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课程研究借助信息技术构建小学英语高效课堂■马玲玲
摘要：信息技术已成为人们生活中的一部分，且为人类的各种活动提供了方便。将信息技术应用于课堂，是教育部门提出的要求，也是取得良好教学效果的途径之一。因英语与学生所运用的母语差距较大，很多学生会不自觉地用母语思维进行英语学习。而将信息技术运用起来，可解决这一问题。所以，本文从学习情境、游戏教学、联系生活、拓展延伸四个方面入手，阐述了如何借助信息技术构建小学英语高效课堂。关键词：小学英语；信息技术；高效课堂英语是国际化语言，而在国际化发展的今天，学生必须要掌握英语，才能适应社会发展，才能为国家的未来提供保障。那么怎么才能开展高效的英语教学呢？教师可以将信息技术运用起来，使知识直观显示，使学生获得一定的感官刺激，进而运用英语与他人进行交流，并在不断的探索中掌握英语知识。一、创设学习情境通过调查发现，学生的学习动机来源于现实中的情境。所以，为了让学生主动参与到学习过程中，教师需要基于教学内容、利用信息技术创设学习情境。例如在教学《Hello》的时候，Hello这句话常被用来打招呼，是生活中的常用语而创设相关的情境。具体来讲，教师可以在课前制作两个人刚刚来到学校，互相打招呼的动画视频。之所以选择动画视频，是因为以小学生的身心发展特点来看，更容易接受动画。在视频中，教师可以将这样的对话引入：S1：Hello，LiLei.S2：Hello，emmm...Sorry，I'veforgottenyourname.S1：Oh，myman，youforgotwhoIam.Ok，letmeintroducemyselfagain.MynameisXiaoMing.S2：Ok，XiaoMing，howmanyclassesareyoudividedinto?S1：Classonethree.Whataboutyou?S2：Same，thenlet'sgototheteacher!在观看完动画视频后，学生会回想起生活中的一些片段，教师适当引入教学内容，让学生进行思考、联系，可以使学生加深对知识的理解，可以使学生的学习积极性、主动性调动起来。此外，学生会在课后尝试运用所学知识进行交流、沟通。不过，教师在课堂教学中还可以基于中西方的文化差异引入文化知识，使学生对英国国家的文化有一定的了解。二、开展游戏教学小学生特别喜欢游戏，当看到游戏的时候会满眼放光，而且会不管游戏有多难，都会进行深入思考，都会迎难而上。基于此，教师在开展小学英语教学的时候，可以将游戏教学运用起来。例如在教学人《Lookatme》的时候，教师可以基于教学内容设计一些小游戏。比如，教师可以利用flash制作一个动画，动画内容为：一个人指着自己的身体部位的视频，但是只有配乐，没有呈现相关的句子。在教授完知识后，教师可以将游戏规则进行讲述：当动画里的人物指到自己的身体部位
信息技术在小学英语课堂教学中的应用一、信息技术在小学英语课堂的有效应用现代信息技术相对于传统的用电视机、录音机和幻灯机简单表现教学内容的形式，简单实用，内容丰富。
如我们在学习How old are you?和Where are you from ? 时，我们能够用学唱英文小歌曲的形式（出示PPT），把教学内容编做歌词，学生们就能够边唱边学。
动感的画面配合美妙的音乐、新奇的互动环节加上巧妙的评价方式，这些都持续地刺激着学生的感官，使学生对学习英语产生了浓厚的兴趣，从而促使他们主动地参与活动，在积极地参与和交流中学会了合作。
二、网络学习，我做主网络环境下，学生能够自主探索、自主调控、自己控制学习的进度等。
同时校园网络还能够使学生很快的获得有个性化的反馈，从而使学习有的放矢，提升学习的效率。
例如我在讲北京的名声古迹一课时，我让学生自己先查一些资料在班级中展示（PPT）。
同学们展示完毕以后，我把我提前准备好的重点知识，同学们可能没有准备全的知识，在班级中共同学习探究（PPT）。
多媒体技术创造了一个更适合学生学习的开放的探索式的学习环境。
同学们能够借助于网络把自己从网上看到、听到和感受到的信息与知识同他人一起分享，共同研究，例如我在讲north、south、west and east这些方位词时，我先利用一张地图感知这些词（PPT），通过理解感知，加深理解，理解各个方位中代表城市的特点，增强记忆和提升实际应用水平。
