《陶罐和铁罐》教学实录及反思

三年级语文下册《陶罐和铁罐》教学反思（5篇）三年级语文下册《陶罐和铁罐》教学反思1《陶罐和铁罐》是一则童话故事，通过对话绽开情节、推动故事的进展，详细、生动的神态、动作描写，使铁罐的高傲和陶罐的虚心形象跃然纸上。

通过教学这篇课文，我除了让学生理解课文说明的道理，学会全面地看问题外，还要让学生学习初步把握课文的主要内容，体会课文表达的思想感情。

课文内容简洁易懂，生动好玩，教学中我让学生依据学习方法提示，放手让学生自读，在自读感悟的根底上，引导学生抓住陶罐和铁罐的对话，以及表现陶罐和铁罐说话时的不同神态、语气，体会他们的不同内心活动。

比方：通过“你敢碰我吗?”“和你在一起，我感到耻辱，你算什么东西!”可以看出铁罐的自以为是，高傲无理。

通过“不敢，铁罐兄弟。

”“何必这样说呢?我们还是和谐相处吧”可以看到陶罐的谦让宽容。

在学生自读后，我检查学生自读的状况。

依据学习方法提示中提出的问题，组织学生沟通的方式进展检测：陶罐和铁罐是怎样对待对方的?让学生找出对话局部，反复读，依据课文对陶罐、铁罐语言、神态的详细描写，提出自己的看法。

比方：铁罐高傲、蛮横无礼;陶罐的虚心、友善、宽容。

从而体会课文的思想感情。

三年级语文下册《陶罐和铁罐》教学反思2我在教学中感受到，在语文教学中，要想真正把学生引入课文所描绘的情境当中去，教师的语言和引导的话语当然非常重要，但在教学中教师的教学理念也是特别重要的，教师有什么样的教学理念，就什么设计什么样的教学路子。

例如，在《陶罐和铁罐》的教学中。

我先让学生朗读课文，对课文有了大致的了解，接着，我没有进展细致的分析讲解，而是让学生自己去体会人物的感受，感受陶罐和铁罐的内心活动，我作为记者采访学生。

最终进展分角色朗读课文。

这样，就会把学生引入了当时的情境，在情感上才会引起共鸣。

因此，在本课的教学中，我留意强化学生的感受，淡化对课文分析，效果很好。

由此，我还熟悉到，小学语文教师在教学中，必需通过教师的教学，让学生能观察课文中描写的形象。

《陶罐和铁罐》教学反思《陶罐和铁罐》教学反思（精选6篇）《陶罐和铁罐》教学反思1回顾《陶罐与铁罐》的教学，感受颇深。

本课的教学目标，以人文目标为基本点，透过文本的学习，与文本交流，感受本课透过神态和语言描述表达人物内心的写法。

以期到达对学生待人处世方面良好品德的教育。

在教学过程中，重视了朗读，却忽略了文本内涵的挖掘；对铁罐的反面教育过于注重，却忽略了以陶罐为住的正面引导。

纵观整堂课，有收获亦有遗憾，现反思如下：1、鼓励学生以不同的方式感受课文资料。

课程标准指出：“鼓励学生选取适合自己的学习方式”“珍惜学生独特的感受、理解、体验”。

因此，在课中，我有目的地引导学生抓住课文中陶罐和铁罐说的语句，透过读一读、想一想、说一说、演一演等多种方式来体验。

课后拓展设置了如果陶罐和铁罐再次相遇，鼓励学生进行续写。

但是对续写思考不够周全，要求不够明确。

能够让学生仿照课文，透过神态和语言来表达人物的内心。

2、本课教学中，为了体现自主合作探究这一教学理念，我多次安排学生自读，指名读，表演读，用自己喜欢的方式读，想一想这是一只怎样的陶罐和铁罐，进行分主角表演朗读，让学生在体验中读，在感悟中读，读出自己的感受，读出自己的个性。

