对郑州市2006年中招体育考试的反思
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1 对郑州市2006年中招体育考试的反思 郑州市教育局教学研究室 金永明
一、郑州市中招体育考试发展历程简要回顾 2006年郑州市中招体育考试已结束，所有的工作转入分析和总结阶段，回顾郑州市中招体育考试大体分为三个阶段。第一阶段1995年－2001年考试项目以运动素质项目为主，满分为30分计入文化课升学总分。第二阶段2002年－2005年以形态技能为主要指标，满分为30分计入文化课升学总分。第三阶段2006年运动素质与运动技能相结合的考试方法，成绩不计入文化课升学总分。由于今年的中招体育考试成绩未能计入文化课总分，考试前后学校和学生以及社会对学校体育的态度和疑虑，使我们不得反思我们的学校体育，为什么学校体育那么步履艰难，在全社会倡导素质教育的今天，学生健康状况已经提到一个民族发展与生存高度，通过2006年郑州市中招体育考试现状分析 ，再次审视学校体育教育的重要性。 二、郑州市2006年中招体育考试现状分析 表1.2006年郑州市中招体育考试参加学校分布图
市属学校：15634人41%
民办学校：5369人14%
区属学校：16909人45%
2006年郑州市中招体育考试2006年4月10－19日，分别在郑州五中，郑州九中和郑州外国语学校同时进行，考试内容共设2类7项，分必考项目和选考项目，考试采取封闭式考试，全市共有116所学校37912人参加为期10天的考试。 2
表2.市属学校、区属学校、民办学校选项比例情况 0.0010.0020.0030.0040.0050.0060.0070.0080.00
市属学校区属学校民办学校仰卧起坐：24092人篮球：2489人排球：4704人长跑：6374人总人数：37911人
1．选项情况分析；2006年郑州市中招体育考试人数为37911人。选择仰卧起坐人数：24092人，占参加考试总人数：63 ％；篮球：2489人，占参加总人数：6.6 ％；排球为4704人，占参加总人数：13.8 ％；长跑（800米和1000米）为6374人，占参加总人数：15.9 ％。从上述四个选项比例分析：选择仰卧起坐项目的人数最多，尤其是男生选择仰卧起坐的人数首次超过女生。这与学校平时教学准备和考试导向有关，只考虑眼前利益而忽视体育教学的长远发展。反而，学生最喜欢的篮球项目选择人数最少，是参加考试人数的6.6％，这说明学校平时在球类项目上教学的薄弱和不足。 长跑项目历来是学校体育教学的薄弱环节，市属学校参加人数低于其他学校人数，女生参加最多，反而成绩最差。表面问题是学校场地小无法开展长跑运动，实际现象是优越的生活条件使学生越来越怕吃苦，女生平时不主动参加体育活动，已经到了无法选择的地步，也于我们在长跑项目的宣传与开展不够有关。 分析表明；目前郑州市中学体育教学，仍然受传统运动素质的影响，重身体素质轻技术教学依然严重存在，如果这种现象还长期下去，必然会影响体育（与健康）课程的发展。 表3.男生各项运动成绩走势
051015202530354045
50米体前屈
仰卧起坐
篮球排球
1000米
市属学校区属学校民办学校对数 (民办学校) 3
表4.女生各项运动成绩走势 0510152025303540
50米体前屈
仰卧起坐
篮球排球
800米
市属学校区属学校民办学校对数 (民办学校)
2．运动技能成绩分析；市属学校的学生成绩好于其他学校的学生。有些项目处于较低的运动水平。男女50米项目成绩处于《标准》良好等级的上线；坐位体前屈项目，女生柔韧性较好平均18.3厘米处于较高的水平，男生平均15.6厘米总体水平不高；仰卧起坐项目成绩，男生首次超过女生，说明初中女生缺乏体育锻炼，造成身体过早肥胖和消瘦影响了运动能力。 球类项目成绩最能说明课堂教学情况，学生最喜爱的篮球项目反而成绩最差，平均成绩男生在及格水平的下线，女生平均成绩处于不及格线上。现场观察技术动作处于较低的水平，这与平时开展球类教学有着密切的因果关系。 长跑项目在《标准》中处于及格水平，一方面受场地条件的影响，另一方面学生普遍不愿意吃苦，造成学生心肺功能下降，现场发现有不少男女学生跑不完全程。即使一些区属学校的农村学生在长跑项目上也不尽人意，没有表现出较强的能力。 表5. 2003年－2006年中招体育考试全市平均成绩走势与差值注：
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2003年2004年2005年2006年 （注：2005年非课改实验区学校由市组织统一考试，课改实验区学校由学校自行组织测试，作为学校综合评价的依据。） 3．中招体育考试成绩走势分析；从2003年起我市中招体育成绩呈上升趋势，2006年成绩呈下降 4
