精品教学教案设计 | Excellent teaching plan
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
教师学科教案
[ 20 – 20 学年度 第__学期 ]
任教学科：_____________
任教年级：_____________
任教老师：_____________
xx市实验学校
精品教学教案设计 | Excellent teaching plan
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 《桥》第二课时教学设计
四川省峨眉二小 赵学平
【教学目标】
1、有感情地朗读课文，在品味语言中深刻感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。
2、积累课文特色语言，领悟课文谋篇布局、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。
【教学重点】
抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。
【教学难点】
理解题目所蕴含的深意。
教学过程：
一、揭示课题，齐读课题：
1、这堂课我们继续学习第16课，齐读课题。
2、生齐读课题：16 桥
二、复习词语，引入品读。
1、首先我们来复习两组词语。（指板书）这些词语还认识吗？一起来读读吧。
咆哮 狞笑 放肆 势不可当
清瘦 沙哑 揪出 豹子
2、生齐读。（读得准确响亮！） 精品教学教案设计 | Excellent teaching plan
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 3、快速回忆课文，看看这两组词语在课文中分别是描写什么的？
4、抽生答：（洪水 老汉） 【师板书：洪水 老汉】
5、指板书：把洪水二字放入这些词语中再读读。（师指板书领，洪水——咆哮……）
三、精读，品味，感悟作者的表达方法。
(一)品读描写洪水的语句
1、请同学们默读课文在文中找出描写大雨、洪水的句子，用浪线勾出来。
2、生勾画标注。
3、你找到了哪些句子？你找到了？抽生答。
深入挖掘文本，让读与写有机结合
——小学语文五年级下册《桥》教学设计
【教学设计】
教学内容:
小学语文五年级下册第16课《桥》（第二课时），单元主题是：“心灵深处的感动”。《桥》这篇课文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。
在“心灵深处的感动”单元主题的引领下，本课将在教学中带两篇文章：《主题阅读》中的《生死抉择》、2、《回家》
教学目标:
1正确、流利有感情地朗读课文。
2.感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。
教学过程：
设计理念:
阅读教学不能只停留在理解内容的层面上，而要注重发挥语言的感染力，本课教学努力让学生敞开心扉，感受语言体味语言，使学生在浸润文本语言的基础上与文本对话，与作者对话，实现内心的共鸣。
教学过程：
一、教学导入，情感铺垫：
1.（大屏展：感动中国图片，伴音乐教师深情诉说：）
同学们，我们这单元学习的主题是：心灵深处的感动。伴着这熟悉的音乐和图片大家一定不会陌生，这是中国中央电视台《感动中国》节目，这档节目是以评选出当年最令人感动的人物为主打内容，每年都有一些人感动着所有的中国
人，感动中国被誉为中国人年度精神史诗，无数的心灵就这样久久被感动，下面我们通过一首小诗来分享感动的力量：
感动，是心灵深处出的共鸣，
感动，是催人泪下的情感释放，
感动，是刻骨铭心的永恒记忆。
感动，更是溢满眼窝的泪，
感动，是泪中的微笑，
感动，是微笑后的幸福。
感动，是用爱作花蕊，
感动，是用情做花瓣。
(详案)-桥第二课时教学设计
人教版小学五年级下册
《桥》第二课时教学设计
来宾市兴宾区水落小学
【教学目标】
1、 正确、流利、有感情地朗读课文。
2、 理解课文内容，感受老汉舍己为人、不徇私情、英勇献身的崇高精神。
3、
【教学重点】
【教学难点】
【教学准备】
【教学步骤】
一、复习导入
1、谈话：同学们，上一节课我们已经初步学习了《桥》这篇课文，这一节课我们将继续来学习。首先，请同学们看大屏幕，这是我们上节课所学的生词。
2、课件出示，指名两个同学各读一排，再齐读。（2名+齐读）
咆哮 狞笑 放肆 势不可当
清瘦 揪出 豹子 胸膛 沙哑
3、请仔细观察这两行词语，上面一行是描写有关什么的词，下面一行是描写有关什么的词（板书：洪水、老汉）。
4、课文围绕洪水和老汉写了一件什么事？
指名汇报（当一场突如其来的洪水来临时，老村支书记冒着生命危险，指挥一百多号人有秩序地过桥，最后自己和儿子却被洪水卷走了。）
二、读中明法，感悟险情
1、过渡：《桥》是一篇小小说，因为它在表达上很特色，所以曾被评为全国优秀的短篇小说。那它在表达上有些什么特色呢？这节课我们就一起来探究好不好？首先，让我们把目光聚集到那场突如其来的洪水。
2、看录像（洪水肆虐的情景），谈感受。
师：你看到了什么样的画面？感受到了什么？
3、默读课文1—6段，画出描写大雨和洪水有关的句子，并选择写得好的句子和同桌交流感受。
师：那作者是用怎样的语言来描写这一可怕的情景的呢？
出示课件：请默读课文，画出描写大雨和洪水有关的句子，并选择你认为写得好的句子和同桌交流感受。
4、汇报。
好，现在让我们一起来分享读书的感受吧。谁先来？你认为哪个句子写得好？为什么？
（1）黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。
师；还有哪个愿意来和我们分享好句？
①从这句你感受到了什么？（板书：突如其来）
生：感受到洪水的来势凶猛、紧张、突如其来。
《桥》第二课时教学设计
作者：王颖
来源：《小学语文教学·园地》2020年第08期
【教材分析】
《桥》（统编本六年级上册）是一篇小小说，语言短小精悍却耐人寻味。主要内容为：身为村党支部书记的老汉面对滔滔洪水临危不惧，舍小家为大家，沉着冷静保全村民性命，而同时他又是一位父亲，面对危急时刻，不顾自身和儿子的安危，将生的希望留给群众，散发著党性和人性的光芒。本单元除《桥》外，还有精读课文《穷人》，略读课文《在柏林》。本单元的人文主题为感受人物的“美好品质”，旨在通过阅读以现实生活为题材的中外小说，感受普通人物在面临困境时所闪现的人性光辉。本单元的阅读训练要素为“读小说，关注情节、环境，感受人物形象”。要落实本单元的阅读训练要素，一是要通过体会小说中情节设计的妙处，并结合人物动作、语言、神态描写感受小说中丰满的人物形象;二是要通过品读小说中的环境描写，交流自己的感受，体会环境描写对情节发展的推动作用，深入理解人物形象，做到“一课一得”，能够迁移运用。
【学情分析】
本文的主人公老汉，面对滔滔洪水临危不惧，他将生死置之度外，心中只有群众。这篇文章的时代背景离学生生活年代相距较远，在理解“党员”等词时可能会出现不协调的现象，需要提前查阅资料。
（第一课时已熟读课文，学习了生字，厘清了文章脉络，初步感知了老汉的伟大形象。）
【教学目标】
根据教材分析、学情分析和第一课时的完成情况，将第二课时的教学目标拟定为：
1.通过品词析句的方式体会文章环境描写的烘托作用。
2.通过圈画老汉在逃生过程中的动作变化，体会老汉在生死攸关时舍己为人的高尚品质。
3.依循一课一得的教学理念，通过学习环境描写和动作描写，感受《金色的鱼钩》中令人感动的片段。
【教学重点】
