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浅谈初级日语的教学方法

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浅谈初级日语的教学方法

摘 要：日语初级阶段的课堂教学练习方式一定要从基本练习提升到应用练习，要设法用一些活动启发学生思考，调动学生与人交流的积极性，培养学生的交际能力。从初级阶段学生应具备的交际能力，句型的导入方法、基本练习的方法、应用练习的方法这几个方面来探讨基础阶段的教学方法。

关键词：初级导入；基本练习；应用练习；交流

从事日语教学以来，在基础日语的教学方面，逐步发现在讲解了句型的接续、意义、例句以后，以替换，翻译，造句，看图训练等练习为中心等传统教学方法固然对学习外语很有帮助，但这些练习仅停留在基本练习阶段，只是让学生机械模仿、翻译，而不能充分调动学生思考、参与交际的积极性，限制了学生运用新句型表达自己思想及与人交流的能力。日语初级阶段的教学对于培养学生运用自己所学的语言知识进行交流的能力起到非常重要的作用。然而在初级教学阶段，传统教学方式既有其优势也有其弊端，如能将传统的教学方式与新的教学方式相结合，便能更加有效地提升教学效果。那么在初级阶段的教学中，练习方式显得尤为重要。我们在讲解基础语言知识时所运用的练习方式不能只停留精品文档（可编辑） 值得下载

在基本练习阶段，一定要从基本练习提升到应用练习，要设法用一些活动来启发学生自己思考，调动学生与人交流的积极性，培养学生的交际能力。

下面我们就从初级阶段学生应具备的交际能力，句型的导入、基本练习、应用练习的方法这几个方面来探讨基本句型的教学方法。

一、初级阶段学生应具备的交际能力

在初级阶段为了让学生具备最基本的交际能力，除了基本的听、说、读、写这四项基本技能，其他的一些知识和能力也是需要学生掌握的，比如关于日本的一些社会文化，在交际中的应变能力等。曾有学者提出语言交际能力有四个领域，即语言学能力、社会语言学能力、话语能力和交际策略能力。如果仅仅依靠第一种语言学能力，是无法顺利地进行交流的。在与人交流的过程中，根据对手来选择话题，变化用语这一社会语言学能力就显得很重要了。另外结合自己所处的场景准确地理解语言的意思、如何通俗易懂地表达自己的想法等这样的话语能力也是不可或缺的。并且在遇到交际困难时如何机警地应对这样的策略能力也至关重要。我们在教学中就要以培养以上各项能力为目标来进行教学，将传统的教学方法与其他的一些教学方法结合起来，让学生的语言交流能力得以提升。下面我们就以一堂课的简单流程为例来探讨初级课堂句型教学的方法。 精品文档（可编辑） 值得下载

二、一堂课的流程

我们可以将一堂课的流程简单概括为以下三个方面，即导入、基本练习和应用练习，这三个方面是层层递进的。在导入的阶段我们要让学生明白这堂课要学习的基本语法句型的构成、接续、意思等。之后进入基本练习，基本练习阶段是要让学生能够正确说出和写出这一课要学习的语法或句型的构造、特点，然后与其意思联系起来通过练习让学生记住这一语法点。我们传统的教学基本上就止于这个步骤。其实课堂如果止步于基本练习阶段，那么学生如果要在实践中运用所学的语法知识，课后便必须花大量的时间进行练习，如果练习方法不对，只会事倍功半。这样，我们在课堂上使用应用练习就显得必不可少了a。在应用练习阶段我们的目的是让学生习得实际运用中的交际能力。接下来我们就来看看这几个步骤里具体要设计哪些课堂活动以助于学生更快更好地掌握新学的语言知识，然后用于实践。

1.在课堂导入阶段方法的侧重点

在课堂导入阶段方法很多，具体使用哪一种方法我们可以根据学生的水平、学习的时间以及所学新句型的难度等来确定。另外，我们是想让学生将注意力指向这一语法点的构造，还是它的意思或者是用法，我们所使用的导入方法也会不同。总的来说，导入的方法，我们可注意以下几点：（1）尽可能让学生提起兴趣；（2）尽可能让学生联想起一些场景；精品文档（可编辑） 值得下载

