班主任培训材料之一
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班主任培训材料之一 ――班级文化建设 树立每位教师都是班主任的概念，不要以为对学生的教育只是班主任的责任，“教书育人”指的就有培养人，培养人的什么，是不是仅仅保证课堂上学生不讲话，上好这一节课？保证完成教学任务的老师就是好教师吗？其实所有的孩子到学校来不仅是学习知识，还有更重要的一点就是学习怎样做人。事实上并不是每一个学生都能成为专家、学者、博士，更多的人是在平凡的工作岗位上默默奉献，做人比高深的知识更重要，我们对学生的知识掌握可以提出不同的要求，实在不会的可以降低难度，但是做人却不能降低标准。因此，教育学生是我们每一位教师的责任。这次培训与其说是针对班主任的，不如说是教育观念的一次更新。 一、班级文化的新概念 班级文化就是利用班级的精神氛围、文化制度、文化关系、文化环境等来熏陶和培育学生文化人格的影响活动。 班级文化不是一种刚性的、粗暴的、说教的固定模式，是一种充满柔性的、温和的、情意的精神（风气、氛围）、制度、关系和环境的综合存在。 它包括班级的精神氛围、文化制度、文化关系、文化环境。 二、班级文化的功能 1、提高学生的思想道德素质 班级文化活动能够配合课堂教学，对学生进行思想教育，具有明显的行为导向功能。如通过各种兴趣小组、文体活动、板报等形式寓德育于各项活动之中，从而把班级所需要的行为方式树立起来，让学生知道班级和学校倡导什么、反对什么；应该怎样做，不能怎样做。 2、发展学生的智能 班级开展的各种丰富多彩的“主题班会”、“智力游戏”等活动教育，能使他们获得许多课外知识，锻炼多方面的能力。 3、增进学生的身心健康 开展班级体育活动、文娱活动等寓教于乐，能使学生保持愉快的心境，提高审美和未来的生活情趣，也能丰富想象、美化心灵、增强体质和促进学生的身心健康发展。 三、班级文化建设的目标--构建文化人格 真正的班级文化和校园文化建设的目标，不仅仅是漂亮的校舍、环境，热闹繁多的学生活动，最重要的还应当是班风、班训等熏陶出来的人的素质的提高。是如何通过发展教育，如何健全制度以及如何创设和发挥环境的熏陶作用来帮助孩子走出误区，改变习惯，超越、完善自我，铸造人格精神。 教师在确立班级文化的目标的时候要注意两点： 1、综合素质的人才是人文修养加科学知识 我们不仅要重视知识的传授，更要重视学生的感情、意志、民族的感情和对传统文化的认同，以及学生的审美情趣。 2、 营造热爱学生的风气是教师在培养学生人格中的第一要求。 四、班级文化的环境建设--营造优雅的环境 对于校园文化建设许多教师都认识到它的重要性，但是班级文化建设还没有被人重视。班级的物质文化建设比较宽容仪，而班级精神文化怎么建设，可以说很多教师没有认真的、创造性的去做。其实，班级文化环境是一面镜子，可以衡量一个班主任的人格修养和教育观念。 1、构建有特色的班级物质文化 班级物质文化就是教室环境、布置等，它包括 （1）、布置教室 布置教室可以在教室的醒目处贴上本班的班训、班徽或者班风等，教室的正面墙上要悬挂国旗，侧墙上可设置“谁的红花多”评比栏，后面可以设置少先队的“争章角”、“生物角”等。还可以根据本班的需要设置其他的阵地。 （2）、办好板报 “班级剪报”、“班级快报”、“班级卡通画报”以及黑板报、手抄报是学生施展才华、倾诉心声、摄取知识的宝库。班级里应该培养一批自己的小记者、小通讯员、小主持人。从文字编辑、新闻采访、版面设计可全由学生动手。 （3）、建好图书角 引导和鼓励每一个学生把自己最喜爱看的书和报纸拿出来与他人交流，既可以培养学生的奉献精神，又是对他们进行集体主义教育的有效突进。班级开展竟聘涂饰叫主持人或者小馆长活动，评选图书角的热心读者；每学期举办一次好书推荐会；举行介绍好书的征文比赛。