激励学生大胆的参与，努力调动每一个成员学习的用心性，目的想把学习的主动权、选取权还给学生，使他们真正做学习的主人，让他们获得充分自主的发展。

3、在教授本课时不仅仅注重了对学生朗读的指导，还注重了透过反复朗读中对重要词语的理解，如“傲慢、轻蔑、相提并论”等。

在反复朗读和老师的激发下，以读带讲，学生能够体会人物的内心感受。

在讲解轻蔑一次时，我查阅了资料，利用字理解学，让学生感受这个蔑字，还让学生透过动作体会当你这样看人时心里是怎样想的，从而理解文本。

这也是本堂课的一个亮点，给听课老师留下了深刻的印象。

这对于学生正确全面认识陶罐和铁罐有很大的帮忙。

4、本节课让学生反复自读、展示读的资料比较多。

在课堂上，我对学生每一次的朗读做出了鼓励性的有效评价，不再是空空而谈。

部编版语文三年级下册陶罐和铁罐教案与反思精选３篇〖部编版语文三年级下册陶罐和铁罐教案与反思第【1】篇〗第一课时教学目标：1.认识“陶、罐”等10个生字，会写“骄、傲”等11个生字及词语。

2.结合课文相关词句，了解陶罐和铁罐不同的性格特点。

分角色朗读课文。

3.默读课文，能说出陶罐和铁罐之间发生的故事，懂得每个人都有长处和短处，学习正确看待人和事物。

教学重点：结合课文相关词句，了解陶罐和铁罐不同的性格特点。

懂得每个人都与长处和短处，学习正确看待人和事物。

教学难点：默读课文，能说出陶罐和铁罐之间发生的故事，懂得每个人都有长处和短处，学习正确看待人和事物。

教学过程教学过程：（第一课时）板块一：课题对比，导入新课1.看题目，你发现了什么？出示PPT 《陶罐和铁罐》《鹿角和鹿腿》《池子与河流》2.引出《陶罐和铁罐》一课。

