如何在小学数学课堂中渗透德育.doc

如何在小学数学课堂中渗透德育教育家赫尔巴德曾说过：“教学如果没有进行德育只是没有目的的手段，品德教育如果没有教学，就失去了手段和目的”。

小学数学是基础教育的一门重要学科。

在数学课堂教学中，不仅要向学生传授数学知识，培养学生能力和发展智力，还要体现新课改的理念，结合学科特点向学生进行思想品德教育，把德育教育渗透在教学过程中，采用灵活多样的教育方法，促进学生个性心理品质的健康发展，使其水乳交融，自然生长，这也是素质教育的本质特征。

为此，本文通过对德育在学科教学中的重要性分析及数学教学中渗透德育的可能性与必要性分析，具体阐述在数学教学中渗透德育的具体措施。

一、对在数学教学中渗透德育的重要性的认识（一）数学教学大纲中明确指出：“根据数学学科的特点，对学生进行学习目的教育，爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育，辩证唯物主义观点的启蒙教育，培养学生良好的学习习惯和独立思考、克服困难的精神。

” 这是新一轮基础教育改革的要求。

（二）新课程标准把德育教育放在十分重要的地位。

新课程的培养目标指出，要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观，人生观，价值观；具有社会主义责任感，努力为人民服务，要使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人，这充分说明了德育教育在整个教育教学中的重要地位。

二、在数学教学中加强德育的必要性与可能性（一）在数学教学中加强德育是培养全面发展的社会主义建设人才的需要学校是社会主义精神文明建设最重要的阵地，学校德育教育是社会主义精神文明建设的基础工程，加强青少年道德教育，提高学校思想道德教育实效，是关系到国家命运、民族前途的一件大事。

随着数学教学改革的不断深入，在数学中加强德育的问题已引起重视。

数学是中学的一门主课，更应充分体现它的教育性。

教师应把德育、知识传授、技能训练和能力培养组成一个有机的整体，完成教书育人的光荣任务。

(二)在数学教学中加强对人的素质培养，也是提高数学教育质量的需要。

数学基础知识的教学，不仅要学生学会概念、定理、法则等具体的内容。

更重要的是要学生领悟并逐渐学会运用蕴含在其中的数学思想和数学方法，他们是数学基础知识的重要组成部分，是唯物辩证法在数学中的具体体现。

如果我们十分注意在教学中有意识地培养学生运用形式逻辑和辩证逻辑认识问题，就一定能使他们在形成科学世界观的同时，善于抓住矛盾的转化，正确地处理已知与未知、形与数、直与曲、连续与离散等的对立统一关系，从根本上提高学生掌握数学知识、应用数学知识的能力，使学生在解决问题的过程中既能在宏观上有正确的指导方向，又能在具体环节上进行合理的调节，从而在学习能力和学习水平上大大提高一步。

既然德育的渗透在数学中有这样的必要性，那么在数学教学中如何进行德育教育呢？(三)在数学教学中渗透德育的可能性德育教学在学校教育中占首要地位，这是无可非议的，但在大多数老师中则认为德育只是在思想政治课、语文课的教学中进行，寓德于教，或在班队课中对学生进行德育教育，这是天经地义的。

数学是自然科学，一就是一，二就是二，一加一等于二，有什么德育可教呢？”而我却不这么认为。

德育教学如细雨，润物无声，数学教学是沙土，无时无处不渗透着细雨之水；学生似小草，吮吸着沙土里的水份。

因此，数学教学也应该无时无刻都渗透着德育教学。

《小学德育要》把各科教学作向学生行德育教育最常的和首要的途径，数学教学作整个基教育的重要成部分，以它独特的格，承担着德育的任。

首先，数学是客物世界的数量关系及空形式的客律的反。

其次，数学本身具有确定的特点，数学教学可以是培养学生理性的教学。

第三，数学教学在培养学生承基知的同，无形中培养了他的取心和新精神。

第四，数学是学校教育的基之一，数学教育是一种文化基教育。

所以寓德于数学教育之中是完全可能的。

三、在数学教学中渗透德育的具体措施（一）从教材中挖掘德育素材《基教育程改革要（行）》“新程的培养目体代要求。

要使学生具有国主、集体主精神，社会主，承和中民族的秀和革命⋯⋯”小学数学教材的例、、注中，有不少行德育教育的、形象生的画和有服力的数学材料。

因此我将小学数学教材，作融知授、能力培养和思想品德教育一体的合性体，深入挖掘其中的精神品素养教育的因素，促学生的全面展。

1.运用教材中的插。

主”是人教版数学教材写的一大特色，其意在于体《准》“从学生已有的出，重学生的和体”的基本理念。

如一年上册第 6～7 的小猪帮小兔盖房子，第 53 的“ 自然、保境” ，第 96～97 的“学校运会”全景等，些情景教教学提供了丰富的源，有利于学生已有的知，同也是德育教育的生教材。

2.史料。

教材中的“你知道？”其中多数学史料，介我国古代数学家数学研究的突出献，例如：三年教材安排了 6 “你知道”， 2处“生活中的数学” ，2 个“数学游戏”。

介绍了我国古代指南针的发明发展史、古代劳动人民丈量土地面积的单位──亩，以及除号的出现史、小数的发展史等。

又如：“大约在2000 年前，我国数学名著《九章算数》中的方田章就论述了平面图形面积的算法。

”（第九册85 页）“约 1500 年前，中国有一位伟大的数学家和天文学家祖冲之。

成为世界上第一个把圆周率的值的计算精确到 6 位小数的人。

”（第十一册63 页）这些内容不仅可以使学生对数学本身产生浓厚的兴趣，激励他们扩充知识面和进一步探索研究的欲望，而且对学生的感情、态度、价值观的形成与发展也能起到潜移默化的作用，培养学生的民族自豪感和使命感。