然后出示一张表格（PPT），完成填空。
根据oral English的提示，把它大声地读出来，在这个过程中，同学们成为了学习的主人，极大的满足了他们对知识的不同的需求，进一步提升了学习过程中的主动性。
四、信息技术，提升教学效果。
传统的英语教学方式，一节课老师要在黑板上密密麻麻地书写各种对话、重点句式、重点单词，比较繁琐、费力、耗时。
而使用多媒体教学，教师只需要把课堂上准备在黑板上书写的知识，在课前绘制成图片、录像、光盘，借助计算机网络教学，课堂上按照教学水准，得心应手地把影像表现在视屏上（PPT），既清楚又规范，图文并茂，既节省了板书时间，又增大了课堂容量，从而让学生在规定的时间内轻轻松松学到更多的知识。
- 186-校园英语 / 基础教育研究例谈信息技术在小学英语课堂上的运用广东省河源市第三小学/肖锦兰随着经济的发展和现代信息技术的普及，现代化教学设备慢慢地进入了我们的课堂。
现代信息技术的运用改变了我们以前课堂上一只粉笔、一本书、一部录音机、几张教学卡片的教学状况，让学生的课堂上有了形象直观的画面、逼真的声音和声像并茂的动画。
信息技术带给我们课堂的改变提高了学生的学习兴趣，优化了课堂教学，提高了教学质量。
下面，我结合自己的教学实践，谈谈我是如何在小学英语课堂运用信息技术的。
一、巧设活动，活跃气氛小学生的个性活泼，在课堂上，他们喜欢游戏，喜欢有趣味性的活动。
而信息技术的运用，能设计出既有效操练教学内容又有趣味性的活动。
在教学pig，bear，cat，duck，dog 等单词时，我下载了这些动物的叫声，让学生通过听声音来分辨What’s this？我还用这些动物的图片跟学生玩Sharp eyes 的游戏，让一只动物快速地闪过，学生根据看到的回答：It’s a…这些游戏活动能活跃了课堂气氛，又帮助学生更好地掌握了单词。
二、提供直观画面，帮助学生理解在进行课堂教学时，有很多词汇是学生较难通过一张图片和教师的一两句话理解意思的，如果教师能借助多媒体给学生提供形象直观的画面，那学生很容易就能理解到词汇的意思。
PEP五上Unit 1 B 部分的词汇学习内容中有helpful这一个单词，课本提供的图片是Sarah帮助一个小男孩系鞋带，而这个图片较难让学生理解到helpful的意思。
因此，我制作了Sarah在家洗衣服，打扫房间，做饭的一组图片，并向学生介绍：Look，Sarah can wash clothes. She can clean the room. She can cook，too. She is helpful. 学生通过一组Sarah在家干家务的图片和老师的介绍，很容易就理解了helpful的意思。
浅谈信息技术与小学英语课堂教学深度融合随着信息技术的快速发展，其对于教育领域的影响日益显著。
将信息技术与英语课堂教学深度融合，可以创新教学方式，提高教学效果，同时激发学生的学习兴趣和主动性。
它为英语教学注入了新鲜血液并带来了活力。
信息技术能将抽象的内容具体化，使晦涩难懂的内容变得生动，很容易实现情境教学。
让小学生在英语学科学习中感觉到新颖、生动、有趣，能迅速激发其学习兴趣，并有效理解和掌握英语知识。
信息技术与小学英语学科深度融合，还能把英语知识生动形象地展现出来，降低英语知识学习的难度，顺应小学生的学习特点，突出学生学习主体地位，提高英语学科教学的整体质量。
一、合理运用信息技术创设情境激发学习兴趣信息技术在教学中合理运用会为学生创设和提供良好的学习情境，激发学习兴趣。
小学英语，兴趣第一。
例如:学习陕西旅游出版社小学英语四年级上册《unit1 Our New House》时，我合理利用信息技术，通过多媒体课件展示房屋的内部房间结构图，学生更加直观的感受到每间房屋的作用，这样一下子拉近学生与文本之间的空间距离，充分地创设了学生的学习情景，激发了学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性。
二、运用信息技术突破重难点，提高教学效率将信息技术手段与英语教学进行融合时，教师可以把重难点知识设计成问题场景，让学生在直观形象的演示中调动自身各种感官进行思考和学习。
信息技术与英语教学的融合，能够使教学内容从抽象转为具体，从复杂转为简单，缩短教学时间，充分发挥学生的主体作用，有利于学生对重难点知识的理解。
