SHAN XI JIAO YU2020.0216激发幼儿户外游戏兴趣■文/河北省唐山市曹妃甸区第六农场中心幼儿园 孙东玲《幼儿园教育指导纲要试行》指出：“幼儿园要开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力。
”鉴于幼儿自身的发展特点，激发其对户外活动的兴趣是培养幼儿户外活动习惯的首要前提。
立足农村幼儿园的实际，教师充分利用和挖掘农村自然资源在户外体育游戏中的运用，激发幼儿体育兴趣，使丰富的农村自然资源发挥其独有的教育价值。
其中玉米骨玩具的开发和利用在培养幼儿体育兴趣中效果显著。
玉米是农村常见的农作物之一，几乎家家都有。
玉米成熟脱粒后的玉米骨主要用于燃料，它质地坚韧、结实，制成玩具经久耐用，最难得的是玉米骨芯柔软的自然生长特点给玩具带来了灵魂，深受幼儿喜爱。
一、兴趣引导，教师和家长共同为幼儿制作玉米骨玩具我们把数个玉米骨适当剪切后用铁丝捆起来做成大小不同的圆墩，幼儿可以自由滚动，也可以踩梅花桩，练习平衡；把两个圆墩中间用木棒穿起来做成杠铃，幼儿可以练习举重，设置游戏障碍；把几个玉米骨用铜线或铁丝捆起来，上边用铁丝穿小玉米骨穿出犄角、龙眼、嘴巴，下边穿上三个玉米骨（长短适合幼儿抓举）做龙脚，捆八至十个玉米捆，玉米骨龙就做好了。
捆玉米骨时玉米骨数可以序减，这样更加逼真，力量弱小的孩子可以抓举小的。
幼儿可以提，可以抓举，可以练习队列……玩玉米骨使幼儿感觉新鲜又有趣，在提、举、走、跑、跳、舞——农村自然材料玉米骨在幼儿园户外游戏中的运用BENQIZHUANTI本期专题打造“阳光”体育活动Copyright©博看网 . All Rights Reserved.17SHAN XI JIAO YU2020.02（责任编辑：郭凯云）中体能得到了锻炼。
二、兴趣探索，鼓励幼儿自己制作玉米骨玩具幼儿自己制作玩具，既动脑又动手，做中玩，玩中学，不断探索，不断创新。
挖掘农村资源丰富区角游戏[摘要] 学前教育是我国学校教育的奠基阶段，是基础教育的重要组成部分，而农村幼儿园又是整个学前教育事业系统中的重要组成部分。
农村有许多得天独厚的自然和社会资源，作为农村的幼儿教师，如何挖掘和有效利用乡土资源，使它们成为幼儿科学教育所需要的物质条件，是值得我们思考的问题。
在这方面我们进行了实践，在此的过程中，认真学习并进行大量的收集、整理，更好的发挥了内在的潜力。
[关键词] 乡土资源；区域活动；农村幼儿园一、区角创设存在的问题1、设置形式化幼儿园区域设置是指教师依据活动室可利用的空间，用橱、柜将空间的隔成大小不同的几块，摆放不同的材料，形成不同的活动区域。
各个幼儿园依据各自的需要和特色在教室内设置区域，但在区域设置上，教师往往根据自己的意愿而很少考虑是否适合幼儿的意愿和兴趣。
因此，就形成了某些区域的创设只是摆设，经常出现没有孩子“光顾”的现象。
2、材料投放目的性不明确区域材料投放的目的性是指教师依据幼儿发展的需要有目的地投放区域活动材料。
但我们投放的材料材料单一，不丰富，满足不了幼儿的需要，阻碍了区域活动的深入开展。
二、乡土材料的来源1、幼儿收集。
如在秋天的时候我们可以鼓励幼儿在大自然中注意捡拾一些落叶、树枝等，还可以收集各类成熟了的果实、种子、壳类等来丰富园角区的活动材料。
2、家长收集。
如“青青园”自然角的创设中，我们发动家长一起收集各种农村特有的材料，例如：草垫、草绳、头等，与孩子一起布置自然角。
3、教师收集。
如中班“美丽的竹园”中，教师首先收集了一批常见的竹制品，布置展览以增强孩子有关竹制品的感性认知，再要求孩子们自己动手去收集有趣的竹制品，还可以发动家长与幼儿合作制作一些竹制玩具，在此过程中，区域材料不断丰富，为幼儿创设了更广阔的创造天地。
三、乡土材料的利用区域活动材料也是随时可以影响孩子的重要环境，它为孩子和知识之间搭起了桥梁，是幼儿在区域中进行各类学习活动的有效载体。
每到一个幼儿园参观，发现他们的区域游戏环境的创设都有他们自己的特色及想法，有的教师回去便急着模仿，可是却不能为自己班的孩子所喜欢。
