《短文两篇之谈读书》PPT课件 (初三语文 九年级 上册)新课标人教版 2

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D 统筹/田畴 秩序/跌跤 稠密/未雨绸缪
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二、下列词语中没有错别字的一项是（ B ）
A.修剪 B.傅彩 C.学究 D.辨论
滞碍 练达 顺畅 咀嚼
味同嚼蜡 吹毛求疵 全神贯注 寻章摘句
独处悠居 全局策划 文彩藻饰 高谈阔论
三、作者所阐述的读书的作用是什么?
塑造人的性格，弥补精神上的各种缺陷。
四、作者认为读书时需要纠正哪三种不正确的态度?
写作背景
《谈读书》选自《玫瑰树》（中国社会科学出版 社1993年版）。《随笔》是培根在文学方面的主 要著作，语言简洁、文笔优美、说理透彻、警句 迭出。英国本无随笔，由于培根的示范，随笔始 在英国植根，后来写随笔的名家辈出，随笔成为 英国文学中很有特色的体裁之一，培根对此有开 创之功。
文体知识
立论和驳论是议论文的两种论证方式。 立论是正面阐述自己的观点，并用充足的有说服力的论据来 证明自己的论点。立论包括确立论点——组织论据——推 理证明三个步骤。 驳论是证明对方观点错误，从而确立自己的观点。驳论则包 括辨析错误——展开批驳——确立论点三个步骤。
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文章运用了哪些论证方法?分别论证了什么观点?试举例说明。
③归纳论证。“读史使人明智,读诗使人灵秀……凡有所学,皆成性格” 前六个分句具体论述了读书的作用,最后分句对前面的论述内容加以概 括。在分述的基础上归纳并得出结论,这是归纳论证法。由于前面列举 的内容丰富翔实,最后得出的论断就会更使人信服。 ④道理论证。从“读史使人明智”到“皆成性格”，阐述了“读书能 够塑造人的性格”的观点。先列举六门学科的作用, 最后加以归纳,使 人信服。
存心诘难作者， 尽信书中所言， 局限于文字的推求而不推敲细想。
课堂练习
五.品读下面的语句，按括号中的要求回答问题。 (1)读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使 人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩:凡有所 学，皆成性格。(从运用修辞方法的角度赏析此句的表达效 果)

味同嚼蜡：形容写文章或说话枯燥无味。 滞碍：不通畅。要诀：重要的诀窍。 吹毛求疵：这里指细致到烦琐、挑剔的地步。 大而无当：表示大得不切合实际、不合用。
短文两篇
文中警句
读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。 读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深 刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩；凡有所学，皆 成性格。 读书时不可存诘难作者，不可尽信书上所言，亦不可寻章摘 句，而应推敲细思。 书有可浅尝者，有可吞食者，少数则需咀嚼消化。 读书使人充实，讨论使人机智，作文使人准确。
文体知识
随笔（essay），即随手笔录，是由法
国散文家蒙田所创的一种文学样式，是散
文的一个分支，也是议论文的一个变体，
兼有议论和抒情两种特性，本文是议论性
随笔。
随笔通常篇幅短小，形式多样，作者
会用多种修辞手法曲折传达自己的见解和
情感，语言灵动，婉而多讽，其突出特色
为富有“理趣”。
字词积累
怡情：怡情养性，从读书中获取乐趣。长干：即增长才干。 文采藻饰：修饰文词，使之富有文采。诘难：诘问，为难。 寻章摘句：搜寻、摘取文章的片断语词。指读书局限于文字的推求。
名言：知识就是力量 《随笔》共58篇是英国文学中首创。
写作背景
本文选自《玫瑰树》。培根自称“以天下全部学问为己 任”，企图“将全部科学、技术和人类的一切知识全面重 建”。他反对经院哲学，强调通过实验去揭示自然界的秘密， 获得知识，并认为“知识就是力量”。他在《随笔》中写了 对世家子弟的“社会的与道德的劝言”，内容涉及哲学思想、 处世之道等。其中《谈读书》犹如一位睿智老人对晚辈的谆 谆教诲：要多读书，读书是有好处的。
人教版九年级语文 下册
13 短文两篇——谈读书