例如：学习陕西旅游出版社小学英语三年级上册《unit8 What coloris it?》时,为了使学生很快掌握这三种颜色，我借助信息技术，在课件中邀请了变色龙与学生一起做游戏，猜猜它跳进七彩圈中会变成什么颜色，以此来激发学生的兴趣，给他们开放的思维空间，让其在玩玩、猜猜、想想的过程中，运用表达颜色词汇。
在竞赛中，学生们睁大眼睛，全神贯注地盯着屏幕，争着抢着说颜色: Is it blue？ Is it green？ Is it black? ....并翘首期盼最终的结果。
巧用信息技术整合英语教学作者：陈荷来源：《中学教学参考·下旬》 2014年第6期江苏滨海县獐沟中学（224521）陈荷信息技术条件下的初中英语教学,应突出信息技术与初中英语教学的有效整合，根据教学内容将信息技术、信息资源有机融为一体，完成教学目标，提高课堂教学效率。
合理运用信息技术能充分调节学生的视觉、听觉等多种感官功能，激发学生参与课堂的兴趣，从而打破传统课堂教学受到的空间时间限制，多层次、多角度、形象地将教学内容直观展示出来，优化课堂教学过程,提高教学效益。
一、信息技术与初中英语课程整合的含义信息技术与初中英语教学的整合,就是在教师对教材的挖掘与处理中，将信息技术有效融合于英语教学过程，运用信息化手段营造适宜探究的学习氛围,实现一种既能突出学生的主体地位，又能通过教师的适当引导让课堂学习形式以“自主、探究、合作”为特征的师生互动方式。
进而把学生的主动性、积极性、创造性较充分地发挥出来,使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革,从而使学生的创造精神与实践能力的培养真正落到实处。
二、信息技术与初中英语教学整合的必要性信息技术与初中英语教学整合,强调充分利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境,突出学生的主体地位，激发学生主动、积极地参与课堂学习,使学生的英语学习基本技能——听、说、读、写在整合过程中得到有效的锻炼，提高英语学习的质量。
由此可见,信息技术与英语教学有机整合势在必行，也是提高有效教学的必由之路。
三、信息技术与英语教学有效整合的实践探索1. 巧用信息技术创设课堂情境，激发学生参与课堂的积极性根据课堂教学内容灵活设置课堂情境，激发学生参与课堂学习的兴趣。
运用信息技术展示直观形象的口语对话、示范阅读等能够引导学生参与阅读和对话，积极参与课堂学习活动，提高课堂学习效率。
中学生思维的特点就是以形象思维为主导，对丰富的学习素材有一定的兴趣。
教者应特别注意到这个特点，根据教学内容，灵活选取教学素材，编制学习内容，通过视频播放等形式表现出来的新颖、形象、生动、直观、有趣的知识形态，会激发学生对所学内容的“兴奋点”。
英语课堂教学如何利用信息技术[摘要]：信息技术与课程整合是我国面向21世纪基础教育改革的新视点。
本文先对信息技术与英语教学整合的必要性做了简单分析，实施信息技术与英语课堂教学的整合就是通过信息技术的应用来优化教学过程，营造语言环境，在体现学科特点上充分发挥信息技术的优势，使英语与教学更符合教学规律和学习规律。
培养学生的英语素质，激发学生的学习兴趣，创设浓厚的学习氛围充分提高学习效率，培养和提高学生的创新精神。
[关键词]：信息技术整合效率创新精神随着知识经济、信息化时代的到来和全球一体化进程的加快，面对日趋激烈的国际竞争，我们需要大批熟练的外语人才。
传统的英语教学模式是以教师为中心，知识的传递主要靠教师对学生的硬性灌输，其主动性和积极性难以发挥，不利于创造性人才的培养。
信息技术是当今世界科学技术领域最活跃、发展最迅速、影响最广泛的发明。
它不仅深刻地影响着人类的生活方式和工作方式，而且深刻地改变着人类的教育方式、学习方式乃至思维方式。
它为英语教学注入了新鲜血液并带来了活力。
信息技术能将抽象的内容具体化，使晦涩难懂的内容变得生动，很容易实现情境教学。
信息技术已经在英语课堂上起到了至关重要的作用。
在英语教学中，有些教学环节运用多媒体技术可以达到事半功倍的效果。
一、利用多媒体信息技术，创设英语学习环境，激发学生的学习兴趣信息技术使教材内容生动化，变抽象的说教为形象的演示，是多媒体教学的最主要的特色。