3.认识“陶、罐”两个生字，初步感知陶罐与铁罐的不同。

【教学意图：首先出示本单元后三篇课文题目，培养学生从题目学习阅读寓言故事的能力。

接着抓住题目中的“陶”入手，初步感知陶罐是用土做的，铁罐实用铁做的，为后文学习做铺垫。

】板块二：检查生字词，整体感知故事内容1.了解故事的起因。

认识“骄傲”“奚落”，了解词语的意思。

2.了解故事的经过。

认识“谦虚”“和睦相处”，了解“处”是多音字。

3.了解故事最后的结果。

认识“光洁”“朴素”“美观”4.借助词语，说一说故事的主要内容。

【教学意图：认识本课生字新词，积累语言。

同时引导学生在读词想故事中明晰故事框架结构，了解故事过程。

】板块三：抓住人物神态、语言，聚焦人物性格1.出示自学提示，按要求自学课文。

（1）默读2-9自然段，找到铁罐和陶罐的对话读一读。

（2) 用“——”画出能体现它们性格的语言和神态。

（3）结合上下文想一想，它们的性格有什么不同。

2.学习第一组对话。

（1）抓住人物的神态、语言品味陶罐和铁罐不同的性格。

（2）想象着它们说话时的样子，读出不同的语气。

《陶罐和铁罐》教学反思15篇《陶罐和铁罐》教学反思1《陶罐和铁罐》是人教部编版三年级下册第二组课文里的一篇精读课文。

本文是一篇童话故事，这个故事主要是通过对话展示情节、推进故事发展，塑造人物形象，阐明道理。

这篇文章讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。

埋在土里很多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在。

故事告诉人们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自身的短处，相互尊重，和睦相处。

通过这节课的教学，我有了些许的感悟与想法。

一.巧妙导入，激发兴趣。

兴趣是学生最好的老师，于漪老师曾说：教师的教学“导入语”像动听的曲子，只有精心设计的设计，才能充分调动学生积极参与到学习时间活动来。

这节课的开始我设计了一个小游戏给学生出示了几组有关表情的图片，让学生用表示心情和神态的词语说一说。

这个环节符合学生的认知，一下子就抓住了学生，极大地调动了学生的兴趣，很好地导入新课对下步的教学流程起到了很好的推动作用。

二、重视对话，读中悟理。

课文内容简单易懂，生动有趣，学生比较喜欢。

教学时，放手让学生自读，在自读感悟的基础上，课文的第一部分主要写铁罐是怎样奚落陶罐的。

抓住“奚落”这个关键词，引导学生抓住陶罐和铁罐的对话，对“傲慢、轻蔑、和睦相处”等重要词语加以理解，以及陶罐和铁罐说话时的不同神态、语气，进一步体会奚落的含义，体会人物性格特点。

例如：通过“你敢碰我吗？”“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”可以看出铁罐的自以为是，傲慢无理。

通过“不敢，铁罐兄弟。

”“何必这样说呢？我们还是和睦相处吧”可以看到陶罐的谦让宽容。

还让学生透过动作体会人物的内心想法，从而理解文本。

这也是本堂课的一个亮点，这对于学生正确全面认识陶罐和铁罐有较大的帮忙。

从学生反复的对话读中，让学生自身悟出本课的道理。

三.朗读表演，加深理解。

课程标准指出：“鼓励学生选取适合自身的学习方式”“珍惜学生独特的感受、理解、体验”。

部编版语文三年级下册陶罐和铁罐教案与反思推荐３篇〖部编版语文三年级下册陶罐和铁罐教案与反思第【1】篇〗教学目标：1.会认10个生字，会写14个生字。

正确读写生词。

2.分角色有感情地朗读课文。

3.读懂课文内容，学习如何正确看待人和事物。

【说明：教学目标的确立要以课标为依据，落实教材训练内容。

表述要准确、具体、可检。

】学习重点：通过陶罐和铁罐的对话、神态，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。

学习难点：读懂课文内容，学习如何正确看待人和事物。

【说明：教学重点和难点的确立应放在本课语言的学习、理解、运用及语文能力上。

】教学准备：多媒体课件课时准备：两课时【说明：课堂教学设计选择方法时，要能有效达成教学目标。

避免教学设计与教学目标脱节。

例：教学目标提出“分角色有感情地朗读课文。

”在教学过程中就要落实这一目标。

】第一课时课前三分钟：背诵萧红《小城三月》写景选段：1.“三月的原野已经绿了杨花挂着他了。

”2.“河冰发了春天带着强烈的呼唤从这头走到那头”3.“小城里被杨花给装满了带着呼唤，带着盅惑”“”【说明：课前三分钟说话内容要精心选择，必须在教案中体现训练的具体内容，内容可丰富多彩，以训练学生口语表达能力为重点，并借此引领学生积累更多的语言素材。

时间控制在三分钟之内。

每一节语文课前都要有此训练。

】一、导入新课课件出示：课文插图板书课题，识记“陶”。

（由“淘”换偏旁来记忆）【说明：导课要根据课文和学生实际精心设计，尽量精炼有效。

时间要控制，不要过长。

有些课文也可以开门见山，进入课文学习。

】二、初读课文识记生字1.自由读文。

要求：读准字音，不认识的字词可以拼拼音、查字典。

读不通顺的句子多读几遍。

2.再读课文。

要求；在读正确的基础上，争取把课文读流利。

边读边思考：课文讲了一个什么样的故事？【说明：每一遍读文都有不同目的，要把具体要求体现出来，并有大问题。

】3.出示带拼音生词懦弱恼怒争辩羞耻流逝宫殿朴素（1）自由练读。

部编版语文三年级下册陶罐和铁罐教案与反思(推荐3篇) 部编版语文三年级下册陶罐和铁罐教案与反思【第1篇】一、教学目标1、理解课文内容，学会全面地看问题，懂得：要多发现别人的长处，要正视自己的短处。

