教材整合1

需要教师不懈地努力。教师要对教材进行适当的
取舍和调整；一定要把握要求 ，实施有效的教学 活动， 落实教学大纲规定的语言知识要求。在这
一
以及 Ａｓ ｓｅｔ ｓ ｓ ｎ等板块的教学步骤。另外， ｅｍ 放弃一 些与学生生活相距较远、专业性太强的内容。例
如 ：Ｂｏ ＡＵｉ３Ａ ｎ ｒ ｉｃ ｒ Ｗｒｉｇ ｏｋ ｎ ｎａｄＡｃ ｔｔｅ中 ｉ ｎ 部 ２ ｔ ｈｅ ｕ ｔ
成积极 的情感态度 、主动思维、大胆实践、提高
跨文化意识和形成 自主学习能力的过程。 高中英语新教材使英语教学迈上了新 台阶， 对教师的教学和学生 的学习都提出了新要求 ，因
而 ，教师和学 生面临着新 的机遇和挑战 。
得他们学起来很吃力。另外，新教材中有些单元
的听力、阅读材料难度偏大 ， 要在课堂上完成预 定目 ， 标 任务非常艰巨。
一新教材的特点高中英语新教材根据普通高中英语课程标准实验教育部以下简称课标编写适应新世纪对英语人才培养的需要新教材不论在指导思想教材架构还是在内容编排教学方法设计等方面都立足于注重学生的全面发展力图在培养学生英语语言能力的同时培养他们的创新思维能力及团队合作精神
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理念指导下，笔者把教材看作是一种教学资源，
分的任务 ２“ 把旧建筑改为艺术中心”是远离学生 生活的一个话题，将其删除， 让学生集中精力完
成任务 １ 。
从学生学习的角度出发处理教材 ，化难为易，化 繁为简 ， 使教学内容贴近生活实际， 符合学生的 认知水平和兴趣爱好 ，减轻学生学习的难度。为 此， 笔者做了以下工作： （ 一）深入细致分析话题， 重新整合教材内容
准（ 实验） 教育部 ， ０３ 以下简称 《 》（ ２０ ）（ 课标》 ）

浅谈新版（英语）PEP教材整合的方法一、PEP教材整合的必要性1.新版PEP《小学英语》教材的优点是图文并茂，活动内容丰富，贴近学生生活实际，实用性强，交际性强内容生活化，知识覆盖面广；缺点是教材跨度大，内容难，容量多，情景缺乏。

2.目前，我国小学英语课程的周课时普遍为2～3节（每节40分钟），这样的课时量本身对于语言的学习来说明显不够（王蔷，2005）。

课时量的不足导致课与课的间隔时间拉长，在一定程度上降低了教材内容的复现频率，也就减少了相关教学内容的语言输入，影响了语言学习的效果。

此外，小学英语教学缺乏相应的语言交际环境，学生在英语课堂以外的大多数场合很少有使用英语的机会。

如何充分利用极其有限的课堂教学时间，最大限度地为学习者提供尽可能多的、复现频率相对高的语言输入，成为小学英语教学亟待解决的重要课题。

而整合教材是解决上述问题的途径之一。

二、PEP教材整合的方法（一）解读教材，梳理话题内容教材是教学的重要内容与标准。

实施教材整合，对教材本身的研读必不可少。

新版PEP 《小学英语》教材中涉及小学生生活和学习中的众多话题，如学校、家庭、饮食、动物、颜色、数字等。

每一个话题又划分为若干单元，按照由浅入深、由易到难的原则依次分布在八册课本中。

教师在备课过程中可以采用表格的形式对各个主体的教学内容分布情况进行梳理，这样有利于学生整体把握该话题的学习内容（俞跃明，2013）。

以五（上）Unit 3 What would you like?为例。

该单元的话题是Food，所涉及的教学内容如表l所示。

通过表1的梳理，教师可以清晰地了解该单元的主要内容，也了解了其他单元的教学内容，从而全面地把握该话题下的所有教学内容。

（二）设计目标，制订分目标教学目标设计是教师把握教材、统筹整堂课的基础。

有了明确的教学目标，教师才能设计教学思路、教学环节并合理整合教材。

教学目标设计要按照语言学习的规律，由初步的认识到整体感知，再到熟练运用和语言输出（张园勤，2013）。

教材内容整合，学生能力导向
Unit 9 Craft Time
Unit 2 Mnic Out door
Unit 5 Pet Day Discover it 2 My Clothes Unit 7 At Home
Unit 4 Having Fun Unit 5 Pet Day Unit 8 Playing Sports
My Family
School Life
Unit 1 Back to School Unit 6 In the Classroom Unit 8 Playing Sports
Body Part
Unit 5 Pet Day
Discover it 1 Body Part
Discover it 3 Animal Park
M y Family Look at my family. This is my father. He’s at the computer. This is my mother. She can sing. Who’s she? She’s my grandmother. I love my family.
整合小篇章展示
Picnic Outdoor I am having picnic with my family. I like juice. I don’t like milk. Do you like juice? Do you like milk? I have good things to eat and drink. We are Happy. Picnic is fun.
近期整合范本展示
Self-introduction Hi, I’m Peter. I like juice. I like cake. I can ride a bike. I can play basketball. This is my pet. It’s a turtle. It can swim.

怎样整合教材作者：何守元来源：《求知导刊》2014年第04期摘要：目前高校数学教学普遍存在一个现象：把科学数学当作教育数学，重学术研究，轻课堂教学；重理论灌输，轻能力培养。

导致数学教学“理论有余而教育性不足”，脱离学生实际，脱离中小学数学实际，本文以数学教育专业主干理论课程“高等代数”为例谈谈笔者的看法。

关键词：教育数学；整合教材；原则；途径一、整合教材的目的和意义科学数学是数学家的数学，它无需考虑读者的感受和学力水平，只关注其自身的理论体系是否完整，逻辑论证是否严密。

教育数学是教师为实现教学目标，根据课程标准、教育规律和学生的认知水平而编写的讲义，因教师、学生的不同而不同。

师生使用的各种高校教材，是专家的教育数学，虽然编者从各自不同的角度出发，不同程度地关注了学生的认知规律，具备了一定的教育性，但只能作为一线教师的参考教材，并不能完全适用于所有的专业、教师和学生。

教师的主要教学任务是根据专业人才培养方案、生源特点、学科特点重新把参考教材整合成自己的讲义，使教学内容、策略、措施等更加突出专业人才培养目标，更加符合学生的学力水平，更加适应学生今后就业和深造的需要。

一个教师即使每年都教同一门课程，但是每年面对的学生的基础不同，每年都要根据学生的特点重新整合教材。

二、整合教材的原则整合教材水平的高低是衡量一个教师是否成熟的重要标志。

对参考教材的整合应遵循下列基本原则：科学性：内容的选择与删减要保持课程基本理论体系的完整性，具体内容的介绍不能出现科学性错误。

编制专业人才培养方案应科学合理，制定教学大纲、考纲应紧扣专业人才培养目标，科学规范。

针对性：针对不同特点的专业、课程、内容及不同基础的学生，采取不同的措施，做出灵活调整，大胆扩缩，大胆迁移，横向联系，加入教师本人或他人的研究成果，不断充实、丰富课程资源。

教育性：应紧扣教学大纲、考纲确定各课时教学目标，兼顾非智力因素的培养，示范严谨治学作风，揭示数学思想方法，渗透数学史、数学美学因素，培养兴趣，磨炼意志，陶冶情操，传承文化。