初中英语口语教学

如何加强初中英语的口语教学摘要：自20世纪初以来，随着世界各国交流的扩大，外语口语教学的重要性已逐渐为人们所认识。

特别是在近半个世纪中，经济全球化的加速，使得外语口语已成为了必不可少的交际工具。

关键词：英语口语；口语教学一、英语口语教学中培养学生交际能力的途径1.加强听力训练，增加语言输入与储备《高等学校英语专业基础阶段英语教学大纲》要求加强培养及训练学生语言知识的转换能力，其主旨是让学生通过读和听获得知识、信息和语言，经过思维，在原有知识及语言的基础上对所获得的内容和语言加工和重组，并赋予新的内容，然后输出，从而完成交际的全过程。

由此看出，语言输入是语言输出和完成交际的必备条件。

“听”是语言、知识、信息获取的重要手段，也是学习开口说话的第一步。

大量的听力练习是学生获得语感以及学会正确表达自己思维的基本途径。

美国心理语言学家wilga m.rivers认为，听的过程不仅是一个接收的过程而且还是一个建立的过程。

听的理解过程分为3个阶段：第一阶段被称为感觉阶段。

在这个阶段，学习者得到的仅仅是一个肤浅的印象，能粗略地识别，能根据自己所有的学习第一语言的经验对所听的材料进行初步地切分音段，这基本上是一个被动和接收的阶段。

第二阶段被称为识别阶段，它是一个通过切分音段和组织音段来识别的阶段。

学习者把所接收的信号一个一个地加以识别，把已经识别的与正在识别的联系起来。

这个识别过程是积极的、细致的。

第三阶段为领悟和建立阶段。

学习者通过认知系统重复一遍所听的材料，而且不时地把已经理解的东西与听到的加以对照和修正。

学习者通过重新理解使所听材料成为一种比较容易保留的形式被存入记忆里。

2.培养用英语思维的习惯，加强英语思维能力训练英语口语教学致力于培养学生的口头交际能力，教师应该帮助学生养成良好的口头交际的习惯，做到语言清晰、流畅、达意。

那么，如何才能做到这一点呢？培养学生用英语思维的习惯，加强以习得为主要形式的英语思维能力训练是培养学生用英语表达思想的能力的重要手段和途径。

初中英语口语交际教案【篇一：初中英语口语的培养教案】英语口语的培养（第一课时）一、教学任务：①音标知识的简单介绍；②音标知识的重要性；③教学音标: a,辅音：能正确识读 28个辅音；b,元音:元音字母在开、闭音节中的发音。

二、教学重点：①开、闭音节的区分及元音字母在开、闭音节中的发音② 28个辅音的认读，尤其是6个爆破音的认读。

三、教学难点：开、闭音节的区分及元音字母在开、闭音节中的梵音和28个辅音的认读四、教学步骤：step one everyday english（日常用语）⒈----good morning,hellen!(afternoon/evening)---- good morning,alice!(afternoon/evening)⒉---how do you do!----how do you do!⒊----how are you ?----fine, thank you,and you?/ i’m ok.thanks.----i’m fine, t oo.⒋----what’s your name?---- my name is mary/tom. (i am mary)⒌--- can you spell it,please?---- yes, m—a—r—y,mary.⒍---- are you clear?---- yes.?no.⒎read after me,please.⒏look at the blackboard. please.⒐exchange, please.（注;第6、7、8、9的项目只要求学生明白指令并作出反应即可）step two①简单介绍音标的知识，（联系汉语拼音）②说明学习音标的重要性。

（让学生明白学好音标除了能自己独立识读英语单词外，更重要的是能轻松记忆后面将要学到的所有单词，而记忆好单词是学好英语的最基本保证。

）③音标慨况：元音（单双元音）；辅音（清浊辅音）。

浅谈初中英语口语教学【关键词】初中英语；口语教学1 前言：口语教学目的是培养和训练学生语言知识转换能力，既让学生通过读和听等输入手段获取语言信息，经过思维对所获取的内容和语言进行加工和重组，然后以语言形式输出；以及培养学生思维能力、创新能力、分析能力和独立提出见解的能力。

