浅谈小学语文阅读教学中的朗读训练

浅谈小学语文教学中的朗读训练朗读作为小学语文教学中的一项主要训练项目，它能帮助学生理解课文，发展学生的语言，培养学生良好的语感，陶冶学生的情操。

通过朗读，可以把平面的文字化为立体的声音，使文字所表达的内容具体可感。

不仅如此，在学生反复的朗读过程中，文章的风采格调、逻辑脉络、语言表达方式以及作者的思想感情，都会对学生起着潜移默化的作用。

因此，朗读是语言训练中最常用也是最重要的手段。

我们提倡语文教学中注重朗读训练，正体现了素质教育的基本思想和语文教学自身的基本规律。

以下是我在长期的教学实践中所采用的一些加强朗读训练的方法。

1感知语言，加强训练朗读时要求学生读得流利、有感情，就必须做到：揣摩词句，领会意境，见景生情，情景交融。

在记忆中唤起已有的类似生活经验，具体感知和体会课文中所蕴含的思想感情。

所以，在阅读教学中，应经常做到以朗读为主线，让学生在朗读中感受作品的语言，领略作品的气势和文法，探索语言内在的含义、情味和形态，理解言外之意，与作者产生思想上的共鸣。

如《瀑布》一文最后一句中“如烟，如雾，如尘”，写也了被风吹散的水珠飞扬的神态。

为了让学生更加感受瀑布在风中的美，可以先让学生按顿号和逗号两种不同标点去读，进行比较，体会出作者无限入神的样子，再让学生随优美的音乐感情朗读，这样就会真切感受到瀑布的缥缈、朦胧。

2教给技巧，培养兴趣理解是认识，朗读是技能。

有时学生能理解课文表达的意思却不能恰如其分地用语言表达出来，因此应教给学生一些朗读技巧，使学生知道停顿、轻重、语气等在朗读中要如何随着表达的需要而变化，从而提高朗读的感染力、表现力，培养学生朗读的兴趣。

一般情况下，描写突然发生变化、着急、遇到危险情况的句子，常读得快些、急促些；表现高兴、兴奋、夸奖的句子，读时音调略高；表示悲痛、沮丧的语句可读得低沉些、缓慢些。

具体怎么读应结合课文内容体会，如教学《小公鸡和小鸭子》，小公鸡要跟小鸭子下河捉鱼，“小鸭子说：‘不行，不行，你会淹死的！’”两个“不行”显示了小鸭子很着急，怕小鸡出危险，要读得快些。

浅谈如何在小学阅读教学中进行朗读训练摘要：叶圣陶先生曾说：“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字。

”语文教学应“读”占鳌头，语文的学习离不开“读”，“读”是提高学生语文素养、培养学生语文能力的有效手段，俗话说：“书读百遍，其义自见。

”循序渐进是朗读教学的一般原则，朗读训练方法必须灵活、多样，培养学生的朗读技巧，“读”离不开具体的语言环境，熟读课文能与文中人物做朋友，朗读教学也可采用比较法，要以“读”贯穿阅读教学，学生的“读”应占一定的时间，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，享受审美乐趣，让他们真正成为学习的主角。

关键词：循序渐进；朗读训练方法；朗读技巧；语言环境；熟读；比较法叶圣陶先生曾说：“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字。

”我们语文教学应“读”占鳌头，给学生充分的时间读书，让他们在读中理解、读中感悟、读中抒情，真正成为学习的主角。

语文的学习离不开“读”，“读”是提高学生语文素养、培养学生语文能力的有效手段。

理解课文内容要靠读，感受课文情感要靠读，积累语言文字更要靠读，俗话说：“书读百遍，其义自见。

”在小学语文阅读教学中，朗读是一种最重要、最经常的训练。

一、循序渐进是朗读教学的一般原则朗读训练，要根据学生实际情况逐步提高。

各个年级段的要求各不相同，低年级小朋友可以有感情地朗读《小小的船》，但他们不可能读出《穷人》中的渔夫和桑娜是如何同情、关心邻居西蒙及《将相和》中的人物性格特点。

教师在指导时要根据学生朗读能力的形成规律，考虑到学生在各个年龄层上表达能力的差别，应由易到难、循序渐进，给予适当指导。

切忌一气灌到底。

二、朗读训练方法必须灵活、多样当需要激情引趣或学生读的不到位时，宜用范读指导；当需要借助读来帮助学生分清段中内容、层次时，宜用引读；当遇到对话较多，情趣较浓的课文时，宜采取分角色朗读；当需要渲染气氛、推波助澜时，宜用齐读……朗读训练要有层次，并且要合理安排。

