二年级下册第18课的生字人教版二年级下册第18课是《雷雨》，生字资料如下：雷（léi）- 出处：本课“雷雨”一词。
- 解释：伴随闪电、雷鸣的一种自然天气现象。
也指打雷。
- 造句：雷声越来越大，仿佛要把房子都震塌了。
- 近义词：霆。
- 反义词：无。
乌（wū）- 出处：本课“乌云”一词。
- 解释：指黑色。
也用于乌鸦等的名称。
- 造句：乌云密布，看样子快要下雨了。
- 近义词：黑。
- 反义词：白。
黑（hēi）- 出处：本课“黑沉沉”一词。
- 解释：像煤或墨的颜色，是物体完全吸收日光或与日光相似的光线时所呈现的颜色（跟“白”相对）。
- 造句：夜晚，黑沉沉的天空中闪烁着点点繁星。
- 近义词：暗。
- 反义词：白。
压（yā）- 出处：本课“压下来”一词。
- 解释：从上面加力。
- 造句：沉甸甸的书包压得他喘不过气来。
- 近义词：摁。
- 反义词：抬。
垂（chuí）- 出处：本课“垂下来”一词。
- 解释：东西的一头向下。
- 造句：柳树的枝条垂下来，仿佛绿色的丝带。
- 近义词：吊。
- 反义词：升。
户（hù）- 出处：本课“窗户”一词。
- 解释：门。
人家。
也用于家庭。
- 造句：我透过窗户看到了美丽的风景。
- 近义词：门。
- 反义词：无。
迎（yíng）- 出处：本课“迎面”一词。
- 解释：接。
向着；对着（跟“背”相对）。
- 造句：迎面吹来一阵凉爽的风。
- 近义词：接。
- 反义词：送。
扑（pū）- 出处：本课“扑来”一词。
- 解释：用力向前冲，使全身突然伏在物体上。
- 造句：香气扑鼻，让人感到十分舒服。
- 近义词：冲。
- 反义词：无。
顿（dùn）- 出处：本课“顿时”一词。
- 解释：很短时间的停止。
忽然；立刻。
- 造句：听到这个消息，他顿时愣住了。
- 近义词：忽。
- 反义词：渐。
渐（jiàn）- 出处：本课“渐渐”一词。
- 解释：慢慢地。
- 造句：雨渐渐停了，太阳也出来了。
《雷雨》第二课时教学设计教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气读出雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
2、感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象是怎样变化的，培养留心观察天气的兴趣。
重点：理解课文，分角色有感情地朗读课文，了解雷雨前、雷雨中、雷雨后的天气变化。
难点：了解雷雨前、雷雨中、雷雨后的天气变化，学习作者的写作特点。
教学准备：多媒体课件教学过程一、复习上一节知识。
1、复习生字词。
2、回顾雷雨前，雷雨中，雷雨后分别是哪些自然段写的。
二、学习课文这节课我们来仔细读读课文，研究雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象各有什么特点。
1、雷雨前（课件出示相关段落）（1）、小组学习1-3自然段，想一想，课文里写了雷雨前天空的哪些景物？并用“——”画出来。
（2）、学生交流（3）、抓住“压”和树叶、蝉的特点来体会雷雨前的沉闷。
（4）、课件滚动变化，学生观察雷雨前，景物的变化。
（5）、相机出示句子，感悟树枝、蜘蛛在雷雨前的表现，并引导学生抓住“垂”感受风的大，蜘蛛心里的恐惧。
（6）、继续观察课件，通过看和听，并抓住“越来越亮、越来越响”感受雷雨前电闪雷鸣的情景。
（7）、指导朗读，注意读出雷雨前的沉闷语气。
2、雷雨中作者通过乌云、大风、闪电和雷声的描写，让我们眼前仿佛电闪雷鸣，一场大雨顷刻将至，让我们一起去目睹这场大雨吧！（1）、出示两幅图，判断哪一幅才是雷雨中的画面。
（2）、重点观察雷雨中画面，听课件中的雷雨的声音，引导学生说出雷雨中的景象，并相机出示句子。
（3）、两个“渐渐地”体现出快要停雨时雷声和雨声的变化。
（4）、指导朗读。
“哗，哗，哗”应该从轻到重，连续地读；“渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。
”应该读得越来越轻。
3、雷雨后夏天的雷雨来得快去得也快，现在雨停了，让我们一起去欣赏雨后的景色吧！（看课件）（1）、小组学习：结合课文内容，画一画雷雨后又描写了哪些景物。
（2）、抓住“挂”、“坐”体会彩虹的美，蜘蛛在下雨时的悠闲、愉快。
《雷雨》说课稿(合集15篇)今天我要说课的内容是人教版小学语文二年级下册的第１８课《雷雨》。