听和说是口语活动，是更为直接的交际活动。

鉴于听和说有着相互依赖、相互促进的关系，口语教学更能激发学生英语学习的积极性和兴趣，更能激发他们主动参与进行平等交流。

2 初中英语口语教学存在的问题2.1 缺乏必要的语言环境。

我国学生是在汉语单一语种的环境中学习英语，除了每周有限的几节英语课外，很少有接触英语的机会。

学生的听说训练也难以在课外得到复习巩固。

这样的英语语言环境严重地影响了学生听说能力的发展。

2.2 教师口语水平偏低。

目前不少中学英语教师的口语水平偏低，语音语调不准确，不能流利自如地利用英语教学，这对培养学生听说能力是很不利的。

2.3 班级学生人数过多。

培养听说能力必须通过大量的反复练习，每个学生都要有足够的听说实践机会。

而我国绝大多数中学班级容量较大，一般在40--50人左右。

班级人数过多就难以组织有效的口语训练活动，使学生开口实践的机会少，口语的能力自然难以提高。

2.4 听英语的机会太少。

说英语的能力必须建立在大量的听英语的实践基础之上，而我国学生由于教师的口语水平较低，电化教材设备和资料较差等种种的原因，学生听英语的机会少，这直接影响了说的训练。

2.5 心理障碍的影响。

由于英语基本功不够扎实，如语音语调不够正确规范，词汇、句型、语法不够熟练，朗读、背诵等基本功不到火候等，学生很容易产生畏难情绪，以致形成心理障碍，怕说错，说不好，遭人讥笑，被批评。

因此学生开口难，连贯叙述更难，越怕越不敢说，越不说越不会说，导致恶性循环。

长此以往，我们的英语口语教学就陷入了一个“怪圈”，外语教学整体效益不高。

因此，加强英语口语的教学已经被大家所注重，这不单是当前素质教育的一项要求，也反映了外语教学改革的趋势。

如何开展初中英语口语教学江苏省宜兴市实验中学　夏　琴【摘　要】　随着经济全球化的飞速发展，英语在工作生活中的应用越来越广泛，成为国际交流合作的重要工具。

本文分析了初中英语口语教学的现状，并针对加强初中英语口语教学效果提出了几项改进措施，希望能进一步提高英语口语的教学质量。

【关键词】　初中英语　口语教学　现状　措施 口语交际是人们在日常沟通交流中使用的口头语言，不仅能反映一个人的社交能力，还能展现一个人的综合素养。

英语口语是人们在工作学习中进行英语交流的主要方式，加强初中英语口语教学水平，我们必须要改善英语口语的教学方法，从而提高学生应用英语交际的能力。

一、初中英语口语教学现状（一）教师没有新的口语教学观念初中生的英语水平仅仅只靠笔试成绩来衡量，没有相应的口语测评方式和标准。

老师在日常的教学中，仅仅注重学生阅读和写作能力的培养，加强学生单词积累量，对口语教学缺乏重视，认为没有口语考试，学生的口语水平和自己的教学质量没有关系，使得英语口语课堂仅仅是形式上的存在，很少实际去开展。

（二）学生没有足够的学习兴趣很多学生对英语口语没有足够的学习兴趣，不愿意积极主动学习，在日常的口语课堂仅仅只是听老师讲，从来不主动训练；教师以学生在课堂上轮流发言的方式来开展英语口语教学。

有些学生对于英语口语的使用存在一定的心理负担，在课堂上不愿意主动沟通交流，课后更加不愿意使用，通常会觉得自己嘴笨，说不好英语，即使说出来发音也不准，引起同学的嘲笑，长此以往英语口语水平严重不足。

（三）学生没有良好的英语逻辑思维能力虽然英语是一门语言类学科，但是仍具有很强的逻辑性。

教师在日常的教学中会认为学生的词汇量增加了，英语水平也就提高了，所以很少带领学生去领会文章的主旨大意。

由于英语的表达方式以及语法结构与汉语有一定的差别，因此即使学生明白语句的意思，写作过程中也仅仅依赖一些固定的语句，写出来的语句虽然能表达出大致意思，但是逻辑上经常会出现很多错误，学生的写作能力并没有得到提高。