在小学语文教学中加强朗读训练随着社会的不断发展和进步，语文教学日益受到重视。

而在小学语文教学中，朗读训练的重要性也日益凸显。

朗读不仅是学生阅读能力的一个重要组成部分，更是培养学生语言表达能力的重要手段。

因此，加强小学语文教学中的朗读训练，对于学生成长具有非常重要的作用。

首先，加强朗读训练可以促进学生语言表达能力的发展。

朗读是通过口腔语言表达信息的过程，需要学生从心理活动、发音、语调、节奏等多个方面配合，使语言更加生动、清晰、感性。

借助朗读训练，学生可以在模仿中提高语音语调，慢慢养成良好的语言习惯，准确并清晰地表达自己的思想和观点。

这对于学生在以后的学习和工作中都具有着重要的作用。

其次，加强朗读训练可以培养学生良好的读书习惯。

在日常学习中，学生应当养成经常阅读-朗读的良好习惯，这样会大大提高学生阅读效率和理解能力。

而在课堂上，通过朗读来让学生更好地理解课文，更大程度上强化学生记忆，让学生更好地掌握知识点。

朗读不仅可以让学生有更好的知识积累，也可以让学生在阅读过程中获得更多的语言技巧，在以后的阅读和表达中能够做到娴熟自如。

最后，加强朗读训练可以促进学生情感教育的发展。

在朗读过程中，学生可以通过语言表达自己的情感、感受到自己感兴趣的文学作品、体脂受到作品中的情感激励，从而产生自己的情感共鸣。

学生在这样的交流中便会发现文化的魅力，增长见识，不断地活跃情感，培养出深厚的人文精神。

总之，加强朗读训练在小学语文教学中有着不可忽视的重要性。

通过多种方式，让学生在课堂中多次朗读，让他们体验到创意表达的乐趣，帮他们养成良好的读书习惯，从而为将来的发展和成长打下坚实的基础。

浅谈小学语文阅读教学中的朗读训练朗读，是将无声的书面语言转换为有声语言的过程，是一种眼、口、耳、脑协同作用的创造性阅读活动。

在小学语文阅读教学中，朗读是一种最重要最经常的训练。

从某种意义上说，学生的朗读水平在很大程度上象征着其语文能力。

如何通过加强朗读训练，切实有效地优化阅读教学，提高语文课堂教学效益，是一个需要在理论上、实践上着力研究、探索的重要课题。

一、朗读训练的功能1.朗读有利于发展学生的语言小学语文阅读教学的基本任务是发展学生的语言。

朗读可以更加有效地把书面语言系统“内化”在大脑之中，逐渐建构、完善一个处理语言的“格式塔”，从而把语言学习过程变成语言习得过程。

2.朗读有助于学生深入理解课文内容课文是用书面语言表达出来的，学生仅凭默读和教师的讲解固然也能对课文内容有一定的了解，但如果再辅之以朗读这一重要的声音因素，使几种器官并用，把书面上无法用文字表达的思想感情充分表现出来，这样也使学生更加全面深入地理解了课文内容。

古人所说的“读书百遍，其义自见”，即说明了这个道理。

3.朗读可以培养学生的表达能力表达，包括口头表达和书面表达两种。

无论哪种表达，都要求做到用词准确、生动，语句通顺、连贯，句式灵活、多样，内容具体、清晰等。

朗读，可以使学生对读过的文字印象深刻。

通过朗读课文，学生可以积累语言材料，掌握各种句式，学到连句成段、连段成篇的方法，将会促进说话、作文能力的提高。

4.朗读可使学生受到品德教育和审美教育小学语文教科书中的课文，思想性、艺术性都很强。

在朗读课文过程中，学生通过声情并茂的朗读，会受到自然美、社会美、艺术美的熏陶，也会潜移默化地受到思想品德教育和审美教育。

二、朗读训练的要求《九年义务教育全日制小学语文教学大纲（试用）》明确指出：“从一年级起，就应指导学生正确、流利、有感情地朗读，注意培养朗读的兴趣。

”正确地读，是指朗读要用标准的普通话，把每个字的字音读得正确、清楚（声母、韵母要读得准确，调值读得要“到位”），做到不落字，不添字，不颠倒，不重复，不唱读（拖尾韵）。