通过Flash、Authorware、Power-Point、FrontPage等软件制作多媒体教学课件，将各种不同的信息，如数据、文字、图像、动画、声音等有机地集成在一起，进而展示事物的本质特征与内在联系，使抽象的图形、数字，呆板的文字、图片，变成赏心悦目的画面，对学生进行多重感官的刺激，为学生创设出真实的、符合自然规律的语言学习情景。
激发学生的兴趣，充分调动学生学习的积极性。
（一）为英语课堂教学创设逼真的情境，为学生提供语言交际活动真实情境（1）多媒体计算机一体化特性为英语课堂交际活动提供较为真实、自然的环境多媒体技术能使学生很快进入一个虚拟的语言环境中。
运用信息技术提高英语课堂教学的实践与思考摘要：信息技术在高中英语课堂上的广泛应用不仅满足了学生的视听需要，而且也提高了学生的语言操练技能水平。
在新课程理念的要求下，高中英语教师如何充分发挥信息技术的优势，实现信息技术与英语学科的有效整合已经成为提高课堂教学有效性的关键。
关键词：高中英语信息技术教学有效性随着基础教育改革的扎实推进，高中英语课改已经取得了较为丰硕的成果。
其中信息技术与英语学科的有效整合不仅符合学生的认知习惯，而且也丰富和拓展了学生的知识视野，极大的调动了学生参与课堂教学的热情，提高了课堂教学有效性。
与此同时，在课程整合的过程中，也客观存在一些弊端。
对此笔者进行了分析与阐述。
一、信息技术在高中英语课堂教学中的优势1.有助于扩大语言知识容量在新课标英语中有大量的练习：句型转换、翻译、听力、对话、口语交际等。
采用传统的教学方式，语言的出现频率和操练内容都会大打折扣，而多媒体课件却可以轻而易举地解决了这一问题。
例如，我在教授新课标高中英语book ii unit2 cultural relics对话时，我自编了十组与课文内容有关的定语从句转换练习，提供了大量的例句，通过多媒体屏幕，首先让学生进行了大量的机械式的句型转换，然后要求学生模仿例句进行句型转换，学生在经过以上大容量的转换练习后，能很自然准确流利地转换句子，达到了用语言进行交际的目的。
2.有助于激发学生学习兴趣苏霍姆林斯基认为，“培养学习的兴趣是推进学生进行复杂认识活动的重要动力”。
教育家乌申斯基说：“注意是我们心灵的唯一门户，意识中的一切必然经过它才能进来。
”学习语言的最佳途径就是置身于良好的语境中。
采用多媒体英语教学，结束了单一文字教学局面，可以图、文、声、形并茂地传授知识，可以看到生动的视觉背景，听到高质量的英语和音乐，提高学习兴趣。
教学内容新颖是吸引学生注意力的前提条件，多媒体技术辅助教学有效地实现了这一切。
多媒体英语教学中，学习者可以通过虚拟课堂讨论和角色扮演等多种手段模拟现实中的人际交流方式。
信息技术与英语课程的有效整合◆叶文娟
（安徽肥西金桥高级职业中学）《新课程标准》（实验稿）中明确指出：“现代信息技术应作为学生学习英语和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方
式，使学生的英语学习内容变得有意义。”因此信息技术的广泛应用，不仅改变着我们的工作、生活方式，也影响着人们的教育和学习方式。在英语教学中，要充分发挥信息技术“教学工具”的功能，共享网络资源，激活课堂，实现信息技术与英语课程有效整合。借助以计算机和网络为核心的信息技术，能拓展教育功能，有效地提高英语课堂教学效率和教学质量，但也存在一些误区。信息技术与英语课程的有效整合需要教师们共同探讨、探索。英语信息技术有效整合误区
在英语课堂上，教师应充分利用信息技术条件创造良好的情景和教学气氛，有意设计一些教学环节，让学生大胆地去看、去说、去做。网络及计算机技术不断的被应用于英语课程，为传统的语言教学提供了必要的有力的补充，甚至在某些教学领域占据了主导地位。一、信息技术与英语课程整合的内涵“信息技术与英语课程的整合”是指“在英语教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学模式”。信息技术与英语课程的整合，不是简单的把信息技术作为英语课堂的演练展示工具，而是把信息技术作为学生自主学习的认知工具、教学环境的创设工具、课程整合的探究工具等，使各种教学资源、教学环节得以重新构建，在整体优化的基础上产生凝聚效益。二、信息技术与英语课程如何有效整合1．运用信息技术创设语言情景，激发学生学习兴趣，突破重、难点我们的学生学习英语缺乏一定的语言环境和语言实践的机会，不少学生能从教材练习中获得固定的、孤立的知识点，但将这些知识迁移到实际生活情境的能力则比较差。