初中英语口语教学的现状及改进途径随着全球经济的不断融合，英语已经成为了人们进行国际交流的重要工具之一。

因此，在中国，学习英语也日益成为了一年比一年的热门话题。

尤其在初中英语教育方面，口语教学已经成为了不可避免的教育内容之一，因此，今天我们将讨论初中英语口语教学的现状及改进途径。

在现阶段，对于初中英语口语教学的教育内容与教学方法存在一些问题，导致了许多学生无法很好地掌握英语口语技能。

1. 教育目标不够明确在很多情况下，初中英语口语教学的教育目标不够明确，老师只关注课堂的表现，而忽略了学生到底学会了什么。

一些学生词汇量很高，但是在语音、语调、语速上仍然存在问题。

因此，教育者需要明确具体的目标，掌握基本的口语技巧，充分发挥学生的英语口语能力。

2. 影响学生兴趣的教学模式对于初中生来说，他们的兴趣与学习动力就尤为重要。

如果教学模式过于机械、枯燥，会失去学生对于英语口语的兴趣，从而失去了学习的动力。

因此，老师应该针对学生的学习兴趣和需求，创造有趣的学习内容，同时，通过多种方式开展授课，例如角色扮演、游戏化教学等，充分发挥学生学习英语口语的热情。

3. 授课方式单一在很多情况下，初中英语口语教学过于依赖于教材，导致学生口语表达能力与学习动力未能得到充分的发挥。

因此，应该采取多样化的授课方式，例如，电影观赏、文学阅读、访谈等，从而增加口语教学的趣味性。

4. 学生参与度不足对于初中生来说，学习英语口语需要积极参与。

然而，在很多情况下，学生不太愿意积极参与，一些原因包括：家长对英语口语教学的不重视、教师不注重互动与交流、教材内容过于死板等。

因此，应该加强口语互动交流，在课堂教学中，让学生扮演不同的角色，参加课堂互动讨论，充分激发学生的学习热情。

1. 拓宽教学目标在进行初中英语口语教学时，应该更加重视学生口语能力、语感和语调，注重发音和口音的纠正，同时充分强调英语口语的应用能力。

2. 创维教学内容应该创造有趣、生动的教学内容，例如音乐、电影、小说等，并根据学生的兴趣开展课堂教学。

如何做好初中英语口语教学摘要：口语教学是初中英语教学的重要内容与组成部分，其目的就是要提高学生利用语言表达思想、进行口头交际的能力。

然而学生使用英语进行交流的机会很少，交际质量不高。

如何改变现状，提高口语教学水平，是摆在我们英语教师面前的热点问题也是难题。

关键词：初中英语口语教学一、调动学生的积极性，培养口语学习兴趣兴趣是最好的老师。

学生的最佳学习状态往往出现在他对所学内容感兴趣的时候。

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。

这里的“乐”就是兴趣。

中学生精力旺盛，求知欲强，只要有效地调动学生的积极性，使学生对英语学习产生了兴趣，就能发挥其潜能，收到事半功倍的效果。

良好的课堂气氛能使学生消除过于紧张的焦虑情绪，处于最佳的学习状态。

教师在课堂上先用简单易懂的英语与学生进行交流，并适时组织各种各样的活动，如猜谜、做游戏、听英语歌曲、讲一个英语小笑话等，将英语课上得引人入胜，学生学的兴趣盎然，乐于开口，自然而然就加速了口语能力的提高。

新型的师生关系应该是一种相互尊重、相互交流、相互理解的互动过程。

教师要对教学充满激情，丰富的表情、幽默的语言，一举手一投足都会创造一种和谐的交际氛围，激发学生愉快的情感，使他乐于开口说英语。

同时，学生积极向上、欢乐愉快的情绪又在潜移默化中促进学生心理素质的健康发展。

只要在建立良好融洽的师生关系的基础上，老师再以艺术般的魅力寓情于景，寓教于乐，就会使学生自发主动地投入到口语对话的行列里来。

二、鼓励学生用英语对话，加强口语训练在培养学生讲英语习惯的训练中，总会有一部分学生含羞，产生不敢讲、不愿讲等心理障碍，教师应采用鼓励的办法，帮助学生消除心理障碍。

