危机意识，让自己从一个教书先生，逐渐成长为专业化的教育专家，通过不断地丰富自己的只是理论，让自己成为教坛上不可替代的一位。 二、 教师的鼻子是用来嗅出自身不足的——闻 现代的教师，是集多重角色于一身的复合体；现代的学生，关注的是教师身上的每一个细节。大到一言一行，小到一颦一笑，学生处处留心，家长处处留意。面对挑剔的教育市场，你准备好了吗？ 作为教师，我们需要的是一种气质之美。“腹有诗书气自华”，多半长相不够出众的老师，却用睿智的头脑，丰厚的底蕴，征服了身边的学生家长。也许是因为南方人的缘故，授课的几位教授，身材都算不上高大魁梧，长相也只是一届凡人。吸引我们的其实就他们对于教育教学的另类解读。胡东芳教授称，这是教育过程中的“有我”。有我的思考，有我的见地，有我的理解，有我的质疑，有我的建议，有我的方案。我不要做单纯的围观者，要深入其中成为参与者。“读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。”这是《给教师的建议》一书中，对于教师魅力的解读。作为一名渴求完美与进步的教师，更应该时刻保持着嗅出自己不足之处的敏感，常补长新。就像是一味调补的中药，短时间内也许难见奇效，持之以恒，必然百毒不侵。 当然，我们不否定外表之美的重要性，教师仪表在日常交往中的价值，绝不亚于演员或是白领。作为教师，更需要随时随地检索自己的仪容仪表，选择合适的着装打扮，体现为人师者的知性之美。这是教师对学生家长的尊重，更是教师对于自己的尊重。 三、 你善于做自我的反思吗——问 对于教育过程中出现的矛盾，我们往往无辜的归咎于学生的顽劣，家长的误解。矛盾总是存在于双方面的，我们在指责对方的时候，是否对于自己的行为与思想做一次深刻的反思呢？20世纪80年代以来，强调培养教师反思能力的教育思潮首先在美国、加拿大、英国、澳大利亚等国的教师教育界兴起，进而波及并影响到世界范围内的教师教育。 关于“反思”的内涵，各国学者都进行了大量研究，由于其研究角度不同，提出了不同的看法。杨玉东教授在进行《走进课堂做研究》的专题讲座时，引用了若干个自己在听课过程中设计的听课表格，有的记录教师的行走路线，从而分析教师在课堂上出现的关注死角；有的标示学生在课堂上的发言情况，从而总结教师提问的有效性和反馈程度；有的通过字母标注师生课堂上的行为转换，从而考察课堂上节奏转换的合理度。看似听课评课者的自愿行为，其实凝聚了杨玉东教授的一片苦心——教师，就应当用这样的形式，多方面的反思自己的教育教学行为，有针对性的进行教育教学改革，提高自己在课堂教学中的主动性，向课堂要质量。 教师的自我反思，不等于自我否定。科学的反思，不是将所有的过错归咎与自己，正确的认识自己，是教育教学反思的起码。教师的工作对象，是一群活生生的人，每个学生的背后是两位父母，还有四位祖辈，以及几十位甚至是上百位相关亲戚。我们应当适时地改变以为以一概之的笼统式的反思，对于那些不喜欢自己的学生，多问自己几个为什么？对于那些不听课的孩子，多问自己几个差在哪？ 已有研究表明，教师的实践性知识对教师教学水平的提高具有重要作用，然而教师的实践性知识的理论水平低，数量少，处于经验层次。而造成这一现状的主要原因就是教师缺乏反思的意识和能力。敢于向自己开刀，找到病因并尽快解决，才能在时间的过程中积累思想，逐渐形成胡东芳教授说的教育中有“我”的境界。 四、 经常给自己把脉，敢于向自己挑战——切 听了杨玉东教授有关于教师要敢于自我挑战的理论之后，我搜集到了关景双教授这样的名言：有自我挑战的欲望才能勇敢面对挑战！有强烈的改进意识才能虚心反思改进！有聪慧的悟性一定能默会更多的智慧！教授们的智慧结晶，又一次出现了神奇的巧合。自知固然容易，挑战自我就不是想象的那么简单了。 离开母体的人始终处于一种未完成的状态，需要在不断地学习中提升。教师的责任是促进学生的生命追求，激发学生对于生命意义的独到理解。这就需要教师本身首先具有重视生命，挑战自我的意识。 在一份针对于教师缺少品质的调查问卷中，得出这样的结论，认为教师亟待提高的按顺序排列如下：因材施教56.4%；平等对待55.1%；诲人不倦44.4%；循循善诱43.6%；教学相长35.5%。问题的出现其实是源于教师安于现状的不上进状态，易于满足使教师逆水行舟，不进则退。职业的惰性是一种可怕的慢性毒药，这种温水煮青蛙的环境，会导致教师在安逸中谋杀自己的职业生命。挑战自己，其实就是探究自己未知的领域，丰富自己的教学技能。我们一直在强调教师职业的专业化，力争实现教师职业的不可替代性，因此提高自己，丰厚自己，是现代教师势在必行的当务之急。 综合上文所述，其实教师的发展过程就是“读书——实践——反思——提高”的循环，在不断的自我丰盈之后，教师必然会平稳的度过教育生活的高原期，实现人生价值的提升。前苏联教育专家苏霍姆林斯基在《关于和谐教育的一些想法》中提到“不要让上课、评分成为人的精神的唯一的、吞没一切的活动领域。„„如果教师和学校舆论唯一地根据分数来给一个人做出好的或坏的结论，那他就不会努力去当一个好人。„„如果人的精神生活仅仅被局限在这个领域，也就是说，他只能在掌握知识上、分数上表现自己，那么就会有失败和困难在等着他，使他的生活变成一种痛苦。”教师的成长总是与学生的需求相辅相成的，我们千万不能把自己的职业生涯埋没于老黄牛似的低头猛进中，经常给自己的教师生命把把脉，边反思边行动，也许，短暂的思考与修正，会换来更为惊人的收获。