（3）也可与之前已学过的类似语法相联系等。

2.在基本练习阶段的课堂活动

基本练习的课堂活动我们可以分成两个部分。第一就是简单句型练习，反复操练句型，让学生熟悉句型。具体方法有反复练习（重复老师的话），带入练习（根据例子做替换练习），变换练习（比如活用形的肯定否定），应答练习（以一问一答的形式）这一阶段是要让学生能正确读写。以下几点需要注意。（1）要重视句型的构造；（2）尽量避免不自然的说法和错误的说法；（3）平衡听、说、读、写四项技能等。第二就是在思考句型意思的同时做的练习。我们可以这样来理解，基本练习的第一阶段是机械性的，能够记住句型的基本构造，能够准确地将句型说出来、写出来的练习，第二阶段是为交流做准备的，将自己想传达的事情通过自己表达出来的练习。在这一阶段学生可以带着自己的目的自主地表达自己的思想。具体方法，比如给出图片和会话的模板，让学生自己做出选择进行简单的会话。再如在学习动词过去式的时候，可以先让学生在草稿纸上写出三项自己上周末所做的事情；也可以让学生分组模仿模板会话，根据自己的实际情况进行一问一答的练习等。这一阶段的练习也有以下几点需要注意：（1）学生能准确地造句；（2）让不同的练习方式一步一步接近实际的交流；（3）要从学生无选择权过渡到通过自己的选择来进行练习；（4）从没有信息的差异过渡到有信精品文档（可编辑） 值得下载

息差异；（5）平衡听、说、读、写四项技能等。

3.在应用练习阶段的课堂活动

在应用练习的这个阶段，我们就要设定一些我们身边的、学生也可能会遇到的场景让学生在交流中来运用知识。这时学生需要使用自己已记下的句型表达自己的思想，与对手交换信息来达成交际的目的。这个阶段可以以会话的形式来进行活动。其中角色扮演是非常好的一种课堂活动，即假想一个可以用到新学句型的场景来进行会话。另外还可以将日本人请进教室，让学生对其进行采访；让学生看日语的杂志、广告、视频等。

当然在初级阶段，要让学生完全掌握运用所学的知识是比较困难的。比如，如果对一个日本人进行采访，首先可能要先准备好采访的问题，当日本人的回答听不懂时，自己应该怎么办等；其次我们做采访要斟酌哪些问题可以提，哪些问题不能提，要如何推进大家的交谈等都是学生需要思考的问题，这样就不仅是语言能力，而且话语能力和交际策略能力等也都得到了锻炼，也达到了我们的目的。在这个练习阶段也有几点我们需要重视：（1）练习方式要接近实际的交流；（2）要达成能让学生进行交流的目标；（3）要让学生作为主体参与活动；（4）也要平衡四项技能。

以上就日语初级阶段的教学方法进行了简单的探讨，在传统教学方法的基础上增加了一些新的课堂教学活动，这精品文档（可编辑） 值得下载

对学生交际能力的养成起着非常重要的作用。在以前的教学中练习仅停留在了上面的基本练习部分，仅仅是让学生掌握了基本句型的接续、意义和构成，仅能表达自己想做的事，自己的想法。而没有通过应用练习让学生用所学的句型去进行交流，同对手交换信息等。应用练习的使用让我们深刻理解到利用简单的会话、采访活动等方式更能调动学生思考的积极性，让学生学以致用，在熟悉句型的基础上提高自己与人交际的能力。自己在以后的教学中一定要注意这些课堂活动的运用，以提高教学质量。

编辑 杨兆东

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日语学习方法总结

日语学习方法总结

日语学习方法总结

日语是世界上最具有语言魅力之一的语言之一，对于很多人来说学习日语是一种乐趣。但是，在学习日语的过程中，很多人会遇到很多困难和问题。本文为大家总结了一些学习日语的方法，希望能够帮助大家更好地学习日语。

1. 学习基本语法

学习日语的第一步是学习基本语法。日语的语法和中文有很大的不同，尤其是在词序和助词的使用方面。因此，我们需要学习日语的基本语法，掌握其基本的句型结构和语法规律。

2. 培养听、说、读、写四种语言技能

学习日语需要同时培养听、说、读、写四种语言技能。这四种技能相互关联，相辅相成，缺一不可。在学习的过程中，我们需要通过听力练习、口语练习、阅读练习和写作练习来提高自己的语言能力。