教学中，在面对全体同学时要有所侧重。

在训练时，教师要把侧重点放在有心理障碍的同学身上。

由于他们的英语基本功不够扎实，如语音语调不够正确规范，词汇、句型、语法不够正确，朗读、背诵等基本功不到火候等，学生很容易产生畏难情绪。

同时要注意改错的艺术。

口语初中九年级实用口语教案一、引言二、教案概述2.1 教学目标2.2 教学重点和难点三、教学内容与流程3.1 Unit 1：What Would you do?3.1.1 Talking About Hypothetical Situations3.1.2 Making Suggestions and Giving Advice3.2 Unit 2：Making Arrangements3.2.1 Making Plans and Invitations3.2.2 Accepting and Declining Invitations3.3 Unit 3：Describing People3.3.1 Physical Appearance and Personality3.3.2 Talking About People's Abilities3.4 Unit 4：Shopping3.4.1 Describing Products3.4.2 Bargaining and Making Purchases四、教学策略与方法4.1 交流式教学法4.2 情境教学法4.3 视听法五、教学评估和反馈5.1 评估方式5.2 反馈方式六、教学资源和参考书目七、总结一、引言口语能力对于学生来说是最基础也是最重要的语言能力之一。

初中九年级阶段是学生语言发展的关键时期，因此设计一套实用的口语教案对于学生的口语提升至关重要。

本教案以初中九年级的实用口语为目标，通过设计丰富的教学内容和流程，来帮助学生提高他们的口语表达能力。

二、教案概述2.1 教学目标本教案的教学目标主要包括：1. 提高学生的口语表达能力和语言交际能力；2. 培养学生阐述观点、提出建议和开展对话的能力；3. 通过学习实际生活场景中的口语表达，培养学生运用英语进行实际交流的自信心。

2.2 教学重点和难点教学重点：1. 学习如何用英语进行日常生活对话；2. 提高学生的口语流利度和准确性；3. 培养学生的沟通能力和语言交际能力。

初中英语口语教学的策略与方法摘要：现如今英语已成为国际间的交流工具，英语教育越来越被社会重视。

我国英语教学中，口语教学一直是比较薄弱的环节，学生的英语交际能力较差。

提高口语教学质量，提升学生的口语水平，是英语教学的重点。

关键词：初中英语口语教学教学策略初中阶段是英语教学的基础阶段，在这个时期，更要加强培养学生的口语能力。

本文旨在讨论和研究初中英语口语在教学中产生的问题，并提出相应的解决方法。

一、初中英语口语教学现状分析1.教师在口语教学过程中指导程度不够。

在应试教育的环境背景下，我们往往更重视听和写，对口语的测试不够重视，较缺乏。

教师在思想上对口语不够重视，对口语课的教学方式没有过深的思考，也没有着重培养学生的口语表达能力。

2.学生对口语练习缺乏兴趣，练习程度不够。

学生通常表示口语课的参与度、积极性不高，在课堂训练过程中，很少有人愿意主动地回答老师在课堂上的提问，也很少参与小组的模拟演练，导致教师在上课过程中不得不采用强制性的办法提问发言，而很多学生担心自己的口语发音不准而抗拒当众读英语。

3.学生的口语基础薄弱，发音把握不准。

在学习音标的过程中，学生比较容易把发音相近的音标混淆，清、浊辅音很难把握。

部分学生本身在交流时略带口音，发音不准。

二、初中英语口语教学存在的问题及原因1.缺乏英语口语训练的语言环境。

要想提高英语口语水平，首先要通过不断地说英语来加强练习。

中国是以汉语为母语的国家，学生在课堂训练之外，很少有说英语的机会和场合。

课堂上的口语练习时间非常少，学生在课后也很少主动巩固练习，由此导致学生始终无法说出较流利的英语。

2.考试制度的制约。

目前，学生学习英语的主要目的依然以应对考试为主，虽然口语已被列入高考英语考试中的一个环节，但一些地区的口语成绩不计入总成绩，或者计入的比例非常低，如此就导致教师在教学过程中不注重对口语的教育，学生自然对口语比较轻视。