作为农村幼儿园一名普通的幼儿教师，不能照搬别人的，应该创设适合自己班级孩子的区域游戏环境，让孩子们喜欢玩，并能在区域游戏中能得到好的发展。
一、营造农村特色氛围，激发游戏兴趣《幼儿园教育指导纲要》指出：课程实施的中心环节是因地制宜的创设适应儿童发展的、积极的支持性的环境。
适宜的场地和丰富的材料既是良好环境的重要组成部分，更是幼儿园区角活动的必备条件。
作为农村幼儿园，营造具有乡土特色的区域游戏环境是必要的。
例如：我们年级走廊上悬挂的吊饰就是在麻袋上作画，画的是十二种生肖动物的形象，幼儿和老师一起完成涂色，既让幼儿对十二生肖产生兴趣，又体验到合作劳动的快乐。
最后，再把麻袋进行艺术加工，这样既去除了现成材料的呆板，又体现了老师和幼儿的智慧，的确给幼儿营造了好的游戏、学习的环境。
我们还可以用木头、稻草、竹子等具有农村特色的材料制成各种作品悬挂或者粘贴在墙上，近距离的展现在孩子们的眼前，激发孩子们探索的兴趣和愿望。
二、搜集农村特色材料，创新游戏形式区域活动中的材料是不会说话的老师，它在孩子和知识之间搭起了桥梁，是孩子获取知识、发展能力的工具，是幼儿在区域中进行各类学习活动的有效载体。
我们在幼儿园的小阳台上布置了一个“小乐坊”，给幼儿提供一个展示自己的小舞台。
材料从我们自己身边的实物中寻找，幼儿和老师一起搜集，搜集的过程乐此不疲。
如：用竹棒做成打击乐器的架子、画成各种图案的竹筒、涂成各种颜色的河蚌壳、系着彩带的大小不同的奶粉罐和饮料罐、各种不锈钢盆子、画成各种脸谱的饼干盒子、敲打的小棒等。
大约两个星期后，孩子们觉得到小乐坊玩没多大意思了，他们自己开始搜集可以发出声音的材料带到幼儿园来。
随着生活经验的不断丰富，孩子们生成了许多新的游戏情节。
如：他们用超市里的萝卜做了两个话筒，爱唱歌的小朋友在“台上”唱歌，找来自己的好朋友给自己敲打“乐器”配乐或者伴舞，有的小朋友从教室里搬来小椅子做观众欣赏他们的表演。
幼儿园乡土资源教案篇一：挖掘乡土资源，促进幼儿园特色化发展挖掘乡土资源，促进幼儿园特色化发展《幼儿园教育指导纲要》指出：“充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀”。
而一些富有民间色彩的游戏、民谣、手工艺术都具有极为鲜明的地方特色，具有传递民族文化的功能，也是祖国民族文化的一部分。
一、创设乡土特色游戏环境，促进特色教育发展环境对幼儿来说是一种无声的刺激，轻松和谐的环境能使幼儿产生愉快、振奋的情绪，形成愉悅、和谐、融洽的气氛，激发幼儿的兴趣，提高活动的效率。
因此，我园着力打造乡土特色环境，突出亮点。
1. “特色编织”。
如根据不同的年龄特点，我们在大班创设了“编织区”。
教师利用一整堵墙展示了由家长和孩子亲手制作的各种各样的编织品，如热带鱼、小马驹、蝎蝎笼、各式手提包、各民族服装……可谓形象生动，活灵活现，让孩子们一进入班内便置身于编织的世界里。
我们还在“编织展”里展示了来自亲子活动中“我和爸妈来编织”的所有作品。
有用马莲编织的草鞋、有用玉米皮编织成的地垫、有用麦秸秆编织的宝塔、有用毛线编织的灯笼……一件件造型奇特的作品不仅给人们一种美的视觉享受，而且编织的材料更是让人们深切地感受到何为“创意无限。
”2•我们在中班创设了“农家粘贴区”，教师和幼儿合作完成的一幅幅种子粘贴作品，精美而富有童趣，有用各种不同的豆子粘贴的我的家园、帆船远行、熊猫玩球……有用大米粘贴的金鱼嬉戏、小兔吃萝卜、小蝌蚪找妈妈……有用玉米杆截成的段粘贴的蝴蝶、小猫、梅花鹿、乌龟等，还有用树叶、葵花籽、南瓜籽、玉米粒等制作的各类粘贴画，材料多样，制作方法不一，激发孩子们创作的欲望，培养了孩子们浓厚的3. “抓丫丫玩法大创意”。
小班孩子由于大脑发育还不完全，手指的灵活性相对较差，我们组织孩子们收集果核，如杏子、李子、桃子之类的水果的核，作为抓丫丫的材料，教幼儿练习抛、抓、接的动作。
为了拓展玩法，我们布置幼儿不断地回家后跟爷爷、奶奶学习一种新玩法，要求幼儿练习熟练后，每天由一位幼儿向其他幼儿交流一种玩法，一个班四十几个孩子，一学期就有四十多种丫丫的抓法。