或许 真正 的自 由就 是坦 白 吧， 压抑 了这 么多 年的 怨 恨纠 缠和 对现 实世 界的 厌恶 全 部都 完完 整整 、彻 彻底 底 、 干干 净净 的结 束了 ，张 自力 是 这样 ，吴 志贞 也是 如此 ， 明白 了这 个就 不难 理解 为什 么 网友 评论 张自 力最 后那 段 独 舞真 的是 表达 内心 情感 的最 好 诠释 ，动 作粗 放有 力， 表 情自 然放 松， 节奏 感超 强， 巨 舒坦 ；明 白了 这个 就不 难 理 解张 自力 之前 为什 么要 带着 吴 志贞 坐上 了咯 吱作 响的 破 旧的 摩天 轮去 眺望 那个 曾经 的 白日 焰火 歌舞 厅， 劝她 自 首 ，给 她机 会， 让她 明白 他的 爱 有多 深； 明白 了这 个就 不 难理 解张 自力 为什 么要 在吴 志 贞被 警察 拷走 的时 候在 漫 天 的雪 地里 放焰 火， 焰火 象征 着 什么 ，仅 仅是 为了 扣住 电 影的 题目 吗， 还是 自由
境
遇
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懂
得
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自
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口罗不是。
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但是我年轻时有一个想法就是如果我 告诉你 怎么弄 ，15分 钟后你 还没有 弄完我 就不耐 烦像如 果我自 己弄五 分钟就 弄完所 以最后 通常变 成我自 己弄。 但这样 做有一 个不好 的后果 就是当 你真的 五分钟 弄完就 会给别 人一种 感觉他 在现场 完全没 有用他 会不开 心。
读书有法
陶渊明曾在《五柳先生传》中写道： “好读书，不求甚解；每有会意， 便欣然忘食。”

三个“不可……”构成排比句式，强调读书时应注意的事项，增强了语势。
（2）第二、三、四句：对不同的书，采用不同的读书方法： _选_ _读_ _、_浏_ _览_ _、_ _通_读_ _、_ _精_ _读_、_ _读_ _摘_ _要_ _ ； 论 证 方 法 ： _举_ _例_论_ _证_ _、_ _比_ 喻_ _论_ _证_ _ 。 （ 3 ） 第 五 、 六 句 ： 论 述 _读_ _书_、_ _讨_ _论_ _、_ 作_ _文_ _ 的 不 同 作 用 ， 提 倡 把 读 书 和 讨 论 、 作 文 结 合 起 来 ； 修 辞 方 法 ： _排_比_ _ 。
诘难:
诘问，为难
寻章摘句: 搜寻、摘取文章的片段词句。指读书时仅局限于文字的推求。
味同嚼蜡: 形容写文章或说话枯燥无味。
滞碍:
不通畅。
吹毛求疵: 刻意挑剔毛病，寻找差错。
要诀:
重要的诀窍。
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自读课文
请同学们先用自己最喜欢的方式认真 地读课文，边读边勾画出围绕着“读书”， 作者发表的见解。
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自读课文
（1）读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。 （2）读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理 学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩：凡有所学，皆成性格。 （3）读书时不可存心诘难作者，不可尽信书上所言，亦不可只为寻章摘句， 而应推敲细思。 （4）书有可浅尝者，有可吞食者，少数则须咀嚼消化。 （5）读书使人充实，讨论使人机智，作文使人准确。
书籍是人类进步的阶梯。
——高尔基
读一本好书，就是和许多高尚的人谈
话。
——歌德
古今读书成大事者 必经三境界：
①独上高楼，望尽天涯路→②衣带渐宽终不悔，为 伊消得人憔悴→③众里寻她千，蓦然回首，那 人却在灯火阑珊处。