学校和家长为了迎合升学与考试这一机制，同样忽视口语这一板块，致使学生会写不会说，对发音的掌控程度很不理想。

初中英语口语教学策略英语教学的实质是培养学生形成学习英语的有效策略，最终完成真实的交际目的。

而口语表达式交际活动的基本形式，口语技能训练能够为英语教学创造的条件。

口语技能的提高能有效促进听、读、写语言技能的提高，是英语交际化的前提之一。

那么如何搞好口语教学，笔者谈谈自己的看法。

一、创设贴近学生实际的口语交际情境英语教学中伴有许多对话教学，这就需要创设与学生较为贴近、学生熟悉的情境进行教学。

情境教学是一种常见的英语教学方式，它能使语言内容直观，学生易于学习，激发学生的学习热情和学习动机，培养学生的学习兴趣。

除了教材上的情景对话以外，我们还可以拓展到学生喜好的生活领域。

如创设模拟生活情境，让学生扮演情景中的具体人物，再现或创造性地展现不同人物之间的对话，把英语课堂设置成生动活泼、色彩斑斓的社会生活舞台，充分调动学生的积极性，从而不断提高学生的口语水平。

二、开展多元化的课堂语言交际活动教师在进行口语课堂教学前，要设计各种课堂语言交际活动，培养学生的语言交际能力。

初中学生好动、好说，记忆力较强，善于模仿，有较强烈的表现欲以及竞争意识，喜欢尝试把学到的知识运用到叙述、对话以及表演过程中。

在英语口语课堂上开展丰富多彩的语言交际活动是结合学生的特点进行口语教学的有效途径，帮助学生边学边练，使所学到的语言知识在活动运用中得到不断的巩固和提高。

基于此，教师应根据课文内容创设各种教学情境，将学生引入到所创设的情境中，使其产生身临其境之感，激发学生参与交际活动的积极性。

三、开展竞赛活动，开辟第二课堂经常举行竞赛是教师进行英语口语训练不可缺少的一个教学环节。

因为比赛是发展学生运用英语的技巧、激发他们学习英语的热情，培养学生成就感的有效手段。

每个学期定期举行一次“大汇演”，设计绕口令、讲故事、朗读、背诵、情景对话等题目，让同学们当堂抓阄，当场表演，然后由教师根据学生表演的内容、辞令和风度三个方面当场亮分。