3. 多听、多说

学习日语的关键是要多听多说。通过听日语歌曲、看日语综艺节目、和日语母语者交流，能够有效地提高自己的听力和口语能力。在说日语的时候，我们需要注意正确发音和语调，保持日语音调的标准。

4. 熟练掌握假名

假名是日语中很重要的一部分，因为大量的日语单词和语法都是用假名写出来的。学习日语的第一步就是要掌握假名。我们需要通过大量的练习来熟练掌握假名的读音和写法。

5. 多做练习

多做日语练习可以帮助我们强化语言记忆和练习语言技能。在练习中，我们可以通过模仿、复述、翻译、造句等方式来提高自己的语言能力。

6. 学习汉字

在日语中，除了假名外，汉字也是一个重要的部分。对于汉字相对熟悉的中国学生来说，学习日语中的汉字相对容易。但是我们需要注意的是，日语中的汉字和中文中的汉字在笔画和读音上有很大的不同，需要特别注意。

7. 注重词汇积累 词汇是语言学习中最基本的部分。在学习日语的过程中，我们需要注重词汇积累，多阅读日语书籍、新闻、杂志，多听和看日语音频和视频，积累大量的词汇和语法。

日语教学中的三种教学法探讨

日语教学中的三种教学法探讨

■墨璧．　

日语教学中的三种教学法探讨　

邹东凛　

（南京特殊教育职业技术学院文理学院，江苏南京２１００３８）　

摘　要：语法的习得是语言掌握的基石。学习者在习得的　

过程中．教师的教学法起到关键的作用。本文在利用言语习得　理论的基础上分析日语语法教学中三大教学法的利弊．探讨如　

何在教学实践中更有效地提高学习者的语法习得能力。　

关键词：日语语法间接法直接法交际法　

１．引言　现代日语语法的广义范畴包括音声学（ｐｈｏｎｅｔｉｃｓ）、音位论　（ｐｈｏｎｅｍｉｃｓ）、形态论（ｍｏｒｐｈｏｂｇｙ）和构文论（ｓｙｎｔａｘ）等，其中形　

态论和构文论是通常理解的语法，又称为狭义的语法。语法的习　

得是培养日语学习者听、说、读、写、译五大能力不可或缺的基　石。但在教学实践中发现，很多学习者认为语法的习得就是死记　

硬背，日语能力考试的语法部分更是被视为只要突击记忆就能　够应付，由此导致不少考试的高分者．口头或书面表达时．语法　

错误连篇，根本无法与日本人交流。因此，有必要重新审视、研究　

传统语法教学的模式，探讨能够提高语法教学质量的教学方法。　２．探讨三种教学法的利弊　

２．１间接法　间接法，别名“语法读译法”。顾名思义．教师对语法项目采　用翻译成学习者母语的方法进行解释，这是使用最早也是目前　

仍然广泛使用的语法教学模式。学习者只要具备一定的理解和　记忆能力，以母语为媒介理解语法，就可以在短时间内掌握大　

量的语法句型，从而形成文献的阅读能力。这就是间接法至今　

仍然有生命力的原因所在。第二语言的教学有本质上的共通　性。间接法在日语教学的课堂上称得上最为普遍的教学方式。　

目前使用的日语教材中．语法几乎无一例外地以句型的翻译解　释的形式出现。学习者对语法的掌握往往以能将句型、课文一　

一翻译为考察的标准。在这种教学环境下。母语的使用频率大　

大提高，甚至可以说达到完全离不开母语的地步。母语对第二　语言学习中的正、负迁移作用同时存在。问接法的弊端就在于　

浅析日语教育中的认知教学法

浅析日语教育中的认知教学法

浅析日语教育中的认知教学法

摘 要：随着我国国内日语学习规模的不断发展和壮大，对日语教育的质量和水平也有了更高的要求。因此，近几年，我国也在不断地进行着日语教育的改革。与此同时，日语教学法受到越来越多的重视。本文通过对日语认知教学法的考察，旨在强调要以学生为中心，充分发挥学生的主体性和创造性，达到理解知识、运用知识、自主学习的目的。

