错误!未定义书签。《陶罐与铁罐》文本赏析与教学设计
一、重点段落赏析
《陶罐与铁罐》一课的教学中,要注意引导学生体会作者就是如何用恰当的词语来准确表达事物的特点与作者的态度的。
在这篇寓言故事中,作者采用了对比的方式刻画了寓言故事中的形象。铁罐就是狂傲、无理的,藐视陶罐的,而陶罐就是谦虚、克制的。
作者在表现两个形象特征的时候,用了情感色彩非常鲜明的对比词语来写铁罐与陶罐对话时各自的神情语气。老师都会注意到陶罐的“谦虚”“争辩”;铁罐的“骄傲”“傲慢”“轻蔑”。我认为,单从这些词语本身,很难透彻地去理解事物形象。所以作者用对话的方式具体表现这些词语所代表的形象个性。
铁罐:“您敢碰我不?陶罐子?”怎么叫奚落？奚落就就是专门说人家的短处,取笑对方。“您敢不？”不就是铁罐不知道对方敢不敢,而就是明知对方不敢而故意发问,其实就是在揭短啊。这就就是奚落。而且,铁罐将对方称之为“陶罐子”,加上一个“子”跟“陶罐”,有区别不?在这里,这“子”在表达着对对方的极度瞧不起、不尊敬对方啊。这就是对铁罐人格的入骨刻画。而陶罐呢?“不敢,铁罐兄弟。”什么叫谦虚？实事求就是,承认自己有短处。但就是,并不失人格魅力──“铁罐兄弟”它将对方称之为兄弟,不为您的人格低下而发怒、气氛,这就是一个怎样宽宏大度啊！铁罐“更加轻蔑”,“我就知道”跟“我知道”,语气就是不一样的。“就知道”,就是原本的,而不就是刚知道的,“就知道”将原本轻蔑的语气加重了。所以作者说“更加轻蔑”,在这里,作者用了“懦弱的东西!”这样的句子,表现铁罐的人格特点──不单单就是瞧不起、揭短了,她开始羞辱对方。
陶罐在这时候还就是不亢不卑地“争辩”。为什么要争辩?陶罐想告诉对方:承认短处,不就是懦弱。我也有自己的长处。她本来要告诉铁罐道理的。但就是。铁罐听了陶罐的争辩,竟然“愤怒”了,因为什么愤怒,因为陶罐想说她自己也有长处,铁罐不能容忍陶罐有一点长处,不能容忍别人对自己的嘲讽、羞辱辩解,这就是何等霸道啊！在这里,铁罐的傲慢、无理在升级。“要不了几天,您就会变成碎片、消失掉。”瞧不起对方到什么程度？盼着您赶快消失──连在一起相处都不愿意。陶罐则继续克制“何必这样说呢?”面对对方的羞辱,陶罐仍然大度,“何必”在这里充分的传递出了这样的意思。
铁罐的傲慢则继续升级:“与您在一起都感到羞耻,您算什么东西!”这里,铁罐不再说陶罐就是懦弱的东西,而改成了“您算什么东西！”“算”这个词用得好啊,您的身份地位跟“我”并不平等,怎么能跟您相处呢？而且不再就是“盼望”对方消失,改为:“总有一天,我要把您碰成碎片。”简直就就是欺负人,在用自己的长处对比别人短处的时候,横行霸道到了极致！
而陶罐呢,知道这样的人不可理喻,干脆不再理会。
作者就就是这样通过对比的方式,了表现了人物的特征的。其中,对于铁罐的刻画,尤其就是通过用词的变化,来使其性格特征更加生动地展现在读者面前。
三年级的教学中,教师未必引导学生去体会“对比”的方式,但就是教学中,要结合形象的对比,来引导学生体会描写不同事物所选用的不同词语,进行对比分析;不要讲述词语感情色彩的知识,但应在对比中,引导学生体会这些词语在情感上的鲜明对比。
二、教学目标
1.字词。认识10个生字,要求会写14个字。练习查字典,读懂奚落、懦弱、争辩、恼怒、羞耻、轻蔑、与睦相处、朴素、陶、流逝、宫殿、掘等字词的意思,读懂字词在课文中的意思,同时结合课文学习,读懂这些词语表达出来的形象特征与作者的情感态度。
2.练习抓住重点复述课文,能够比较详细地复述课文中两个人争吵的部分,简要复述结果部分。
3.通过读课文体会“‘寸有所长、尺有所短’,做人应该正确瞧待别人的优点与长处,友好相处”的道理。
4、首先,体会对比的写法,赏析语言的准确性,体会两个角色态度与性格的不同。其次,深入体会作者所表达的情感。
三、教学思路
导入:我们家乡有句俗语“没有勺子不碰锅的”,意思就是人们在一起经常会出现各种矛盾,这就是很正常的事情,不能因为琐碎小事就吵起来没完没了,应该与睦相处。但就是,在国王家的厨房里,两个罐子却无缘无故地争论起来了。请同学们打开书,先大声自读课文,读准课文生子的字音,画出不理解的词语。
(一)自学课文,读准字音,理解不懂的词语
1、学生自读课文,画出本课生字,借助汉语拼音认读,并结合课后要求,画出本课要求会认的字词。
2、同桌互相检查对要求会认的字的认读情况。前后桌交流哪些字音比较难读难记。
3.检查学生认读情况,针对学生提出的难读难记的字音做记录。
4.指导学生分组查字典,读懂奚落、懦弱,轻蔑、与睦相处、朴素的意思,读懂这些词语在句子中的意思,在引导学生结合课文再读词语的同时,顺便引导其理解争辩、恼怒、羞耻几个词语在句子中的意思,读懂句子与段落的意思。
5、读课文,随着将课文读的通顺,顺便读懂陶、宫殿、流逝、掘的意思。在自由读的基础上,指名读,将课文读通顺、读流畅。
(二)指导学生抓住重点复述课文内容
在反复读的基础上,让学生练习讲述这个故事。
指导要点:把争吵的过程讲清楚,把故事的结果与陶罐的表现讲清楚。
(三)交流读故事的感受
1.读了这个故事,您对陶罐与铁罐分别有怎样的印象呢?
铁罐:欺负人、蛮横、瞧不起人。
陶罐:谦虚、温与、忍让、期待与睦相处。
2.体会从这个故事中明白的道理。
(四)研读课文1~９自然段
抓住作者对两个角色对比鲜明的行为、语言描写,体会对比的写法,体会不同词语表达的不同意思,赏析语言的准确性,体会两个角色态度与性格的不同,深入体会作者所表达的情感。
１.读课文１～9自然段,边读课文边思考:课文中就是怎样描写铁罐奚落陶罐的。读后,要求学生勾画出写铁罐奚落陶罐的句子,并在突出表现了铁罐态度的词语下面画线。
2.学生交流文中具体写铁罐奚落陶罐的行为。
３、提示学生再次读书,思考作者就是怎样写陶罐的谦虚、忍让、希望与睦相处的特点的,边读边勾画出具体表现陶罐特点的词语。
４、细读课文,引导学生体会:在作者笔下,故事中铁罐与陶罐的态度分别就是怎样变化的？
引导学生体会:
(１)铁罐:奚落。
