中学英语教学口语艺术初探

囊　季　２０１３年第ｌ１　１０．３９６９／ｉ．ｉｓｓｎ．１００３—６８２２（ｊ）．２０１３．１１　００９　农村初中小班化英语课堂口语教学导人艺术的策略研究　王进　（江苏省赣榆县教育局　２２２１００）　摘要：小班化教育为更多学生参与到口语技能的训练提供了条件。教师如何根据学生的实际情况进行　导入设计，激发学生自主学习的热情，让学生主动参与课堂教学，提高课堂效率，是英语教学的首要任务。　关键词：导入小班化口语教学　农村初中与城市、县城初中相比，在生源、师资、　设备等方面有一定的差别。小班化教育能让更多学　生参与到口语技能的训练中，它是实施素质教育、优　质教学的有效途径和重要载体。农村初中小班化英　语课堂口语教学导入策略是指教师在小班化口语教　学过程中根据知识结构及学生的实际灵活设计，照　顾个体差异，全面了解学生情感、意志、个性、审美等　多方面的发展，实现导入方法的优化组合。　一、小班化口语教学导入艺术原则　一堂英语口语课的教学效果如何离不开有效的　导人方式，良好的导入应该具备下列特点：　１．导入要有针对性　每位教师在性格气质、职业素养等方面都存在一　定的个体差异，在设计导入时应选择适合自己教学风　格的方式。同时，教师要针对不同的教学内容，选择恰　当、合理的导入方式。当然这一切的选择都要以学生为　基础，因为学生才是教学的主体。还要综合考虑学生的　实际学习情况，比如城乡孩子知识面的差异等等因素。　２．导入要有启发性　教师要创建和谐、宽松的教学环境，找出新旧知识　的链结点，激发学生的思维活动，启发学生能灵活地运　用学过的知识。启迪学生产生问题，思考问题，解决问　题。让教学目的、教学活动与学生个性之间和谐发展。　３．导入要有高效性　课堂教学的导入，犹如乐曲的“引子”、戏剧的　“序幕”，它只是整个语篇教学的起始环节，目的只是　为语篇的学习做好铺垫，让学生更好地学习、理解语　篇。在有限的课堂教学时间里，导入的设计应该简　单、易懂、高效。　二、小班化口语教学导入艺术技巧　在实际教学中，虽然有时教师对课堂的导人也进　行了精心的设计，但是常有事与愿违的感觉，达不到预　期的效果。因此，在设计导入时一定要注意以下几点：　１．紧扣主题　在设计导入时，应紧扣本课的教学内容和目标，　引导材料要围绕新课内容，不能脱离新课主题。　２．激发兴趣　俗话说：“兴趣是最好的老师。”成功的导入设计　要能充分激发学生语篇学习的兴趣，并让学生进入　一种美妙的境界，产生英语学习的强烈愿望。　３．简洁明了　教师要明确“导入”与“整节课堂”的关系，导入　的设计应以优质高效为最佳。“导人”只起到抛砖引　玉的引导作用，不应占用过多的课堂时间，以致影响　教授新课的进程。　４．铺垫拓展　好的导入设计是新课教学的铺垫，是新课教学　的前奏曲，教师巧妙的导入，让学生在自然的情境中　参与到口语的交流之中。　三、小班化口语教学导入艺术方法　在《牛津初中英语》教材中，不少语篇都是日常　会话，情节性比较强，教学中教师可以采用以下几种　方式进行新课的导入。　１．看图提示导入　在课堂教学中借助电教手段，将挂图、自绘图片呈　现给学生，吸引学生学习的视觉，激发学生主动参与到　口语交流中来。在７ＢＵｎｉｔ１　ＤｒｅａｍｈｏｍｅｓＴａｓｋ授课时，　笔者准备许多图片，让学生挑选来装点自己的Ｄｒｅａｍ　ｈｏｍｅ，然后再口头谈论他们的“杰作”。这样，学生不　仅有话可谈，而且各具特色。严肃的课堂变成了生动　活泼的英语交际场所，给学习带来了无穷的乐趣。　收稿日期：２０１３—ｏ９＿＿０５　作者简介：王进（１９８２一　）　男　’工苏省赣榆县教育局一级教师　・２０・

