1--1 百家争鸣
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必修三 专题一 中国古代主流思想的演变
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专题一中国古代主流思想的演变
一 、百家争鸣
本专题是新课标“思想史”的第一专题，注意两点：第一、儒家思想是中国传统文化主流思想；第
二、要从四个阶段认识儒家思想形成与发展演变的脉络。
本目教材主要包含两方面内容：第一，春秋战国时期儒家等诸子百家的代表人物及其主要思想。第
二，认识春秋战国时期百家争鸣局面形成的原因及重要意义。
课标要求：
知道诸子百家，认识春秋战国时期百家争鸣局面形成的重要意义；了解孔子、孟子和荀子等思想家
以及儒家思想的形成。
教学目标：
（1）知识与能力：
了解孔子、孟子和荀子等思想家以及儒家思想的形成过程。掌握诸子百家的思想特征及其代表人物
的主要主张；认识春秋战国时期百家争鸣局面形成的原因及重要意义。
（2）过程与方法：
学生可以根据教科书与教师提供的材料以及自己的观察所得，进行推理分析，主动探究问题的答案，
并学会用观察法、比较法等方法学习有关问题。能对所学内容进行较为全面的比较，概括和阐释。
教师应该注重启发式教学，设计具有针对性、启发性的问题，引导学生主动探究，并对学生在探索
过程中的表现予以及时而恰当的评价。
（3）情感态度价值观：
通过对春秋战国时期思想活跃而繁荣的文化盛况的学习，使学生对祖国文化有深入的认识，从而更
加热爱祖国历史与文化，有志于继承和发扬中华民族的优秀文化传统；逐步培育起民族精神，激发对祖
国历史与文化的自豪感，培养爱国主义情感。
重点：诸子百家的代表人物及其主要思想。
难点：1、诸子百家的代表人物及其主要思想内容较多而且新知识、新内容多，不易掌握。
2、如何结合相关史实，以及情感体验、主观认识，正确判断春秋战国时期百家争鸣的思想局面形成
的重要意义。
新授内容：
一、孔子和早期儒学
1．孔子
（1）政治思想：提出“仁”与“礼”的学说；主张建立一个礼乐文明的社会。
注重政治与人事，对鬼神敬而远之。
（2）教育思想：开创了中国古代私人讲学之风；把自己的思想主张贯穿到教育活动中；注重人的全
面发展。
（3）孔子的历史地位：儒家学派创始人，教育家，文化传播者。
2．孟子
（1）思想内容：孟子继承了孔子学说，并对其“德治”思想进行发挥，提倡“仁政”学说，并提出
“民贵君轻”思想。
（2）影响：对儒家思想发展有重要贡献。
3．荀子
（1）主要思想：
强调“天行有常”，提出“制天命而用之”的思想，还对“礼”进行深入的讨论。
必修三 专题一 中国古代主流思想的演变
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（2）地位：广泛吸收了各家思想的精华，丰富了早期儒家的思想内容，成为儒家思想的“集大成者”。
归纳孟子、荀子在哪些方面发挥了孔子的思想及早期儒学的基本特征。
二、其他主要学派的代表人物及主要思想
学派 代表 主要内容 影响
老庄
之学
老子 “道”是世界根本；朴素的辩证法思想；
“小国寡民”社会。
老庄崇尚自然，主张超越功利去追求精神自由的倾
向，对中国古代文化产生了重要影响。
庄
子
宣扬天道与自然无为；追求“逍遥”。
法家
思想
李
悝
在魏国变法：奖励耕战、严刑峻法。
对中国专制主义政治体制的建立乃至秦始皇统一全国，起到了重大作用；两汉后，其法治思想被吸收到儒家体系中，成为维护专制政权的工具。 商鞅 在秦国两次变法：废旧制度、重农抑商、
加强中央集权、以吏为师。
韩非子 法家思想集大成者，将法家理论系统化；
主张加强君主集权、厉行赏罚、奖励耕战；
主张“事异则备变”。
墨家的主张 墨子 “兼相爱、交相利”；非攻、尚贤、尚同、
非乐、非命、节葬、节用；在认识论和逻
辑学贡献。
汉代以后，逐渐湮没失传。
拓展：法家代表除了上述三人外，还有吴起、申不害等。法家内部形成重“法、”重“术”、重“势”
三个不同学派，韩非子是法家思想集大成者。
总结提升：分析春秋战国时期百家争鸣局面形成的原因及重要意义。分析春秋战国时期各学派思想
对社会发展所做出的贡献。