而通过多媒体技术能使学生很快进入一个虚拟的语言环境。这些语言环境可根据教材要求、内容、语言功能选取下载合适的图片、录音、文字、图像、适当的课件软件，出现的情境是立体的而不是干枯无味的平面。2．充分发挥信息技术“教学工具”的功能信息技术作为“教学工具”，包括“演示工具、资源工具、辅助工具和探究工具”等。教师可从现成的计算机辅助软件或多媒体素材库中，选出与自己课堂相关内容，用于课堂讲解；也可编成讲演文稿或多媒体课件及图表、动画等形式，在教学过程中进行展示和创设教学情境，使学生在愉悦的氛围中获取知识。信息技术与英语课程的整合，不仅仅是把信息技术作为教学的工具，而是强调用信息技术构建一种理想的英语学习环境，以实现自主探索和自主学习的目的。3．共享网络资源，激活课堂45分钟根据所教知识的特点，“网络课”可以将图、文、声、形等融为一体，创造丰富逼真的文化背景、社会现象、语言交际环境等，使抽象、平面的语言教学变得立体起来。在上网络课之前，为避免学生无目的地找寻花费时间或受不良信息的污染，教师可通过超链接方式组织教学基本信息，提供资源检索，参与书目、相关网站等导航系统，有效地引导学生进行有目的的重点学习，主动从网络上获取多方位、开放性的知识。传统教学中，学生只是进行枯燥乏味的句型练习，而网络课堂中，教师引导学生通过网络去搜索资料。例如，赏析经典影片，调查电影院正在上演的新片、好片等。学生可学会用英文表达自己喜欢的电影，制定周末看电影计划，还把在网上学到的知识，做成portfolio，电脑技术好的同学可制作了PPT和个人主页。当然并非每一节课都适合上网络课，否则教师也就是在“做秀”了。三、与英语课程整合过程中，应避免走进信息技术使用的误区1．莫用信息技术作秀英语课堂，还课堂一片净土
浅析信息技术与英语课堂教学艺术的结合近几年，随着新课程的推广，教学改革也逐步深入。
改革致力于教师的教学方式和学生的学习方式的转变，强调教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程，即教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发展，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。
新课改的大前提下要求英语课堂教学与信息技术紧密结合，这样英语教学更能体现其学科的特点，更能加大课堂容量，更能提高课堂效率，更能激发学生学习英语的兴趣，使学生感受课堂的愉悦，轻松，自在，乐于其中，醉于其中！“教学是一门科学，也是一门艺术，是科学性和艺术性的统一体。
”英语课堂教学艺术化，是英语教师本身所具有的独特的创造力和审美价值定向在英语课堂教学领域中的体现与结晶，是每一个教师在长期课堂教学实践中所要不断追求的理想境界！在此过程中，信息技术是一种展示手段，解决教的问题，也是一种辅助手段，解决学的问题。
只有把信息技术与英语学科教学模式结合起来，才能全面提高英语教师水平，增加课堂教学艺术，提高英语教学质量，顺应课改要求，适应时代的发展。
在本文中，我们将结合实际开展的综合教学实践活动，探索如何进行信息技术下的中学英语课堂教学艺术化，怎样培养学生综合能力的教学途径和方法。
以及师生在教学实践活动过程中如何提高学生综合运用英语语言能力，最终达到艺术化地促进培养学生个体能力的发展。
一、理论依据建构主义学习理论，教学设计理论，“主导-主体”教学模式理论是重要理论基础。
包括以下四个方面：1.在先进教育理论指导下进行；2.教学中充分体现对学生创新精神和能力的培养；3.教学中充分训练学生的实践能力；4 信息技术在教学中的运用。
各学科教学与信息技术的整合是中国教育的主攻方向，它可以培养大批具有把自然科学，社会科学与信息技术三者相结合起来，融为一体的科学素养人才，它甚至可以促进教育跨越式的发展。
试论信息技术与高中英语教学的整合近年来，现代化的教学取得了重大突破，信息技术的不断发展和革新为课堂教学带来了新的资源和活力。
信息技术使英语学科在教学内容呈现方式、教师教学方式以及学生学习方式上都发生了根本性的变化，因此运用信息技术整合优化英语学科教学尤为重要。
信息技术在英语教学过程中的应用是一个非常重要的环节，二者的有机结合是信息技术与英语教学双赢的一种新模式。
在高中英语教学过程中运用信息技术已经非常普遍，下面笔者结合自身的教学实践谈一些粗浅的体会。