这些活动，可以充分调动学生的读书积极性，使图书角发挥其应该有的文化源的作用。 （4）、设计墙饰 为学生创造一个良好的教育环境，让墙壁说话，这需要教师独巨匠心。可以在墙上布置名人画像、名言警句、班级获得的荣誉、学生作品，但是一定不能杂乱无章，要有美感。 （5）、绿化和生态角 在教室的一角放一盆吊兰等绿色植物能够调节教室的气氛。可以在教室的窗台或一角放置吊兰、文竹、宝石花等绿色植物，使教室生机昂然。可以由学生定期更换。教师要培养学生的责任意识，对植物包干负责，这也是班级文化的内涵。
（6）、班级宣传栏 班级还可以开辟一个小范围的宣传栏，里面可以包含班级的奋斗目标、课程表、干部分工、班级常规管理的统计等。如五年级二班的教室有一个暴光台和表彰台、每日一题、每日一格言等，由学生轮流负责。 2、构建班级精神文化环境 班级精神文化是班级文化的灵魂，表现为一个班集体的班风、班训。以及可以通过班徽、班歌、班旗、班花、班级象征颜色、班级卡通、班鸟、班名等加以体现。 可以在教师的带领下，发动全班同学的参与，增强集体荣誉感、发挥学生的主动性。 在班级的精神文化建设中，良好的班风是核心，班风的形成不是一蹴而就的，教师应该明白它的阶段性：（1）班风生成期 （2）班风成长期 （3）班风内化期 （4）班风成熟期。 五、班级文化制度建设--用制度指引行动 一个班级总有自己的班规等一些制度，班级文化制度，起着观念的导向作用能够。小学生个性的成长正是在班级中各种规范的影响下不断完善和成熟的。 班级文化制度的建设内容能够非常广泛，但就起特点来说，主要分为班级正规制度和非正规制度。正规制度是学校指定的，对学生学习和生活的最基本的方面进行规范和制约，它是一种硬性的制度。非正规制度是班主任根据学校的要求很本班的实际创造的行为规范。它是通过积极倡导来发挥作用，它的内容比学校制定的制度更具体，更有针对性。 1、形成习惯：养成期制度规范的根本 儿童期习惯的养成，受多种因素的制约，其中外部因素是一个重要方面。儿童期作为人格形成的雏形期，是不稳定和可塑的。 （1）外部行为习惯的培养 （2）内部行为习惯的培养 内部的习惯是儿童掌握的一种规律，如思维的习惯、待人的习惯、关心集体的习惯，它们不仅仅是一种行为，更是儿童人格发展的具体体现。在儿童习惯的形成过程中，长期的行为规范会逐渐转化为内在的价值观念，这就是实现所谓的习惯与人格的统一。 2、如何在班级中定规矩 首先，让学生明白什么是该做的，什么是不该做的；什么是必须做的，什么是可以做的。例如有的班主任可能对学生理什么发型并不在意，而另外一些班级，可能每个学生都知道有些发型是不允许的。第二，把学校的管理制度和教育制度引入班级，是班主任的一项主要任务。例如晨会是学校规定时间的，班主任不能更改，但如何有效地利用晨会起到教育作用，这取决于教师的教育艺术。 班级的制度不仅需要班主任的实施监管与执行，而且需要任课教师的协助与支持。任课教师对班级规范的教育态度，以及在任教过程中对班级制度规范的应用与支持都可以直接影响班级规范的贯彻与执行。因此，任课教师要能够接受班级制度文化，使班级的古反扩大到各个学科当中。 3、班级制度建设的基本要求 （1）与小学生心理空间相和谐 从小学生的心理发展特点出发制定班级制度。 （2）从行为细节开始要求 班级制度建设要做到具体化、形象化、注意针对性。例如自己的事情自己做，要让学生明白，哪些是自己的事情。 （3）把握制度规范的持续性 班主任要经常检查制度的执行情况。 五、班级文化关系建设----------创造文化和谐 对学生要理解，要沟通，做一个欣赏者，尊重学生的个体发展，关爱学生文化，理解学生不成熟的地方，尊重学生的天真和幼稚。处理好干部与其他同学的关系。 班主任工作培训之二
关爱-----班主任工作永恒的支点
