高职《建筑力学》课程实训教学模式的研究与实践

◇职教ＣＡＲＥＥＲ论坛ＨＯＲＩ　职业时空　高职《建筑力学》课程实训教学模式的研究与实践　江怀雁　（广西建设职业技术学院，广西南宁　５３０００３）　摘要：阐明在高职　建筑力学》课程教学中采用实训教学模式的必要性和紧迫性，结合广西建设职　业技术学院学生实际，研究实训教学模式的具体开展方法并加以实践。结果表明，实训教学模式在　提高学生的学习兴趣、培养学生自觉运用力学理论知识解决工程实际问题的能力方面能取得较好的　效果。　关键词：实训；建筑力学；方法；考核　

一、

引　言　

近年来，我国各地发生了多起由脚手架失稳或　施工方案不合理等原因引起的在建工程整体坍塌的　重大事故，引起这些事故的根本原因除了施工技术　人员不按规范施工、安全责任意识薄弱和工程质量　低劣之外，还与施工技术人员力学功底不足有一定　关系。一个力学功底扎实和具有较强工程直觉的施　工技术人员应该能够实时地判断在建工程及其附属　设施的薄弱之处和存在的安全隐患，也就能及时采　取措施避免这类安全事故的发生。在施工过程中，　有时需要施工技术人员对具体施工方案进行设计，　如脚手架的方案设计、模板及支撑设计等，这些工　作都是以力学知识为基础的。高职高专院校建筑工　程技术专业毕业生的就业岗位一般是施工、监理等　一线技术人员，但这些刚毕业的学生对于施工方案　设计往往感到无从下手，他们对计算简图的选取方　法、荷载的传递路径不太清楚，不知道如何去选择　材料的种类和构件的截面面积。实际上，相关的知　识与技能在学校里早已通过各种教学环节传输给学　生，并非没有学过，只是学生还不能将这些知识融　会贯通＿１］。其原因除了与学生工作经验不足有关　外，还与他们在校学习的力学理论未能很好地与实　际联系起来、工程力学直觉培养不到位有关。这与　高等职业教育培养“适应建筑生产一线的下得去、　用得上、上手快、实践技能强的高等技术应用型人　才”的目标不相适应。随着各高职院校对高等职业　教育研究的深入开展，建筑力学从一门技术基础课　向强调技术应用转变。因此对高职建筑工程技术专　业　建筑力学　课程开展实训教学的应用研究是十　分必要和紧迫的。　二、实训教学模式在　建筑力学》课程中　的研究与实践　长期以来，　建筑力学　课程一直采用课堂理论　教学加期末考试这种单一的教学模式，学生学习了力　学概念和计算方法后，对知识的巩固仅限于解答课后　作业及考试中的概念题和计算题，计算的对象也都是　经过简化、理想化处理的构件和结构，其过程均是　“纸上谈兵”，与实际的结合仍然非常不够。加上不少　学生的动手能力、力学直觉很少得Ｎ￣ＪＩＩ练，使得他们　对理论性、逻辑ｌ生很强的力学课程的学习缺乏兴趣及　感觉，只停留在解答有限题型的水平上。因此学生在　毕业后不能马上实现零距离上岗就在所难免了。可见　在学习力学的过程中，如果缺少实训环节，就不能真　实地体会到力学的存在，就难以真正地学好力学，更　难以自觉地用力学理论知识去解决工程实际问题。因　此在（（建筑力学　课程中采用实训教学模式是适应教　学创新、解决当前问题的一种有效途径。　在多年的教学实践中，广西建设职业技术学院　教师将（（建筑力学））课程的教学内容与后续专业课　程及施工中常常碰到的力学问题相联系，采用灵活、　生动的实训教学方法，在提高学生学习兴趣、培养　学生对力学知识的应用能力方面取得了一定的成效。　１．贯穿工程实例教学。在不同的章节引入相关　的工程问题作为例题、习题或思考题，有助于激发　学生学习的积极性和目的性。例如，在讲授压杆稳　定这一章时，为了能让学生更好地理解、领会建筑　物稳定性的重要性，可列举一系列建筑物因支撑失　稳而致倒塌的工程实例。同时，把案例做成图片或　课件等展示给学生看，使学生在触目惊心中感受学　好　建筑力学　的重要性。讲完压杆的稳定计算之　

收稿日期：２０１３．０３．０１　基金项目：广西高等学校特色专业及课程一体化建设项目（ＧＸＴＳＺＹ　１　８８）　作者简介：江怀雁（１９８０一），女，工学硕士，广西建设职业技术学院讲师、工程师，研究方向：高等职业教育。　