一、信息技术与英语课程整合过程中存在的问题1.忽视信息技术与英语教学的主次信息技术与高中英语教学的整合是为了促进教学效率的提高，课程才是主体，信息技术只是一种辅助手段。
我们教师不能只为了响应新课标的号召而一味地追求技术的熟练、画面的丰富、以致无暇顾及课程教学目标。
恰当运用信息技术，其多彩的画面，动听的音乐可能会给学生带来视觉和听觉上的享受，但是过分注重修饰就会喧宾夺主。
2.忽视学生的“学”新课标对当前的高中英语教学提出了明确的要求，即在教学中充分发挥学生的主体性，使他们真正成为课堂的“主角”，教师则要成为课堂教学的组织者和引导者。
但是信息技术和高中英语整合的课堂教学中，仍然存在突出教师的“教”，忽视学生的“学”的现象，主要体现在：（1）教师在制作课件时忽视学生的感受，搜集的课件资料比较单一，只能服务于教师的教学。
（2）很多教师利用信息技术教学只是为了解决自己在教学中不能讲明白或者利用其他教具达不到教学目的的问题。
3.忽视师生之间的交流教学的过程是师生之间互动交流、教学相长的过程。
英语是一门语言，学习语言的最终目的就是交流。
信息技术在高中英语教学中的运用，把声情并茂画面和视频展现在学生的面前，为学生提供了视听方面的感觉，在一定程度上促进了学生对文章和对话内容的理解。
但是我们提倡信息技术和高中英语教学进行整合，并不是把英语课堂变成展示多媒体课件，把师生交流、生生交流变成人机对话的过程。
利用信息技术有效开展英语课堂教学摘要：多媒体与网络技术的迅速发展，推动了计算机辅助外语教学这一进程，也就是把信息技术与学科教学有机地结合起来，这从根本上改变了传统教和学的观念以及相应的学习目标、方法和评价手段.现代化的多媒体网络教学系统具有传统教学无法比拟的优势。
它声画并茂、形象直观, 能将教材中的静态图形变为动态，以揭示图形、图像的丰富内涵，从而帮助学生全面深入地了解事物本质;还可以根据教学的需要，创设语言教学情景，使枯燥乏味的知识点，变得生动形象，引导学生进入意境，将教学导向深入.它还便于师生交流、及时反馈,因而倍受广大教师的喜爱.关键词：英语教学；信息技术；课程整合《国家英语课程标准》明确指出：教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道,改进学生学习方式，提高教学效果。
21世纪是信息技术迅猛发展的时代，信息技术正以其灵活、安全、方便的优势融入我们的教育教学中，利用信息技术改革传统的教学模式，让科学的教育理念和先进的教学手段走进课堂，是教育发展的必然趋势。
中学英语教学的目的是对学生进行听、说、读、写等方面的训练，培养学生的听、说、读、写能力，从而为进一步学习和运用英语切实打好基础。
如何利用信息技术创设信息化教学模式，优化课堂教学过程，改善英语课堂教学结构,有效利用共享的网络教育资源，给英语教学提供更加广阔的延伸空间，进而提高英语教学质量，是我们每一个外语教师都必须十分重视的全新课题.近年来，我在教学中注重开发和整合教学资源,把现代信息技术与英语教学有机地结合在一起,在实践中获得了一些初步的有益经验和感悟，在此做一具体阐述。
一、利用信息化教学手段，激发学生的学习兴趣.著名教育家苏霍姆林斯基说:“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。
”同样，子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。
" 初中生的学习兴趣对鼓舞和巩固他们的学习动机，激发学习的积极性起决定作用，一旦激发了学生的学习兴趣，就能唤起他们的探索精神、求知欲望。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索 - 百度文库 1 运用信息技术整合优化英语课堂教学 LiYueping 摘要 教育信息化、教育技术现代化是教育的一个发展方向,信息技术的不断发展和新的突破为教育提供了更多、更优的技术支持，尤其是对英语教学提供了极大的方便。信息技术与英语学科整合后产生了优势，也使教师的教学方式以及学生学习方式发生了根本性的变化，运用信息技术整合优化英语学科教学尤为重要。 关键词 英语 教学 整合 教学方式 学习方式