我在初中英语口语交际课堂教学上的特色

集安市第七中学 迟晓丽

对于我们初中英语口语交际教学来说，培养学生的口语表达能力，让学生敢说、会说、乐说，是很重要的。在方法上，我主要是对学生的自主学习策略进行研究，如果使学生变被动学习为主动学习，在自主学习过程中并能掌握适合自己的一系列口语学习方法，那样一定要比教师用单一的方式对整个课堂教学效果要好得多。所以我在本学期一开始就确定了方法，针对性地对在口语教学中学生的自主学习进行训练和探索。

首先我在课堂中尽量全用英语来组织教学。

英语教师应该用英语组织课堂教学。一方面有利于向学生提供说英语的示范，便于学生开口模仿，另一方面有利于激发学生说英语的欲望，养成用所学语言交际的习惯。可能对初的学生来说，刚开始时会不太习惯，也听不懂，需要教师的中文翻译。但学生长期在这些简短的习惯用语中听说．久而久之，就会很自然地运用到真实的交际生活中去。因此，教师要不断地反复地输入信息，营造一个良好的语言环境，这样可以培养七年级学生学习英语的兴趣，进一步的提高英语口语表达能力。

其次，我加强了课堂口语活动的设计尽量多给学生创造开口说英语的实践机会。

比如说模仿朗读，每天早自习晨读时间，不光让学生听听力，还让学生模仿磁带朗读。尽量模仿磁带里的语音、语调、节奏等，这样能使学生语音语调纯正，表达流畅。在反复模仿朗读的基础上，学生巩固了英语基本知识，也为说的活动打下坚实的基础。

随着学生口语能力加强，以后我会再安排学生在上课前拿出几分钟，让学生进行自由口语练习。话题不限，学生可以联系实际，如自我介绍、介绍朋友、猜谜语、讲笑话、表演对话等。坚持在全班范围内按序号轮流进行，人人参与，让每位学生都有展示自己口语能力的平台。相信只要持之以恒，学生的英语口语表达能力就一定能够逐渐增强。

在课堂中，我偶尔也会根据教材内容安排一些类似于角色表演的内容。

英语教材的内容多是对话形式，且图文并茂，内容贴近学生生活，富有趣味性，很适合学生进行角色扮演。在学生的表演过程中，学生自然而然地就会提高英语口头表达能力。

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浅谈英语教学的艺术性

作者：李琳

来源：《中学教学参考·语英版》2013年第09期

素质教育要求在有限的时间内，尽可能提高教学效率。怎样在英语课堂教学中提高效率？我想这就需要在课堂上开展艺术性教学。

一、艺术性教学的特点

广义的艺术性教学几乎包括教学的一切方面：备课和上课，讲和练，语言和书法，姿势和动作，风度和神情，组织形式和活动节奏，以及绘画、音乐、造型、表演等等。形象、创造、美感、和谐、典型、夸张是艺术性教学的特点，它有利于激发学生的观察力，集中学生的注意力。

外语学习是多层次的活动，贯穿学生的整个学习心理活动，是感知活动、神经传导刺激和大脑分析刺激并作出相应反应活动，是最基本的活动。离开刺激，就难以学习；离开强刺激，就难以高效率地学习。艺术就是创造，创造就是新奇，新奇就是强刺激。高级形式的刺激常常不需要反复强化、操作就能长期不忘，长期有效，能促进英语教学的速效、高效和长效。