这样形式多样的题目，新颖别致的方法，令学生兴趣盎然，不但培养了学生的综合能力，口语也得到了充分的锻炼。

浅谈初中英语口语教学的重要性
初中阶段是英语口语能力快速发展的重要时期，但许多学生在这一阶段的英语口语表达能力较弱，甚至连简单的对话都不会进行。

因此，初中英语口语教学的重要性应该被重视起来。

首先，英语口语是英语学习的重要组成部分。

语言是一种表达和交流的工具，口语是语言的基本形式之一。

在英语学习过程中，口语是将书本知识实际运用到现实生活中的方式。

学生掌握良好的英语口语能力不仅可以让他们更加自信地与外国人进行交流，还能提高他们的语言理解和表达能力，更好地理解外国文化和思维方式。

其次，英语口语教学能够提高学生的听说能力。

在课堂中，教师通过口语教学引导学生练习听力和口语表达，使学生逐渐适应英语语音、语调和语境，培养流利的英语口语表现能力。

通过听与说的训练，学生的听力和口语表现能力可以同步提高，增强交际能力和语言应用能力，开拓学生的视野。

再次，英语口语教学有助于学生克服语言学习的天然障碍。

学生的英语语言学习与母语和文化背景有很大的关系，学习者容易在语音、语调和语法等方面存在母语干扰。

通过口语教学，学生可以更真实、更直接地感受和体验英语语音、语调和语法，能够快速掌握与英语语言学有关的重要原则和准则，促进英语语言的学习效果。

总之，初中阶段是英语口语能力快速发展的重要时期，初中英语语言教学必须注重培养学生的口语交际能力，具体有诸多方法，如演讲、对话、角色扮演等。

在学生的口语教学中，要多注意课堂氛围的营造，要加强实践，提供多种实用情境，让学生有良好的学习体验，增加学习的乐趣。

笔者认为初中英语口语教学应该是英语教学的重点，因为它不仅能够促进学生的英语学习，还能够提高学生的交际能力，推动学生的全面发展。

教案名称：初中英语口语教学课时：2课时年级：初中一年级教学目标：1. 学生能够用英语进行简单的自我介绍。

2. 学生能够用英语进行日常交流，如问候、道别、询问时间等。

3. 学生能够听懂并运用基本的英语口语表达。

教学内容：1. 自我介绍：姓名、年龄、年级、爱好等。

2. 日常交流：问候、道别、询问时间、介绍家庭成员等。

3. 基本口语表达：Good morning/afternoon/evening/night, How are you? I'm fine, thank you. And you? What's your name? My name is... How old are you? I'm... years old. What grade are you in? I'm in... grade. What's your hobby? My hobby is...教学步骤：第一课时：1. 热身活动（5分钟）：教师与学生用中文进行简单的自我介绍，如姓名、年龄、年级、爱好等。

然后引导学生用英语进行类似的自我介绍。

2. 教学新内容（15分钟）：教师展示自我介绍的英语视频，让学生听懂并模仿。

接着，教师引导学生进行小组活动，互相练习自我介绍。

3. 口语练习（15分钟）：教师设计一些日常交流的场景，如问候、道别、询问时间等，让学生分组进行角色扮演，练习口语表达。

4. 总结与作业（5分钟）：教师对本节课的内容进行总结，强调重点口语表达。

布置作业：让学生课后与家人或朋友用英语进行自我介绍和日常交流。

第二课时：1. 复习与导入（5分钟）：教师检查学生作业完成情况，然后用英语进行简单的自我介绍，引导学生用英语进行回应。

2. 教学新内容（15分钟）：教师讲解一些基本口语表达，如Goodmorning/afternoon/evening/night, How are you? I'm fine, thank you. And you? What's your name? My name is... How old are you? I'm... years old. What grade are you in? I'm in... grade. What's your hobby? My hobby is... 等，让学生进行模仿和练习。

如何开展初中英语口语教学社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。

英语作为最重要的信息载体之一，已经成为人类生活中最广泛的语言。

为此我们就要改变传统教学法中忽视语言的交际性和实践性的问题，注重发展学生综合运用语言的能力，即:让学生在学习英语知识的同时,培养学生的学习兴趣和能力,让学生能够应用英语——开口讲英语，使英语真正成为一种交际手段。

那么，如何在英语教学中开展口语教学，无形之中,这要求英语教师具备更高的素质以及转变教学观念，不能墨守成规，把自己束缚在过多讲授语言知识的桎梏里，而应要多给学生创设开口讲英语的实践机会。

这样才能完成为交际培养运用英语能力的总体教学目标。

一、提高教师素质，用英语组织课堂教学因为教师是实施素质教育的直接实施者，教师的思想、学识和能力直接影响教学的效果。

这就要求教师要注意自身素质的提高，要具有较精深的专业知识,全面、正确的掌握英语语音、语调、词汇、语法等基础知识,具有听、说、读、写等方面的基本技能,具有较强的教学能力、能够自如驾驭教材和课堂教学。

教师在教学过程中用英语组织教学，为了创造良好的语言学习环境，开始学生可能听不懂，教师就可以借助实物、图片、模型，配以手势、动作、表情等手段来帮助学生理解。

关键是一定要坚持说下去，只要教师坚持说英语，学生就会逐渐提高听的能力，不懂的句子渐渐听懂了，不熟悉的话语渐渐听熟悉了，不清楚的词语渐渐听清楚了。

听力理解提高了，开口说就有了依据和保证。

没有足够听的实践是不可能开口说的，所以关键是教师一定要坚持说英语，用英语教英语。

长期坚持用英语组织课堂，不但可以提高学生听力水平，还可培养学生的英语思维能力和表达能力。

用英语教英语是现代英语教学法的基本要求，体现教学内容和教学形式的统一。

这点既是对教师的要求又是对学生的要求。

师生用英语交流，增加了学生的语言实践，英语课堂效率也会有很大提高，也有助于增强学生对英语的学习兴趣，有助于学生及时反复地对所学过语言知识进行复习巩固，有助于学生尽快地发展自身的英语语感。