随着时代的发展和科学技术的进步,教育教学手段也步入了现代化的行列。计算机多媒体教学正在走进学校，走进课堂。它以其鲜明的特点、丰富的教学内容、形象生动的教学情境，促进教学技术的信息化，并逐步打破“一块黑板一支粉笔打天下，一张嘴巴众人听”这种以教师灌输为主的“填鸭式”传统教学方法，构建起新型的教学模式。 21世纪的人类已进入高度信息化时代! 以网络和多媒体为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具! 它的发展给教育带来了极大的挑战，也带来了无限契机，信息技术与英语学科教学整合就是通过信息技术与英语学科教学有机结合起来， 将信息技术作为一种工具，运用于课堂教学，提高教与学的效率， 改善教与学的环境，改变传统的教学模式。把信息技术融入到教学中，使我们的课堂教学更加完美、流畅自然。 一、信息技术与英语课堂教学整合后产生的优势 1.创设适合学生学习的情境 在传统教学中，学生学习的情境, 主要是通过教师讲授、学生想像构建, 学生不易被导入学习情境之中。 而使用信息技术后, 多种媒体( 视频、音频、动画、图片等)交换使用 , 学习情境的构建变得十分简单、真实。 2.丰富学生的学习内容 教师可以把与教学目标相联系的内容加以糅合、扩充，丰富教学内容,可以用更丰富的实例, 扩展学生的视野, 加深学生对知识的理解。由于信息技术的发展, 信息化社会的特征日趋明显, 与课程相关的信息可通过各种渠道( 特别是互联网)很方便地获得, 使学生可以多侧面地、立体地理解要学习的知识。 3. 对学生的学习及时反馈 计算机做为一个智能化工具, 可帮助教师分析学生的学习进度、知识掌握程度, 进而为教师有针对性的指导提供帮助，达到对学生的学习进行个别指导的效果。。 路漫漫其修远兮，吾将上下而求索 - 百度文库 2 4. 班级教学个体化，体现教学的层次性 学生通过使用课件或网络课程进行学习时, 可自定步伐、深度, 作为整齐划一的课堂教学的补充。在网络型课件中, 可容纳比课本多得多的内容, 学得快的学生可以多学些, 学得慢的学生可根据具体情况只掌握课内要求即可。 5.有利于教师备课、教学分析及管理等各个方面 微软Office 组件中的Word、Execle、PowerPoint 等软件, 能够为教师备课、教学管理提供很多的便利。增加、修改、删减教学的内容、次序、进程变得方便得多。 二、 信息技术与英语课程的整合 在众多学科的教学中，英语课程的教学有其自身的特点即集听，说，读写集于一体的学科。英语教学的重要目标，就是要培养学生的听、说、读、写全方位的语言交际能力。在传统的教学过程中，从教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤，甚至学生的作业都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与这个过程，即处于被灌输的状态。而在多媒体这样的交互式学习的环境中，学生则可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所要学习的内容，还可以选择适合自己水平的练习。按认知学习理论的观点，人的认识不是外界刺激直接给予的，而是外界刺激与人的内部心理过程相互作用产生的，必须发挥学生的主动性、积极性，才能获得有效的认识。这种主动参与性就为学生的主动性、积极性的发挥创造了很好的条件，即能真正体现学生的认知主体作用。 根据本人的教学实践, 对信息技术应用于英语学科教学进行了各种尝试,大致可分为以下几类: 1．词汇教学 激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心。因此，在整合过程中, 我们将网络课件安装在服务器上, 利用其丰富多彩、趣味性强的特点来激发和培养学生的学学习英语的兴趣，使学生树立自信心通过校园网、共享资源, 学生只需轻轻点击所学课文内容, 就会进入该场景。比如点击“Tourist attractions”, 旅游胜地就会呈现在同学们眼前, 学生用鼠标点击各旅游景点, 相应的单词、音标和相关知识就出现在该旅游景点旁边的“麦克风”里, 读音会通过耳机传出。学生可以看着单词和音标自学单词。最后学生以小组为单位互相交流合作学习。 这样, 学生真正得到了学习的主动权, 他们成了学习的主人。学生可以自己动手动脑提高学习兴趣, 真正发挥了学生的主体作用。这样的教学不仅培养了学生的学习兴趣，提高了学生的语言运用能力，而且还发展了学生的创新思维能力。 