・２４・　第９卷・第４期　职业时空　ＣＡＲＥ　ＥＲ　ＨＯ论坛ＲＩＺＯＮ　９　

后，可把现浇钢筋混凝土大梁模板支撑立柱的稳定　性验算作为习题布置给学生。在整个教学过程中切　人工程实例，能达到学生每学习一个原理、一个知　识点都能解决一个工程实例的效果。　２．现场教学。现场教学是指利用已建或在建建　筑物进行教学。例如，在讲到梁的截面Ｉ生质对其强度　的影响时，让学生思考“为什么教室中的矩形截面梁　通常是截面竖放而非平放，教室外的阳台挑梁为何　采用变截面”？学生根据所学过的梁的正应力强度　条件略加思考就会明白，前者是为了增大梁的抗弯　截面系数，提高梁的承载能力，后者是为了节约材　料。在讲桁架的内力计算和结构的位移计算之前，可　组织学生到施工现场参观钢屋架，让学生仔细观察　构件与周围物体的连接方式，并提出问题：“哪些是　拉杆，哪些是压杆，钢屋架为何要起拱等等”？带着　这些问题返回课堂，教师边讲课边带领学生对现场　提出的实际问题进行分析。通过现场教学，学生在上　课时就会积极思考，感觉到基本理论和工程实际真　正融为一体，增强了他们学好力学理论的目的性。　３．实验教学。　建筑力学　实验教学包括实验　室实验和课堂演示实验。目前在大多数高职院校中，　力学实验室实验在教学计划中仅占很少的～部分，　甚至被取消，凸显其不被重视的现状。实际上力学　实验是理论教学不可替代的实践性教学环节。根据　教学大纲的要求，可组织学生完成金属材料的拉伸　（压缩）、剪切、扭转和弯曲等实验室实验，目的是　加深学生对杆件的四种基本变形及材料力学性能的　理解，同时培养学生的科学作风和增强学生的动手　能力＿２＿。课堂演示试验能增加课堂的生动性，提高　学生对相关知识的理解和消化能力。例如，讲扭转　失效问题时，教师可让学生拿起一支粉笔，将其扭　断，其断口就是典型的脆性材料断面，然后引导学　生分析其断裂面的破坏特点，收效良好。　４．实训项目教学。上述实训教学方法解决了单　个力学原理的应用问题，但建筑力学知识体系的应　用问题没有解决。在理论课结束之后，为了让学生　能把所学的理论知识连贯起来并综合应用，可有意　识地增加一次实训项目。实训项目类似于课程设计，　可以是力学模型设计与制作或是结合工程实例的综　合练习。选取和确定一个好的题目是实训项目教学　成败的关键。建筑力学包含理论力学、材料力学和　结构力学三大模块，知识体系庞大，在有限的时间　内开展实训教学，想要对力学知识进行全盘梳理，　面面俱到，是不现实的。因此，要在短期内达到预　期的实训教学效果，使学生运用力学理论解决各种　实际问题，或由实际问题提炼成力学模型进行计算　分析的能力切实得到加强，则必须在选题上下功夫，　尽量做到一题涉及多个知识点，或有所侧重，这在　操作上存在一定的难度。我院教师注意到，近年来　国内各大高校广泛开展了结构模型竞赛，这类模型　强调的是结构概念设计，即构件的合理布置和构件　截面优化等，所涉及的知识面较广，更适合本科院　校开展，对高职学生而言有一定难度。因此我院教　师针对高职学生的实际情况开发力学模型题目。　例如，２０１２年６月，我院给２０１１级建筑工程技　术专业的大一学生安排了一个实训项目“承受竖向　荷载的ｌ米长简支梁模型设计与制作”。要求学生以　小组为单位完成如下工作：模型梁的总体方案图和　白卡纸的裁剪方案图；必要的力学理论分析，包括梁　的计算简图、荷载分析、内力分析及承载力、挠度估　算等；设计方案应充分运用力学知识，力求使模型梁　具有较高的承载能力和较轻的重量（即荷重比最大　化），并考虑模型制作的可行眭，方案应具有创造陛、　贴近实际、制作精巧。实训过程中教师对学生进行指　导，实训结束后教师对各个小组的作品进行点评。此　次实训为期一周，模型梁的制作和荷重比测试均在　课余时间进行，不影响其他课程的正常教学。通过这　个实训项目，不同层次的学生都有所收获，既巩固了　理论知识，提高了学生对所学力学知识的应用能力，　又提高了学生的综合能力，包括动手能力、创新能力　和团结协作能力等，收效颇佳。此外，教师也可结合　实际工程中的各种问题，自主开发创新陛的实训题　目，涵盖尽可能多的知识面。　５．考核方式改革。过去，对　建筑力学　课程　的考核一直采用平时成绩（３０％）加期考成绩（７０％）　的方式，这种考核方式实际上侧重的是理论知识的　考核，缺少综合能力的考核，无法全面评价学生的　学习效果。采用实训教学模式后，教学内容和教学　活动更加丰富，教学空间增大，这种传统的考核方　式已不再适用。目前考核方式采用平时成绩（６０％）　加期考成绩（４０％）的方式，其中平时成绩可通过多　种形式加强考核，如平时提问、随堂测验、布置专　题作业、自学某一章节并写出小结、安排实训项目　等。该考核方式实现了从传统的知识考核到知识考　核与能力考核并重的转变。　６．师资的培养和提高。实训教学模式对建筑力　学教师提出了更高的要求。首先，力学教师应具有　坚实的理论功底、广博的知识面和合理的知识结构；　其次，力学教师应具有丰富的工程实践经验。由于　建筑力学》课程的教学周期是一学年（上、下两学　期），这使得部分力学教师长年累月只局限于讲一门　（下转第２８页）　