趋势。今年中招体育项目设置难度较低，有利于学生发挥个人特点，相反成绩平平。我们认为主要原因是；今年中招体育成绩只做为综合素质评价条件之一，而不像往年30分计入文化课总分录取。从全市比较来看，市属学校高于全市平均0.42分，区属学校低于全市平均－0.51分，民办学校高于全市平均0.28分。这说明市属学校有较好的师资和场地器材条件，民办学校大多是一些条件好的学校分校，借助于本校的师资和场地、器材条件，成绩基本上与市属学校持平。区属学校大多是农村学校的学生，有不少学生报考职业中专学校或不再继续升学，毕业不受综合素质评价的影响，与其他报考高中学校的考生相比，无论是能力和认真态度都有较大的差距，所以，造成区属学校成绩大面积低于全市平均成绩。 三、郑州市2006年中招体育考试问题与思考 郑州市中招体育考试自1995年起已实施11年头，这种举措得到教师、学生、家长以及社会高度重视，学校各项体育工作开展得到保障，体育教师的地位已随着学校体育的发展得到提高，学生的身体素质和运动技能逐年提高。然后2005年起郑州市实施综合素质评价将中招体育成绩列入评价指标，而不是单独放入中招考试总分。学校体育产生较大的波动，学生的运动素质和运动技能有着明显的下降。出现这些问题的原因是多方面的，通过对郑州市2006年中招体育考试情况进行分析，我们认为存在以下问题。 1．思想重视不够，课时不落实。2005年起郑州市实施中学生学业成绩综合评价，课改实验区由学校自行组织测试，非课改实验区由教育行政部门组织统一考试，当年社会上流传2006年中招体育考试会像2005年课改实验区一样，即取消统一考试改为学校自己测试，因此，大多数学校放弃初三学生每周三节体育课或课外体育锻炼，将原准备初三体育课开设三节课，进行培优补差练习的也取消原安排，有个别学校还搞起单周上一节双周上二节，这种做法严重违反了《学校体育工作条例》和有关规定。 2．中招体育成绩列入综合素质评价，学校和学生重视不够。郑州市2006年中招体育考试，运动健康素质占24分（由市组织考试），过程性管理占6分（由学校考核），两者合计满分为30分，达到27分的确定为Ａ等级，其他依次类推为Ｂ、Ｃ、Ｄ四个等级，达到A等级学生才能推荐报考省级示范性高中。由于体育成绩只占综合素质六大项目之一，即使体育运动与健康评为Ｃ等只要文化课和其他方面好，综合素质也会评定为Ａ等级，所以在今年的体育考试过程中，有不少考生对考试表现出很随意和不认真，甚至说“考试不算分，没有用”，考试中多次出现中途弃权考试的现象。 由于中招体育考试成绩进入学生综合素质评定，部分学校对体育的态度也发生了变化，本应按照体育学习过程管理考核A等级学生只有35％，有些的学校很不负责的将98％学生的过程管理考 5
核给予满分。个别省级示范性高中也录取一些综合素质评为C等，文化分数较高的学生。这种做法直接影响学生对中招体育考试的认识。 3．考生运动能力现状令人担忧。为使考试与教学紧密结合，促进教育教学水平的提高，将过去单一运动素质测试改为运动素质与运动技能相结合，必测项目和自选项目相结合，考试难度系数：0.6－0.65之间。相反考生在考场上所表现出来的能力令人担忧，有些考生50M跑像跳芭蕾舞；仰卧起作一分钟不到5个（大河报曾经报道）；篮球进行8字运球走走停停；排球自垫球不能连续进行；长跑犹如中老年人健身跑„„。 这种现象表明，近年来我市初中生无论是运动素质，还是运动技能都在下降。调研中发现，一种无奈的事实摆在面前，学校不断扩招在校学生剧增，我市多数学校体育场地不足200－300米运动场，一节体育课少则安排4－5个教学班，多则安排6－7个班上课，声誉好的学校一个教学班80人左右，人均有效活动面积不足平方米，而且课外活动基本上处于半停顿状态。学生长时间进行学习，身体得不到锻炼，心肺功能和体能下降，肥胖者越来越多，身体抗撞击能力和耐久力减弱，轻微的运动碰撞时常发生骨折，这种脆弱的体能与体育锻炼不足和学校体育政策不稳定有直接的关系。 4．体育考试稳定性直接影响学校体育教学和管理。过去实行体育考试成绩30分计入升学总成绩，社会上虽然有不同的反映，认为是在一种压迫下进行体育锻炼，但是，学生的运动素质和运动技能得到增强，有些家长还主动与体育教师联系，帮助自己孩子进行锻炼，还有的利用寒暑假把孩子送到社会办的体育班进行培训。一些高中学校教师反映自从有了中招体育考试，学生的身体素质能适应高中阶段学习。 目前，社会上一方面呼吁青少年身体素质下降，要给学生更多的时间和空间开展体育运动，另一方面实行中招体育考试又受到社会各方面的影响，考试政策忽左忽右，项目设置上也不能根据体育教学规律和学生身体素质发展需要而制定，这种现象也直接影响了学校体育教学工作和管理工作，应引起各方的高度重视。 5．中招体育考试现状反映学校体育教学质量的效度性。从中招体育考试成绩和调研情况分析来看，当前学校体育教学工作还存在着诸多的问题。客观问题是：学校迅速发展与相应配套工作的滞后，出现学校体育工作的不协调现象；安全教育凸显制约学校体育教学和体育活动的全面开展；重竞赛轻教学、重结果轻过程，实际制约整体竞技体育发展和课堂教学有效进行；排课不合理造成多班、大班额上课，影响正常教学，同时也存在不安全因素等。主观问题是；一些教研组内部不协调因素影响教学的开展，教研能力滞后；教学无计划，随意性影响课堂教学的实效性；电子教案和假教案