3.用好数据材料。

教材中，有许多反映社会主义物质文明和精神文明建设的有说服力的数据，如，在“百分比”教学中，“我国的第一大岛台湾岛面积约35760 平方公里，第二大岛海南岛面积约 32200 平方公里。

台湾岛的面积比海南岛面积大百分之几？”在学生解答这道题前，我向同学们介绍台湾岛是一个宝岛，是我国的第一大岛。

它位于东海和南海之间 , 东面是一望无际的太平洋 , 西隔台湾海峡与祖国大陆相望。

台湾岛气候温湿 , 植物种类繁多 , 号称“亚洲天然植物园，”日月潭是最大的湖泊 , 是著名风景游览区。

台湾岛的矿藏、水产等资源非常丰富 , 它不但素有“米仓”之称，还享有“水果之乡”的美名。

台湾省是祖国的神圣领土，是中华人民共和国不可分割的一部分。

台湾人民有与祖国统一的强烈愿望。

同时，号召我们的学生，一定要勤奋学习，刻苦钻研，为祖国早日统一作出自己的贡献。

又如，教材中我国山区占全国总面积 69%时，要求学生运用所学的知识计算平原、盆地、河流所占的百分数，向学生介绍我国各种地形交错分布，景象万千，适宜农、林、牧多样发展，为我们中华大地炎黄子孙提供了丰富的衣食之源，通过观察对比数据，启发、感染学生，激发学生在学习上奋发拼搏的精神。

（二）在教学过程中进行德育渗透课改后的数学课本中都有很多情境图，本身就蕴涵着丰富的德育资源。

如在教学《比多少》一课时，我就充分利用情境图，让学生仔细观察，想象，然后编一个故事。

学生都争先恐后编出了非常有趣的“小猪帮小兔一起造房子”的故事。

教师适当点拨，如果没有小猪的帮忙会怎样呀？学生各抒己见。

这样学生自然而然的身受乐于助人的思想教育。

再如，在教学《认识钟表》一课时，教师编一个小故事：聪聪小朋友的一天时间安排表，让学生讨论合理性，使学生深受珍惜时间、热爱生命的教育。

新教材的情境图中，故事丰富多彩，在适当的时候合理利用情境故事对学生进行思想教育，既激发了学生的兴趣，又渗透了思想教育。

又如在教学《6、7 的认识》时，教材本身就是一个大扫除的情境，让学生在数数的同时展开对图上小朋友的讨论，使其深受爱劳动、爱清洁的教育。

又如在教学《8、9 的认识》时，教材本身就是一个热爱自然、保护环境的环保教育图片，让学生讨论图上的小朋友都是怎样保护环境的，我们平时又应该怎样做？使学生领会保护环境的重要性，增强环保意识。

再如《11 到 20 各数的认识》一课就是对学生进行遵守交通规则教育的极好情境。

（三）合作学习中渗透德育教育现在的小孩子绝大多数是独身子女，在家都是有几个大人来迁就他一个人，很多事情也是由家长包办，根本就不懂怎样和别人相处、合作。

因此，在课堂上、课外安排一些小组合作的练习，让他们逐步学会合作，学会分配，懂得个人力量是有限的，让众多人和谐相处，互相团结就会战胜所有的困难。

“认物体”中的搭积木、“认图形”中的摆七巧板、“确定位置”、“量一量”等都可以以小组合作形式开展。

这种学习法共享一个观念，学生们一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，学生在既有利于自己又有利于他人前提下进行学习。

在这种情景中，学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互领带关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功。

还可以让他们从小养成正确看待他人学习成绩的习惯。

（四）利用现代信息技术，丰富数学课程资源，从数感中体验德育教育科学技术在迅猛发展，作为基础学科——数学同样需要补充新鲜的血液，更新陈旧的数据信息。

《数学课程标准》中指出要“大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具。

”我们不仅通过利用报纸书刊、电视广播搜集最新的信息，还可教给学生充分利用网络这一庞大的搜索引擎功能，对学生进行德育教育。

如：教材中 80 年代一座年产钢 600 万吨的钢铁厂，需要 25000 个工人。

可补充新资料： 90 年代生产同样的产量，采用电子计算机控制生产只需 4000 人，使学生懂得科技是第一生产力。

在学习百分数应用题时，介绍解放以来我国粮食产量依靠科学技术逐年增长，用占世界 7％的耕地，养活占世界 22％的人口。

从而使学生深刻认识到社会主义制度的优越性。

（五）德育教学要联系生活实际数学教学中的德育教育更应充分把握好学生的好奇心理，才能收到符合学生实际的教学效果。

如在一年级《认识人民币》教学后，我设计“小小商店”购物活动，通过由易到难的三次活动，使学生亲自体验如何使用人民币，在此过程中，培养学生与人合作的态度和交往的能力。

（六）进行良好学习习惯的教育数学上，教和学生的示范作用以及老学生的格要求，是培养学生良好学的主教学，教要所教班学生的特点提出不同程度的要求。

例如：要求低年学生在听、写字要有正确的姿，回答要完整，写作字、运算符号要写工整，算要正确等方法。

上真听，学真刻苦，作正确、整，思考机智灵活等方面的同学，教要及表，其他同学立学的榜。

如：培养学生算仔的，我主要从正反两方面行教育。

在教学中，合教材内容，学生介：由于算的仔精确，人造地球星能按照人的意志上天空，沿着正常的道行⋯⋯，南北朝期的科学家祖冲之，由于精确地推算求出了周率（Л）在 3.1415926 与 3.1415927 之，使得一世界一直保持了一千一百多年，中民族的文化写下了光的一。