以《语文课程标准》为依据，结合本组教材的教学要求、本课课文内容和课型特点，以及学情特拟定教学目标如下：1、知识与能力目标：会认“压”等四个生字。
2、过程与方法目标：通过多种形式的读书活动，使学生把课文读正确，读流利，读出感情，并且在读中有所感悟和生成。
教学重点是让学生通过各种形式的朗读来体会雷雨前和雷雨后的不同景象。
教学难点是感悟雷雨前后景物的变化。
【说教法学法】根据上述的教学目标，结合学生的实际，我主要采用了“情景教学”、“自主阅读”两种教学方法。
在课堂中，运用了多媒体组合课堂教学环境，创设生动、形象、有感染力的课文情景，培养学生学习语文的兴趣，集中注意力，丰富学生的思维方式，让学生参与到课堂教学的全过程，从而满足他们的探究欲、表现欲。
根据学生的年龄特点和思维特点，我借助学生生活经验，以学生为主体对文本展开自主阅读。
通过读，学生与文本面对面地进行接触，品尝着课文原汁原味的语言，培养着学生语言的感觉；通过读，课文规范的语言储藏在了学生的头脑中。
学生学着，读着，感悟着语言，仿佛置身与那场雷雨中。
在不知不觉中，学生理解了语言，感悟了语言，积累了语言。
【说过程】第一步猜谜引入课题（板书课题）。
观看雷雨动画，以动画片的方式让同学们听范读课文。
第二步初读课文，丰厚初读，能为深入学习打下基础。
所以，在初读环节上，给学生充分的读书时间，让学生切切实实地接触文本，走进文本，做到“不读熟，不开讲”。
第三步理清脉络。
出示三幅图片，学生根据自己的生活实际，说出雷雨不同时期的景象，并根据图片分清段落大意。
第四步品读课文。
语文课要给学生留下什么？首先是语言。
如何留下呢？就是要充分的、有效的读书，让学生把书读出意,读出行,读出味,读出神。
所以在品读环节我引导学生立足文本,结合生活经验,把课文读通、读顺、读懂、读好，在读中留下语言从而落实了教学重点；我把学习的主动权交给学生，让学生自主地参与学习，喜欢哪个部分就读哪个部分，加深理解和体验，希望使每个学生的学习兴趣和主动意识能长久保持，做到乐学、主动地学。
《雷雨》说课稿小学二年级语文《雷雨》说课稿范文（通用5篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，总不可避免地需要编写说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。
优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是小编整理的小学二年级语文《雷雨》说课稿范文（通用5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《雷雨》说课稿1各位领导老师们好，我们年级组分工合作，执教的任务由曾妮来承担，今天由我来说课，我说课的内容是人教版第四册18课《雷雨》的第二课时。
说教材：课文用精练、自然简朴的语言，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。
课文根据三个不同的时间段分成三部分。
虽然篇幅比较短小，但文章内容生动，课文插图优美，比较适合低段的学生，让学生以学习本文为契机，走进生活，走进大自然，学会观察，增添生活的乐趣。
教学目标：以《语文课程标准》为依据，结合本组教材的教学要求和本课课文内容及课型特点拟定以下教学目标：1、会认4个生字，会写12个字。
2、默读课文，能边朗读边想象。
有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。
3、激发学生留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
教学重、难点：根据二年级学生的年龄特点，结合教材的内容，我们认为教学的重点是让学生通过各种形式的朗读来体会雷雨前和雷雨后的不同景象。
教学的难点是感悟雷雨前后景物的变化。
说教法和学法：根据上述的教学目标，结合学生的实际，主要采用了“图文结合教学“、“多形式的朗读教学”。
在本课的教学中，教师采用看图与读文相结合的方法，启发学生的想象，引导学生感受雷雨的特点。
力图体现新课程理念下的教学方式，以自主学习能力的培养为重点，让学生自主探究、多形式的朗读感悟，从而获得收获，体验学习的快乐。
根据学生的年龄特点和思维特点，教师借助学生生活经验，以学生为主体对文本展开自主阅读。
通过读，学生可以与文本面对面地进行接触，品尝着课文原汁原味的语言，培养学生的语言感觉。
说教学过程：一、猜谜导入，质疑激趣。