2、学习生字，理解词语的意思。

3、练习归纳段意。

4、分角色朗读课文。

二、教学重点1、理解课文内容，学会全面地看问题，要多发现别人的长处，正视自己的短处。

2、分角色朗读课文。

三、教学难点使学生懂得，要学会全面地看问题，要多发现别人的长处，正视自己的短处。

四、教学时间一课时五、教学准备CAI课件六、教学过程导入。

1、今天，陈老师给大家请来了两位朋友，瞧，它们是谁呢(老师贴，老师相机板书陶罐和铁罐。

)你们可别小看这两只罐子，他们还会说话呢听，它们在说些什么呢2、学生表演。

铁罐：你敢碰我吗(铁罐两手叉腰，准备碰陶罐)陶罐：不敢。

(陶罐一边摇手，一边后退)3、(老师分开陶罐和铁罐)同学们，你们知道他们之间到底发生了一件什么样的事呢让我们一起来学习课文《陶罐和铁罐》。

整体感知课文。

1、学生自由读课文。

2、谁来说说陶罐和铁罐之间到底发生了一件什么样的事3、学生发言。

4、师小结。

(国王的御厨里有一只陶罐和铁罐，铁罐仗着自己坚硬，常常傲慢地奚落陶罐。

若干年后，陶罐从废墟里挖出来依旧精美，而铁罐却被氧化得无影无踪了。

)5、谁来说说“奚落”是什么意思(奚落：用尖刻的话说别人的短处，使人难堪。

)学习1—9自然段了解陶罐与铁罐的性格特点。

1、铁罐凭什么来奚落陶罐铁罐用了哪些尖刻的话数落陶罐陶罐又是怎样回答的呢请同学认真读1—9自然段，分别把铁罐和陶罐说的话画记下来，并用心地读一读。

2、铁罐对陶罐说了些哪些话(CAI相机出示句子)3、从铁罐讲的这些话来看，可以知道铁罐性格为人怎么样(铁罐傲慢、无礼、狂妄、不友好等)4、铁罐如此傲慢无理，气势汹汹，陶罐生气了吗他是怎么回答铁罐的，把陶罐说的话读一读。

