“自然资源的基本特征教学设计

自然资源及其利用教学设计教学设计主题：自然资源及其利用一、教学目标：1.了解自然资源的概念，包括自然资源的定义、分类和特征。

2.掌握常见的自然资源，如水资源、土地资源、能源资源等的特点。

3.了解自然资源现状及问题，并思考可持续利用自然资源的方法。

4.培养学生保护环境和珍惜自然资源的意识。

二、教学内容：1.自然资源的定义、分类和特征。

2.水资源、土地资源、能源资源等的特点及利用方式。

3.自然资源的现状、存在的问题和可持续利用的方法。

三、教学方法：1.课堂讲授：介绍自然资源的定义、分类和特征。

2.小组合作：分小组让学生讨论并呈现水资源、土地资源、能源资源的特点及利用方式。

3.视频观看：播放相关视频，了解自然资源的现状以及问题所在。

4.分组辩论：分成两个小组，一组讨论自然资源的可持续利用方法，一组讨论环境保护的重要性，并进行辩论。

四、教学流程：1.导入（5分钟）：教师通过提问、小组讨论等方式引入话题，引发学生对自然资源的思考。

例如，你认为什么是自然资源？能否给出几个例子？2.介绍自然资源的定义、分类和特征（15分钟）。

3.小组合作（20分钟）：将班级分为若干个小组，每个小组分配一个自然资源的主题，如水资源、土地资源、能源资源等。

要求小组成员讨论并呈现该资源的特点以及利用方式。

每个小组派代表上台进行简短的呈现。

4.视频观看（15分钟）：播放与自然资源相关的短视频，让学生了解自然资源的现状以及问题所在。

可观看有关水污染、土地退化、能源消耗等问题的视频片段。

5.分组辩论（20分钟）：将班级分成两个小组，一组讨论如何可持续利用自然资源，一组讨论环境保护的重要性。

每组派代表进行辩论演讲，教师引导学生互相交流和辩论。

6.总结归纳（10分钟）：教师对该节课的内容进行总结概括，引导学生思考如何保护环境和珍惜自然资源。

五、教学评估：1.教师观察学生对自然资源的概念理解情况。

2.小组合作成果的呈现，对学生对各种资源的特点和利用方式的掌握情况进行评估。

湘教版地理八年级上册《第一节自然资源概况》教学设计1一. 教材分析湘教版地理八年级上册《第一节自然资源概况》教材，主要介绍了自然资源的定义、分类、我国自然资源的分布特点和合理利用等知识点。

本节课内容是学生学习地理的重要基础，对于培养学生对自然资源的认识和保护意识具有重要意义。

二. 学情分析八年级的学生已具备一定的地理知识基础，对自然资源有一定的了解。

但学生在自然资源分类、分布特点和合理利用等方面还需进一步深化认识。

此外，学生对实际问题的分析能力有待提高，因此在教学过程中需注重培养学生的实践能力。

三. 教学目标1.知识与技能：掌握自然资源的定义、分类，了解我国自然资源的分布特点，学会合理利用自然资源。

2.过程与方法：通过观察、分析、讨论等方法，提高学生分析问题和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、珍惜自然资源的观念，增强学生的环保意识。

四. 教学重难点1.重点：自然资源的定义、分类、我国自然资源的分布特点和合理利用。

2.难点：自然资源的合理利用和保护。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等素材，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。

2.案例分析法：选取典型实例，引导学生分析、讨论，培养学生的实践能力。

3.小组合作学习：分组讨论、分享，提高学生的合作意识和团队精神。

六. 教学准备1.准备相关图片、视频等教学素材。

2.设计好讨论话题，准备案例资料。

3.安排好课堂练习题目。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、视频等素材，引导学生关注自然资源，激发学生学习兴趣。

提问：你们知道什么是自然资源吗？请举例说明。

2.呈现（10分钟）介绍自然资源的定义、分类，展示我国自然资源的分布特点。

请学生认真听讲，记录重要知识点。

3.操练（10分钟）针对我国自然资源的分布特点，设计一些练习题，让学生动手实践，加深对知识点的理解。

例如：请根据我国自然资源的分布特点，判断下列说法的正确性。

4.巩固（5分钟）小组合作学习，讨论自然资源的合理利用和保护措施。

《中国的自然资源》教学设计范文一、设计思想本节课从学生的日常生活入手，挖掘学生自身体验，通过讨论和成立资环小组等方式，使学生在掌握基本知识的同时，树立珍惜、合理利用并倡导节约的资源观。