路漫漫其修远兮，吾将上下而求索 - 百度文库 3 2．重、难点解决 在教学过程中, 教师通过文件夹提供关于本课的重点, 难点和任务, 学生小组研究讨论, 以任务的形式来解决难点, 掌握重点。学生们在教师的指导下, 用Powerpoint 创设真实的活动情景, 提供使用英语交际的机会。这样能够满足学生的好奇、好动的心理, 学生们触景生情, 尽情表达。小组成员可以用英语去交流, 用所学知识去表达。比如学习8BUnit 3What were you doing when the UFO a-rrived?, 学生们搜集资料制出Power point 来展示活动情景, 学生扮演不同的角色,110接线员、警察, 互相交流, 模拟出外星人、 不明飞行物出现后的不同情景，真正实现生生互动。同时，培养学生的群体合作意识。因为合作学习在教育教学中是一种行之有效的方法，它是对教学方式的一种延伸和改革。由于每个学生都有各自的特点，所以开展小组间的合作学习，能够实现取长补短，促进对知识的理解，培养学生的合作意识，能够让每一个学生积极主动地参与学习过程，从而促进学生的个性发展。 3.听力训练 听力训练是每节课不可缺少的环节, 也是学生用语言交流的基础。传统的听力教学, 方法单一、控制不便,计算机的应用弥补了这一空白。计算机集文字、声音、图像为一体, 极大地调动了学生的积极性。首先在听力训练之前, 用Power point 显示听力技巧、注意点, 使学生有备而听。在听力训练中, 计算机为我们提供了很多方便, 如在播放中, 可以任意的前进、倒退和反复。如果学生某句没听清, 只需轻轻点击即可回到原位, 反反复复地听。速度快, 准确度高, 这一点是其它辅助工具无法比拟的。其次, 为了提高学生听的兴趣, 教师还可以下载英文歌曲, 让学生在愉快中学习, 把歌词当作听力材料, 让学生填写、回答。这也是一种听力训练的好方法。 三、信息技术与英语学科整合后带来的变革 信息技术与英语学科教学的整合既带来了优势，也给教师的教学和学生的学习带来了变革。 1．教学内容呈现方式的变革 教师可以借助信息技术手段去呈现直观内容，也可以呈现抽象内容和听力内容。总的说来，信息技术介入英语教学使英语教学内容的呈现方式多种多样，因而课堂丰富多彩，学生兴趣浓厚" 2．教师教学方式的变革 （1）教师备课方式的改变 原来英语教师只靠一本教科书、一本参考书、外加一本英汉字典就足够进行备课。现在我们可以在互联网上尽情地查阅我们想要的任何一个知识点，在互联路漫漫其修远兮，吾将上下而求索 - 百度文库 4 网上我们能够扩大知识视野、提高业务素质。我们还可以下载课件，然后进行剪裁取舍，可以利用Powerpoint、Flash等方式自制课件，从而服务于英语教学。而从前我们要想给学生增加点东西，只能靠一块小黑板、自制教具。目前，远程教育又把我们和名师、名校连在一起，使我们能够共享优厚的教育资源。 （2）教师上课方式的改变 传统的上课手段一支粉笔一张嘴一块黑板，现在我们又多了多媒体这种教学手段，必要时我们只要可以轻击鼠标就能解决以往英语教师写了擦、擦了又写的问题。 此外，我们可以通过信息技术手段，比如通过课件中字体、声音、动画、颜色等的变化来突出教学重点、突破难点，取得更好的教学效果。 3．学生学习方法的改变 以往学生的预习、自我学习取得的效果并不理想，学生不能随心所欲地获取知识，如果遇到书本上的难点，职能有待于老师来解决，而有了电脑以后，学生可以借助电脑的帮助自行解决问题。同时还可以从因特网上获取所需的信息，知道更多的课外知识，从而使得知识之间融会贯通，获得更好的自学效果。教师在课堂上也可以让学生带着问题去读课文，即进行个别化学习，之后可以进行小组协作式学习例如可以分组讨论，然后师生一起交流， 再进行分析比较， 最后教师进行归纳总 结， 在整个教学过程中学生的学习是主动的。这样有利于发挥其主体作用，有利于培养他们的创新能力和解决问题能力。 总之, 信息技术和英语教学的整合能激发学生学习英语的兴趣, 发挥学生学习的主动性、 积极性, 培养学生的创新精神和实践能力。作为英语教师我们要在今后的工作中继续努力, 继续创新, 大胆改革, 走在时代的前沿。 [参考文献] [1]燕国材著.素质教育概论[M].广州：广东教育出版社，2002.
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