初中英语教学中的口语教学摘要：英语口语教学是英语教学中不可忽视的重要内容。

笔者在分析我校英语课程教学的问题与矛盾的基础上，提出了新的教学模式，从而达到提高学生的自主学习、合作学习能力的目的。

关键词：英语教学；口语交际能力；阅读能力；文化背景知识；自主学习能力初中英语的教学目的是使学生掌握一定的英语基础知识，培养学生在交际中初步运用英语的能力。

为达这一目的，就要改变教学中以教师为中心，偏重语法结构的分析、讲解，及机械的句型操练的教学模式。

如何利用课堂教学提高学生的语言敏感度和语言表达能力成了中学英语教师的任务。

在传统的英语教学中，教师对学生阅读词汇等语言的输入的关注远超过对口语交际能力等语言的产出的关注，所以很多学生的英语学习都是哑巴英语学习模式。

所以，我们课程组决定改革课堂教学模式，以任务为中心，以活动为中心，加强课堂中的语言产出活动，加强学生的语言技能和专业学习能力，从而达到促进学生自主学习能力的目的。

一、课程教学中存在的问题1．口语交际能力的培养不够学生在口语交际能力方面的缺陷主要表现在以下几方面：首先，学生的语音发音差强人意。

其次，学生在口语交流时的流利性不够。

最后，学生在口语交流时的准确性也不够。

改善学生的语音发音，提高他们的口语交际能力是英语专业学习的一个重要目标。

2．阅读能力提高不快我们发现很多学生在学习中都感觉到自己的语言知识、词汇量都非常欠缺，因此阅读的质与量无法得到保证，具体表现为：首先，阅读速度偏慢。

许多学生保持着有声阅读的习惯，而阅读速度慢会直接影响学生的阅读量。

其次，不能拓宽阅读的渠道，不能有效利用资源展开自主阅读。

3．文化背景知识不丰富语言本身是文化，语言中蕴藏着一个民族丰富的文化价值和其独特的文化意义，语言的使用也展示着其使用者的文化特征。

要实现外语学习中语言的熟练掌握，必须要达到与目的语文化的有效适应和融合。

4．自主学习能力不高由于我国教育体制的特点，大多数中学生的自主学习能力都不够。

初中英语口语教学探究一、初中英语口语教学的现状初中英语教学中，由于应试因素影响，教师往往并不重视英语口语教学。

笔者经常看到这样的现象：不少初中学生英语笔试成绩很好，口语却一般，结结巴巴辞不达意。

经过调查分析，发现很大程度上是由于以下几个主要原因造成的：1、部分学生对英语口语兴趣不大；2、表达时没有真实语境；3、初中生英语词汇量相对较小；4、初中生的个体差异大。

那么如何改进初中英语口语课堂教学，鼓励学生开口说英语？如何培养学生用英语进行思维和日常交流？下面就如何搞好初中英语口语教学谈谈自己的一些想法。

二、如何搞好初中英语口语教学1.重视英语口语教学中情感因素，有效激发学生说英语的兴趣英语教学中应注意从情感出发，有效激发学生对英语的兴趣。

具体做法：（1）要善于表扬学生，可以在课堂上点名表扬、批改作业时写上赞语等等，这将非常有利于初中生的英语口语学习。

（？2）课堂上教师用纯正的英语开展教学活动。

学生们耳濡目染，英语口语也就渐渐地熟练了。

（3）多练习仿照课文编对话，在学习新的单词时，多鼓励学生口头造句。

学生一旦掌握了纯正的英语发音和正确的表达，会大大激发他们说英语的兴趣。

2.善于创设英语会话情景，培养学生的英语思维在英语教学中，要积极创设英语会话情景，引导学生用英语思维。

具体做法：（1）设置真实的会话情境。

如把教室布置成一个超级市场、医院、图书馆等，然后给出简单的故事情节，使学生置身于真实的会话情境中，进行角色扮演活动。

（2）课文故事复述。

教师用辅助教具帮助学生理解，对学生复述给予提示。

（3）看图说话。

让学生用自己的语言按自己的想法描述图中的内容。

（4）让学生作英语值日报告，也可让英语好的学生来领读课文、对话，复述课文、归纳语言点等。

3.加强英语词汇教学，提高学生听说读写的综合能力掌握适量的英语词汇是说好一口流利英语的基础。

具体做法：（1）在英语教学中，结合真实的语境学习新的单词，这样可以有效地提高学生的英语口语表达。