5、从陶罐讲的这些话来看，可以看出他什么样的性格为人呢(陶罐谦虚有礼、对人和善、友好、不自卑)6、是呀，陶罐和铁罐的态度和性格截然不同。

部编版语文三年级下册陶罐和铁罐教案与反思（优选３篇）〖部编版语文三年级下册陶罐和铁罐教案与反思第【1】篇〗教学目标1、认识本课6个生字；分角色朗读课文。

2、阅读课文，能抓住课文的主要内容。

3、能联系已学过的课文和生活经验，理解课文所说明的道理，学习全面看得要多发现别人的长处，要正视自己的短处。

教学重点抓住课文主要内容，了解寓言蕴含的道理。

课时安排1课时教学过程一、激趣，导入新课。

很久很久以前，在国王的御厨里，有一只陶罐和一只铁罐，他们之间会发生什么事情呢？让我们认真读读课文，去了解发生在它们之间的事。

二、整体感知，初步了解课文主要内容。

1、指名哭课文。

教师指导读准下列字的读音：御，读yù，不读yì；懦，读nuò，不读ruò；滓，读zǐ，不读zǎi；掘，读jué，不读jié；踪，读zōng，不读zhōng。

2、自读课文，想想这篇课文主要讲的是什么？3、学生交流，教师点拨。

（这篇课文讲的是御厨里的铁罐骄傲自大，瞧不起后来宫殿倒塌了，它们被埋在土里。

许多年后，陶罐仍然光洁如新，而铁罐却被复存在了。

）4、你是怎么概括出来的？（把课文读一读，对内容有了整体的印象，再一部分一部分地阅读，了解每个部分主要讲什么，再把各个部分的主要意思连起来说。

）三、看图，初步认识陶罐和铁罐。

1、出示课文插图：这就是国王御厨里的两只罐子，你们仔细看看，哪只是铁罐，哪只是陶罐？你是怎么看出来的？学生交流，教师点拨。

（①从外形上看，左边是铁罐，它是有铁做的，右边是陶罐，它是用陶土做的，上面还有美丽的花纹。

②从神态上看，铁罐眉毛竖着，眼睛半睁注视着陶罐，嘴巴翘得老高，好像对陶罐不屑一顾，一副骄傲自大的样子。

而陶罐是的眼神看着铁罐，笑眯眯的，一副容忍的样子。

③从个头上看，铁罐自认为自己很高大，以为陶罐不敢和它比，因此头昂得高高的。

）四、抓文中的词句，进一步体会陶罐和铁罐的特点。

部编版语文三年级下册陶罐和铁罐教案与反思３篇〖部编版语文三年级下册陶罐和铁罐教案与反思第【1】篇〗《陶罐和铁罐》是人教版第五册的的课文，故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。

埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在。

故事告诉我们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。

为了充分体现出教学主体性，优化课堂结构，我设计并尝试了以下教学：【教学目标】1、识陶、懦等几个生字。

会写陶、谦等6个生字。

2、流利、有感情地朗读课文，体会铁罐的，傲慢无理和陶罐的谦虚克制。

3、文寓意：人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。

【教学重点】指导朗读，理解重点词句。

【教学难点】体会课文寓意【教学过程】一、激情引趣、点明学法1、出示陶罐和铁罐的，让学生观看。

2、板书课题，齐读课题。

3、揭示学法，学生可采用自悟、同座、小组合作学习。

二、读中感知、层层递进《大纲》明确要求从一年级起，就应该指导学生正确、流利、有感情地朗读。

因此，我实施了分布教学法：1、读：指导学生自由读准每一个字音，对于直呼困难的多拼读几遍。

2、反馈读：通过指名、开火车等形式检查、反馈、引导学生自评、互评，逐步做到不丢字、不添字、不错字，不重复、不读破句子。

3、了解读：图文并茂，读思结合，感知课文的基本内容，学会提出自己不理解的地方。

三、借助电教质疑解疑生动鲜活的画面激发学生学习兴趣，激活学生思维。

因此，我将课文内容用多媒体动画的形式呈现，创设一种声、色、形有机结合的教学情境，集感知、想象、领悟、表达于一体，使学生主动参与到创造过程中，培养他们的创新意识。

1、在这个故事中，有那些地方不理解，请提出来，大家一起讨论学习。

2、课文中陶罐和铁罐的表现有那些不同点？⑴学生边看边用笔画出有关语句。

⑵学生四人一组交流讨论，互相补充。

⑶全班进行交流不同点之一：铁罐很傲慢，而陶罐很谦虚。

不同点之二：铁罐常常奚落陶罐，而陶罐很想和铁罐和睦相处。

《陶罐和铁罐》教学反思优秀8篇陶罐和铁罐教学反思篇一这篇阅读课文，我是把握着这样的脉络来上课的：初读——说——品读——表演——悟理——自编——自创。

初读是解决生字的读音，说则在读的基础上把握全篇文章的主要内容，这时分角色进行品读加深对文章的理解，接着带上面具进行表演，对文章的精华了解更为透彻，文章的灵魂得以升华，像一个烙印一样刻在学生的脑海里，较后让他们轻而易举的悟出文章的真谛——道理。

层层深入，步步紧扣中心，水到渠成。

这时有了一定的基础后更加用活了文本，进行思维的拓展，即我设计了自编——自创，又给学生一个由易到难、由低到高的台阶，让他们顺理成章、不自觉中就跨越这道屏障，由此达到创作积累语言的过程，完成了一个作家的工作，这时老师适当的鼓励，将会激发孩子创作文学的激情。