二、教学目标1、知识与能力：了解自然资源及其分类，了解自然资源与人类生产生活的密切联系和重要性，以及我国的资源国情，培养学生用实例分析归纳能力；2、过程与方法：通过引导学生自己讨论分析得出结论，注重培养学生的自主学习、合作学习的能力；3、情感、态度价值观：培养学生的合理利用和保护资源的观念。

三、教学重点和难点：重点：1、会举例说明自然资源与我们日常生活、生产的联系；2、懂得节约利用和保护资源的重要性。

难点：1、会区分可再生资源和非可再生资源，理解可再生资源如果不被合理利用和保护，也将变成非可再生资源；2、能够根据有关数据资料概括出我国资源总量丰富、人均不足，且破坏严重的国情现状。

[教学过程]（一）导入新课出示图片：闪电。

思考闪电是不是自然资源？（二）探究新课1、自然资源的特征[自学探究] P60第一自然段，思考什么是自然资源。

生：在自然界中对人类有利用价值的土地、阳光、矿产、森林、水和水能等等我们把它称为自然资源。

师：从这句话中，我们可以提取出自然资源的第一个特征：天然存在，没有经过任何加工或者人工的培育；第二：对我们有利用价值。

师：我再看看闪电有没有符合这两个条件？它是不是自然资源？找一同学发表看法。

生：我认为不是。

因为它是一种自然灾害。

师：回答不错。

闪电虽然符合天然存在的特点，但目前它更多的是一种自然现象或自然灾害。

但如果某天我们能把闪电利用起来，它必将也是一种自然资源。

[活动]请判断以下哪些不是资源是自然资源。

土地、水稻、太阳能、钢铁、石油、野生动物2、自然资源与我们[你说我说]请结合自身观察说一说我们身边的物品与哪些自然资源有关？（利用现场教学——教室，通过活动激发学生学习兴趣，提高观察能力。

）师：例如我们上课用的课本，它离不开哪种自然资源？生：森林。

(教 师 展 示 问 卷 内 容 )① 在 刷 牙 或 洗 澡 抹 沐 浴 露 时 ，有没有及时关上水龙头？②家里淘米的水有没有 被 重 复 利 用 ？③ 家 里 有 没 有 使 用 节 水 龙 头 或 节 水 器 具 ？ ...
(设计意图）围绕“中国水论坛”创 设 主 题 情 境 ， 通过呈现问卷调查导人新课，引导学生迅速进入探讨 水资源问题的情境中。
(教师播放水资源相关视频）智 者 乐 水 ，仁者乐 山。看 来 在 座 的 不 少 来 宾 是 珍 惜 、爱护水资源的智 者 。本 届 论 坛 之 所 以 选 址 在 宜 昌 ，正 是 考 虑 到 这 里 有 着临江的美景。听 ，好像是水在说话。请大家聆听水 的“自述”，完成思维导图。
2. “知”水（水资源及其分布） (学生观看视频并完善如图1 所示的思维导图。） (教师小结）通过 聆 听 水 的 “自述”，我们知道了 地球上能够为人类所利用的水资源非常有限,水资源 在 时 间 和 空 间 上 分 布 不 均 。我 国 降 水夏秋多、冬 春 少 ， 水资源时空分布不均的特点体现得尤为突出，加上我
(学生小组讨论并选择代表发言）略 。
(教 师 分 析 并 补 充 ）对 于 西 北 地 区 ，可推广滴灌技 (下转第7 5 页 ）
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究
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方 面 ，仅达到了水平2 ，S O L O 层次为多点结构。
评价与规划。审读情境材料时，S O L O 层次为多点结
第 (2)题:学生基本掌握了开放性设问的答题方 构 、关联结构的材料主要用于对区域特征的判断，关
容的要求为“结 合 实 例 ，说明自然资源的数量、质 量 、 空间分布与人类活动的关系”。这要求学生结合自然 资源的数量、质量和空间分布特征说明自然资源与人 类 活 动 的 关 系 。虽 然 课 标 没 有 明 确 指 出 具 体 是 哪 种 资 源 ，但 教 师 需 要 结 合 实 例 开 展 教 学 ，教 材 在 “活 动 ” “思 考 ”中 提 到 了 有 关 工 业 化 牛 奶 生 产 对 自 然 资 源 的 消 耗 、非 可 再 生 资 源 的 进 一 步 开 采 、水 资 源 的 空 间 差 异 等 问 题 ，教 师 可 围 绕 这 些 内 容 搜 集 案 例 素 材 。