近代教育家夏丐尊说：“没有爱就没有教育”。他认为：“教育的形式如同水池，惟有情和爱才是池里的水；没有情和爱，教育就成了无水之池，任你形状各异，总逃不出一个空虚。” 关心和热爱学生是教师的天职，是班主任工作永恒的支点，是班级管理获得成功的基础。从心理学角度来讲，师爱是激发学生奋发成才的巨大教育力量，是沟通师生关系的纽带。那么怎样来关爱学生呢？下面就谈谈我的一些理解和做法。 一.要学会尊重信任学生 有人说，对学生可以没有爱,但要尊重。但我认为尊重就是一种爱，真正的爱不能没有尊重。爱的前提是尊重。很难想象，一个无视学生人格、漠视学生尊严的教师，会是一个热爱学生的教师。一个善于爱的教师，他一定懂得尊重学生的自尊心，像保护自己的眼睛一样保护学生的尊严，这样才能使学生通过学习而受到教育。正如苏霍姆林斯基告诉我们的，“教育的核心，就其本质来说，就在于让儿童始终体验到自己的尊严感。” 反之，伤害了学生的自尊心，就会阻碍学生的进步和发展，甚至毁掉他们的前途。作为老师，既要充分认识“十个指头不一般齐”的客观存在，又要以“手心手背都是肉”的爱心对待每一个学生，感情上贴近，人格上尊重，保护学生的积极性和自尊心。尊重学生，无论优生和差生，一视同仁，平等对待，那么师生关系就会水乳交融，学生也就会紧紧团结在教师周围。例如我们班上有一个女生，因身体原因有一些自卑，且学习成绩也不是很好，她还经常做出一些有悖常理的事。一开始，我也比较反感。但我并没有不理不睬，而是和她进行了一次长谈，了解了她内心的想法和一系列怪异行为的原因。从那以后我给她更多的关爱、理解和信任，并经常鼓励她，使她感受到了真正的温暖，学习积极性有很大的提高，在今年的高考中取得了成功。所以，尊重学生，就应该给学生充分的信任和鼓励，让每一个学生都抬起头来，充满自信！
案例一：不妨为学生保密一次 苏霍姆林斯基曾说过：“不了解孩子——不了解他的智力发展，他的思维、兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向——就谈不上教育。”确实，随着学校教育对象中的独生子女日渐成为主要的受教育者，这对学校教育提出了更高的要求，也对教师的教育工作增加了难度。独生子女相对以往是一个复杂的个体，也是一个复杂的群体，如果用一成不变的老方法去教育他们，收效很难显著。因此，走近学生，了解他们，采取行之有效的方法，这是教育的前提。 记得《成才导报》上有篇《呵护“虚荣”》的文章中有这么一段话：“即使个别学生的虚荣或许会低级庸俗，老师也不宜当众说破，冷嘲热讽，最好还是个别交谈，尊重人格，平等对话，动之以理，正面疏导，耐心等待，这样效果要好得多。”读完，颇有同感。在教育中，必要的呵护很重要，而对学生情感适度的保密，可以让学生打开心灵之门，收到预想不到的效果。 面对一个犯了可以原谅的错误的学生，不妨为学生保密一次。 这让我想起了我的一个只教了一年的高三学生X。 X成为我的学生已是高三。X高高的个子，清秀的脸庞，戴着一副浅色眼镜，有几分灵气和帅气，很有同学缘，也很讨老师的喜欢。 但是，随着时间的推移，我发现这么有灵气的X的成绩却不但没有上升，反而有退步的迹象。什么原因呢？有一位老师提醒我：X长相英俊，会是女生心中的白马王子，莫不是恋上谁了？我嘴上说别瞎猜测，心里却多了个心眼。上课时，我果然发现他对一位女生注意的次数特别多，有时，当我和X的眼光交流时，他的目光会有些游移，脸会变得有些红。经验告诉我：X确实有对异性特别好感的问题。学生早恋的事现在也已经不是什么新鲜事，但问题发生了怎样妥善解决好呢？这是必须要抓紧的事，怎么办？ 期中考试过后，抓住X成绩退步的问题，把他找到只有我和他两个人的小会议室，我说：“X，期中考试成绩揭晓了，你退步了，常胜将军没有，但你是完全可以胜的，想过为什么吗？”X说：“我没有用心！”我说：“心总归要用的，