在教学过程中，时间非常紧凑，一环扣一环，学生始终带着浓厚的兴趣和高度的热情来完成教学，在再读课文时，问他们你喜欢谁，理由是什么？许多后进生或不爱发言的学生都能主动说出自己的感受，可见他们对课文比较熟悉、感兴趣。

说用朗读的形式表达出来时，平时爱好读书的学生纷纷举手，一比高下，并且还锻炼了合作精神。

精制的面具及时对文章的理解使得他们跃跃欲试，营造了课堂上的小高潮。

较后体悟出道理，明辨是非，使生受益。

在拓展思维中，老师的引话中提出了新问题，但在引导学生弄清二者优缺点的过程中，学生进行了理性的思考，自觉地用辩证的观点看问题，互换思维，并集体改编故事来赞扬铁罐批评陶罐，对课文的理解达到新的程度。

自创寓言则是读写结合，生成创造，学习语言的较终目的在于应用语言，培养学生的创造能力，这样既引导学生内化了语言，又充满了丰富的人文内涵，学生因此更为受益匪浅。

但是成功的课堂也还是留有不足和遗憾，在这节课中，时间过于紧张、仓促，以致于在面方面没有注意到，后面创作寓言时间不够，只能留于作业形式。

当然作业布置我也作了精心的设计，即照顾到各个层次、有不同兴趣爱好的学生，可在三条中任选一条来完成。

部编版语文三年级下册陶罐和铁罐教案与反思３篇〖部编版语文三年级下册陶罐和铁罐教案与反思第【1】篇〗陶(táo)罐(ɡuàn)和铁罐教案设计设计说明本课是一篇童话，主要通过对话展现情节、推动故事发展，塑造人物形象，说明道理，这是本课表达上的特点。

铁罐的傲慢、蛮横无理和陶罐的谦虚、友善、克制均在对话中充分展现。

在教学时，“以读为本”，把“读”的训练贯穿在整个教学中。

先引导学生理解“奚落”，让学生知道一切是因为铁罐看不起陶罐而引起的。

在此基础上，引导学生聚焦陶罐和铁罐对话的部分，通过感受文章具体生动的神态、动作描写，使铁罐、陶罐的形象更加鲜明突出。

让学生在朗读中揣摩角色的语气及性格特点。

理解本课阐述的道理。

课前准备教师准备：陶罐和铁罐的实物，制作课件。

学生准备：预习、自学课文。

课时安排2课时。

教学过程第一课时一、出示实物，激趣导入1．谈话引题：(教师出示陶罐和铁罐的实物)同学们看，老师今天给大家带来了什么？同学们可以看一看，也可以摸一摸，说一说这两个罐子各自有什么特点。

(生自由发言)2．教师小结：通过看一看、摸一摸，同学们都说出了它们各自的特点，你们真是一群善于观察、爱动脑的孩子！今天，老师和同学们一起去认识一下这两个罐子，它们是国王橱柜里的陶罐和铁罐，在这两只罐子身上还发生了一个非常有趣的故事呢，大家想知道吗？下面我们就一起来学习第6课。

(板书课文题目)设计意图：从实物入手，给学生自由表达的机会。

让学生通过看一看，摸一摸，发现陶罐和铁罐各自的特点，从而使学生对学习文本产生兴趣，同时也为下面的学习做铺垫。

二、初读课文，扎实字词1．课件出示学生自读要求：(1)圈一圈：圈出课文中的生字新词，多读几遍，要求读准字音，读通句子。

(2)遇到不理解的词语，可以查字典或者结合上下文，弄明白词语的意思。

(3)画一画：用“____”和“”分别标记出陶罐和铁罐说的话，同桌可以分角色读一读。

2．检测学生的学习情况。