二、艺术性教学的原则

1.以教学艺术为主。艺术性英语教学不应也不需脱离教学本身去追求单纯的艺术性，而应坚持以教学艺术为主。一方面把中学英语教学从整体上作为艺术创作对待，另一方面注意教学活动过程中各部分的艺术表现。师生关系融洽、默契而不冷漠不松散，教态和学态安然而不烦躁，书法力求优美而不潦草，口语力求铿锵有韵而不嗫嚅讷讷，书法力求多样而不单调，环节过渡和谐而不生硬，教具使用精而不滥，行动活泼而不呆板或张狂，声像配合适当而不喧宾夺主，这些都是教学艺术性的表现。

2.教师艺术修养。艺术是感染、感动。教师的形象和活动对感染、感动学生有重要作用。教师应掌握一定的绘画、书法、唱歌、谱曲、表演、朗诵、编剧等技能。不一定精通，但也不应完全外行。教无定法，教师在教学过程中应不拘一格，综合学生、教材、教法及自身的特点，创造性地开展教学活动，激活学生的学习热情，强化学生的自信，培养学生学习兴趣，唤醒学生潜能。教师要充分备课，备学生、备教材、备教法，要体现教学方法的多样性、创新性，永葆英语课堂新鲜、有趣，切忌为法所缚、 照本宣科。在教学中要本着用爱心、热心、耐心、同情心，求新、求活的原则，不光要教语言，还要教方法、教做人，要体现出教学的灵活性。以活教带动活学，充分发挥学生的主体性，树立“教是为了不教”的思想，使学生变死记硬背的机械性学习为合乎语言学习规律和学生年龄、生理、心理特点的自主性学习，及“自我导向、自我激励、自我监控”的学习，眼、耳、鼻、舌、身、意全员参与，交替互动，开发听、说、读、写、做、想综合运用语言的能力。 龙源期刊网

中学英语新教教法初探

[作者] 陈英姿

[内容]

笔者根据自己从事初中英语教学的实践，就改革教学方法、抓好学生英语听说训

练、培养学习兴趣等问题，谈谈自己的认识和做法，与同行们商榷。

转变思想，更新观念。当今英语教学主要目标之一是培养学生良好的学习习惯和

学习兴趣，培养其交际和运用英语的能力。

要达到这些目标，首先，教师应尽快从旧教材旧教法的框框中解放出来，转变思

想，更新观念。若继续沿用传统的重语言知识讲授、重译写和语法教学、轻语言

运用能力的培养，不仅调动不起大多数学生学习英语的积极性，而且也不能充分

达到教学目的。

其次，应重视学生学习英语兴趣的培养，激发学生的学习兴趣。新时期英语教学

要提倡“乐”的观念，情绪越好，越乐观，对所学内容便会发生浓厚的兴趣，学

习效果也将越好。

第三，在新形势下，转变教学思想是搞好新教材教法的前提，更新观念是用好新

教材的保证。英语教师在实际教学中应自觉转变过去以应试为目的的教育思想，

充分发挥新教材的优势持点，以突出教材的交际功能力主线来培养学生初步运用

英语交际的能力；尽快解决教材新与方法旧的矛盾，变“不适应”为“适应”，

掌握教学的主动权。

提高学生学习兴趣。根据初中学生的年龄特点，起始阶段的教学要从视听入手，

听说的比重应大些。为实现这个目标，重要的是要调动学生群体的积极性。

兴趣是一个人对一定事物所抱的积极态度，是学习的动力，是发展能力的契机。

教师应在如何使学生乐于学习、自己如何吃透教材、深刻理解英语课的性质和特

点、?想方设法创造乐于学习的语言环境上做"文章"。

（1）采用直观教学，激发学习兴趣。根据初中学生活泼、好动，对新鲜事物充

满好奇的特点，可激发学生的学习兴趣，调动其学习积极性，使他们在自觉和不

自觉状态中，开启"自动学习"的心扉。在教学中，可尽量利用实物、图片和幻

灯等直观教具进行教学。

嗅觉、视觉、听觉一起参与感知，将实物与英语联系起来，学生获得直观印象后