关键词：日语认知教学法 特征 意义

前言：在我国日语教育中，多年来一直都运用以语法翻译法、直接法为主的日语教学方法。但是，随着日语学习人数的增加和国家对运用语言跨文化交际人才的需求，以往的传统教学方法已经不能适应现在日语教学的发展。另一方面，把日语作为第二语言学习的外国人和以日语为母语的日本人，是完全不同的教学对象，教学方法也应有所区别。因此，对日语教育中的教学法必须进一步的加深研究，因地制宜地摸索出一套适合我国学生学习日语的方法，提高日语教学的质量和水平。本文从日语教育中的认知教学法入手，通过对其定义、特征的分析，提出在日语教学实践中对认知教学法的教学设计，把研究理论应用于实践，更好地完善日语教学法。

一、日语认知教学法的定义

认知学习理论是以转换生成语法，简称“转换语法”和认知心理学为基础的教学理论，认为语言学习的基础是有意识地理解语言结构，而不是以行为心理学主张的“刺激—反映模式”为基础的一

种语言习惯的形成。基于乔姆斯基的“人的大脑里存在着创造无限句子的能力”的理论，作为生成句子规则的语法进行演绎式地教育，它们采用的是在情景中练习的方法。

视听教学法的语言规则是归纳地学习，通过对句型的练习作为学习语言的目标。而认知教学法吸收了视听法和认知法在心理学理论上和教学实践上的优点和长处，是在理论研究、实验研究和实践的基础上建立起来的一种新的教学法。在心理学理论上它借鉴了行为主义心理学和认知心理学的核心内容，语言学理论上以乔姆斯基的普遍语法和特定语法为基础。它认为：在外语学习过程中（包括知识的同化过程和语言心智技能的习得过程），特别是对中学生以上的成年人来说，不但存在着“刺激—反应”和“符号—认知”两种心理机制，而且对初学者来讲，还存在着“感知—认知”的心理机制。并且必不可少，作用不可忽视。如果仅仅认为，在学习上，人不同于动物是因为人是智慧的，无论是接受刺激，还是对刺激作出反应，都受到人的认知结构支配的，而忽略了人在幼儿期最初对陌生客体的生物本能的“刺激—反应”等四种心理机制因素，并经历两种认知阶段的相互作用后，才获得言语功能，是不全面的。认知教学法是利用人的认知能力理解语言规则，并且为了语言的学习进行练习的方法。

人教版日语七上教案

人教版日语七上教案

人教版日语七上教案

教案标题：人教版日语七上教案

一、教学目标

1. 掌握日语七上教材中的基础词汇和句型，能够熟练进行日常对话。

2. 培养学生对日语学习的兴趣和积极性，提高其学习自主性和合作性。

3. 培养学生的听、说、读、写的综合语言运用能力。

二、教学重点

1. 日语七上教材中的重要词汇和句型。

2. 学生的听说能力和交际能力的培养。

三、教学内容及方法

1. 教学内容：

(1) 日语七上教材中的词汇、句型和语法知识的教授。

(2) 对话和交际练习。

(3) 阅读和写作练习。

2. 教学方法：

(1) 情境教学法：通过创设情境，引导学生进行日语对话和交际练习。 (2) 合作学习法：安排学生小组活动，让学生在合作中互相学习和提高。

(3) 游戏化教学法：通过游戏、竞赛等活动形式，激发学生的学习兴趣。

四、教学步骤

1. 导入：通过图片、视频等素材引起学生对新课内容的兴趣，并激发学生分享相关知识。

2. 学习新知：教授新课内容，包括词汇、句型和语法知识的讲解，配合教材中的例句进行模仿和练习。

3. 对话练习：设计具有情境的对话练习，让学生运用新学的词汇和句型进行实际对话练习，并进行角色扮演活动。

4. 阅读与理解：通过教材中的阅读材料，让学生理解日语语言的应用场景和常见表达方式，并进行相关问题的答题和讨论。

5. 书写练习：让学生逐步练习日语中的汉字和假名书写，提高书写规范和准确性。

6. 总结归纳：让学生总结当堂课所学的重点内容，并加以归纳和复习。

7. 作业布置：布置相关的作业，包括听力、口语、阅读和写作练习等。

五、教学评估 1. 课堂表现评估：观察学生在课堂中的听说读写表现，及时给予肯定和指导。

2. 作业评估：对学生完成的作业进行批改和评估，及时纠正错误并提供建议。

3. 小组互评：通过小组内的互相评价，鼓励学生互相学习和帮助。

六、教学资源

1. 人教版日语七年级上册教材及配套教学PPT。