・２５・　＠职傲ＣＡＲＥＥＲ论坛ＨＯＲＩ　职业时空　４．实践教学体系评价　实践教学体系评价不仅是对实践教学效果的评　价，而且是对包括实践教学设计、实践教学开发、实　践教学实施、实践教学效果等方面全方位的评价。　实践教学体系评价的主体应多元化，包括行业企业　专家和一线骨干、校内实践指导教师、校外企业兼　职教师、学生、学院教务部门、课程专家，他们既　是实践教学体系设计者，也是评价主体。其中学生　是实践教学活动的主体，学生应该能通过实践教学　的实施学习知识、锻炼能力、培养职业素质。对学　生的实践教学评价应更多地考量其课程参与程度、　实际操作效果、团队合作能力等，让学生感受到评　价机制中对运用、创新、实践的侧重，使学生体会　逐步取得进步的成就感。　

参考文献：　［１］　罗兴武．试论高职国际贸易专业课程的整合［Ｊ］．职教论　坛，２００５，（１　０）．　［２］　张晓武．对高职国际贸易专业实践教学改革的几点思考　［Ｊ］．北京电力高等专科学校学报（社会科学版），２０Ｉ　１，　（２８）．　

Ｐｒａｃｔｉｃｅ　Ｔｅａｃｈｉｎｇ　Ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ　ｏｆ　Ｉｎｔｅｒｎａｔｉｏｎａｌ　Ｔｒａｄｅ　Ｐｒａｃｔｉｃｅ　Ｃｏｕｒｓｅ　ｉｎ　ｔｈｅ　Ｈｉｇｈｅｒ　Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ　Ｃｏｌｌｅｇｅ　

ＣＡ０　Ｇｕｏ－ｙｉｎｇ　Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｉｎｔｅｒｎａｔｉｏｎａｌ　Ｔｒａｄｅ　Ｐｒａｃｔｉｃｅ　ｉｓ　ａ　ｃｏｒｅ　ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌ　ｃｏｕｒｓｅ　ｏｆ　ｔｈｅ　Ｉｎｔｅｒｎａｔｉｏｎａｌ　Ｃｏｍｍｅｒｃｅ　ｍａｊｏｒ　ｉｎ　ｔｈｅ　ｈｉｇｈｅｒ　ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ　ｃｏｌｌｅｇｅ，ｗｈｅｒｅａｓ　ｐｒａｃｔｉｃｅ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｉｓ　ｔｈｅ　ｋｅｙ　ｔｏ　ｔｈｅ　ｐｅｒｓｏｎｎｅｌ　ｔｒａｉｎｉｎｇ　ｆｏｒ　ｔｈｉｓ　ｋｉｎｄ　ｏｆ　ｍａｊｏｒ．　Ｔｈｅｒｅｆｏｒｅ　ｗｅ　ｓｈｏｕｌｄ　ｃｏｎｓｔｒｕｃｔ　ｔｈｅ　ｐｒａｃｔｉｃｅ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｓｙｓｔｅｍ　ｏｆ　ｔｈｅ　Ｉｎｔｅｒｎａｔｉｏｎａｌ　Ｔｒａｄｅ　Ｐｒａｃｔｉｃｅ　ｃｏｕｒｓｅ，ｉｎｃｌｕｄｉｎｇ　ｔｈｅ　ｄｅｓｉｇｎ　ｏｆ　ｐｒａｃｔｉｃｅ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｓｙｓｔｅｍ，ｔｈｅ　ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ　ｏｆ　ｐｒａｃｔｉｃｅ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｓｙｓｔｅｍ，ｔｈｅ　ｉｍｐｌｅｍｅｎｔ　ｏｆ　ｐｒａｃｔｉｃｅ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｓｙｓｔｅｍ　ａｎｄ　ｔｈｅ　ｅｖａｌｕａｔｉｏｎ　ｏｆ　ｐｒａｃｔｉｃｅ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｓｙｓｔｅｍ　ｔｏ　ａｃｈｉｅｖｅ　ｔｈｅ　ｇｏａｌ　ｏｆ　ｔｈｅ　ｐｅｒｓｏｎｎｅｌ　ｔｒａｉｎｉｎｇ．　Ｋｅｙ　ｗｏｒｄｓ：ｈｉｇｈｅｒ　ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ　ｃｏｌｌｅｇｅ；ｉｎｔｅｒｎａｔｉｏｎａｌ　ｔｒａｄｅ　ｐｒａｃｔｉｃｅ；ｐｒａｃｔｉｃｅ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｓｙｓｔｅｍ