结合农村实际 提升农村小学生作文素养

结合农村实际 提升农村小学生作文素养
关键词： 农村 优势 小学生 作文素养
内容摘要：
新课标倡导的课程改革使我们农村小学的语文老师对作文
教学的具体实施有了一定的难度，总觉无从下手。虽然教师从选
题一直到开头结尾，指导得有板有眼，但学生的习作仍是干巴巴
的，让人沮丧。由此，我不禁发问：这是农村小学的作文条件比
城市小学差所致？事实上，我们农村小学虽然在某些方面确实比
不上城市小学，但我们也有城市小学所不具备的优势。只要利用
好这些优势，同样能收到良好的效果，达到提升农村小学生作文
素养的目的。
农村小学生与城市小学生相比，语文素养有一定的差距，这
在习作水平上就更为明显，再加之由于教材有城市化的倾向，所
以,有人把这一差距归结为农村小学的作文条件比城市小学差所
致。
显然，这是个借口！
《课标》中“课程标准”部分指出：“写作要感情真挚，力求表
达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”“多角度地观
察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的
表达。”我们农村有美丽而神奇的大自然，有丰富的人文底蕴，也
有都市的现代气息。为农村的小学生提供了取之不尽的作文素
材。我们为何不发挥、利用这一资源，帮助学生寻找到作文的活
水之源，进而达到作文育人这一目的呢？
那么，如何利用这个得天独厚的优势呢？“语文综合性学习
有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养；是培养学
生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应积极提倡。”
（《课程标准》）因此，我们应大力拓宽语文学习的渠道，开展综
合实践活动，让学生飞出单一、封闭的课堂，接触自然、社会，
在广阔的天地中学语文，用语文。因此，我利用农村的语文教育
资源，在作文教学中尝试地开展了综合实践活动。
那么，我们农村有哪些优势呢？
一、去亲近自然，体味“采菊东篱下”之意境
小学生的思维以直观形象为主，占据丰富的表象是作文的前
提，作文的兴趣在具体形象面前、具体的情境之中也更易激发。
农村的小学生，生在农村，长在农村，如画的大自然就是他们的
摇篮。在大自然中，呼吸新鲜的空气，听小鸟的歌唱，看小溪的
潺潺流水，这是城市孩子享受不到的快乐。而我们农村孩子却可
以恃无忌惮、三无成群地在野外追逐嬉闹，可以爬树驾梯满树林
去掏鸟窝。可以在麦田急走，在油菜花丛中追蝶……可以说，自
然这本厚重的词典就是我们取之不尽的写作素材，田野乡间就是
我们描不完的画卷。让同学们拥抱大自然，在大自然的怀抱中尽
情玩耍，深深体验大自然的美！当学生心盈自然之美时，我只要
稍作点拨，如问：玩得高兴吗？美吗？你喜欢吗？说说好吗？此
时的学生个个都跃跃欲试，争相畅叙心中之美。由于这不是冥思
苦想地作文，而是在叙述享美之乐，学生的思维就显得特别活跃，
有感而发，都能用心来描述美丽的家乡，而在同时，也陶冶了情
操。
二、直接去体验劳动的艰辛，体会淳朴的民风
作文教学需要贯穿“情感”这一主线，挖掘生活中令人感动，
能引起读者共鸣的东西。而生在农村，长在农村的孩子，由于孕
育他们的就是农村这片广阔的土地，养育他们的就是朴素、淳朴
的农民，这样，“农活”对他们来说也就习以为常了，而这就是我们
农村特有的教育资源。在家做些力所能及的事，那么在学校这块
“班级责任田”里就可大显身手了。当学生体会到劳动的苦与甜，
那么劳动的体验就是刻骨铭心的了，有了这刻骨铭心的体验，学
生就会更加珍惜粮食，尊重他人的劳动成果。当然，在这刻骨铭
心的体验中同学们的习作也就不再“干涩”，而显得很“饱满”！如一
位同学在《辛劳的爸爸》日记中写道：
今天的风特别大，放学时车子都骑不动了，就像蜗牛一样慢，
等我好不容易到了家，却发现家里没人，心想：爸爸妈妈会去哪
儿呢？根据经验，他们可能在大棚里。于是，我就向大棚走去，
远远的只见有两个人拉着平车，样子很吃力。等走近一看，原来
就是我的爸爸妈妈，他们正在往大棚里拉鸡屎粪，满手都是很臭
的鸡屎，看到他们满身脏兮兮的样子，我都想哭了。
晚上，吃饭时，爸爸伸出手让我看，我看到了手上的许多口
子，爸爸对我说：“你不认真学习，将来就要像我一样，种蔬菜把
手都弄坏了。”
看，亲身体会到劳动的艰辛，就知道要好好学习，对父母又
多了层理解与体贴，试想，如果没有这亲眼所见能写出这么动情
的内容吗？
另一方面，农村人特别重视邻里之间、乡亲之间的感情联系，
其间蕴含着纯朴的民风。和睦相处之情，尊老爱幼之德，勤俭节
约之风等等，这些方面生动的事例层出不穷，活生生地就发生在
同学们的身边。农村那一年一度的春节、一家团圆的中秋节、飘
着粽子香的端午节……男婚女嫁，移风易俗等等，无不带给同学
们许多欢乐。这些都是同学们喜闻乐道的，抓住这些节日的契机，
或借助一定的情境，让学生体验到其中的浓浓乡情亲情和劳动人
民的朴实情怀，他们那不由自主的赞美就溢于笔端了
三、近距离体验家乡飞速发展的经济，看农村建设的新貌
现在的农村已今非夕比，农村经济正在快速发展，我们这儿
有畅销沪宁的大尖蔬菜，远销海外的胶合板厂，有享誉盛名的高
墟大米，有声名远扬的新河花卉．．．．．．如今的新农村建设正如
火如荼地进行着。这为我们的作文综合实践活动带来了很好的素
材，我带领孩子去参观贤官的大江板厂，去采访种植蔬菜的经验
老农，去请教父母种植的技巧等，然后在班上展开讨论，让学生
说说“我们的新生活，家乡的新变化”，结果，有的从家里的生活
说起，有的从村里的水泥路说起，从重新规划的集体农庄说
起．．．．．．有的同学们还情不自禁地张开了想象的翅膀，带着一
颗颗童心飞向未来……学生们很兴奋，在这时提出作文的要求，
就会促使学生把这种振奋之情流于笔端。同时，也教育了学生要
热爱家乡，促使他们从小树立起把农村建设得更繁荣的理想。这
样的作文又怎能没有真情实感呢？
看来，只要用心去思索，善于发掘，勤于开拓，科学地开展
作文综合实践活动，就能帮助同学们找到习作的活水，使学生的
习作呈现出盎然生机！就此，就要求我们的教师做到以下几点：
一，在具体的作文教学中，不能“死搬硬套”，要将作文教学的范
围扩展到课外，如教学四年级第八册教材中习作１（“春游的建议”）
时，就要组织一次去野外游玩的活动；二，教学的“时序”灵活调
度，在具体的作文教学中，每篇习作的完成不一定按教材的编排，
如第八册的习作３（“我的新发现”），就可将它放在开学初布置；
三，坚持习惯养成，写“日记”，记“心得”，捡取生活点滴，注重情
感积淀。
作为一名语文老师，尤其是农村小学的语文老师，在作文教
学时应努力跳出“作文来教作文的”圈子，而“目前，我国教学设计
大多仍基于对提高教学效果、完成特定的教学目标的考虑，着眼
点在于教学系统本身的改进，很少将教学系统与外部环境相联
系，而与社会发展需要、学生的生活脱节。教学设计大多认识班
级授课形式下的规划。”（《创新教学设计／小学语文／教学设计概
述》）利用农村语文教育资源，在作文教学中开展综合实践活动
的提出，就能让我们跳出“作文教作文”的圈子，体现语文教学的
人文性的目标：学生的情感、态度与价值观！叶圣陶先生曾说过：
“小学生今天做一篇作文，其实就是综合地表现今天以前的知识、
思想、语言等方面的积累。”我们的作文教学目标不仅是习文，更
是育人！
让我们立足育人的高度，在作文教学中开展综合实践活动，
结合本地实情，因“地”施教，充分发挥农村小学的区位优势，不
断提升孩子们的作文素养，让习作的过程成为学生生命历程中一
段段真实的生活。
参考文献:
１、《创新教学设计》系张贵新、侯国范主编，东北师范大
学出版。
２、《在作文教学中开展综合实践活动的尝试》 叶亚均