【教学设计】八下第一单元_语文_初中_贾玲_3709830009

学科 语文

年级 八 教科书版本及章节 第一单元

单元（或主题）教学设计

单元（或主题）名称 消息阅读与写作

1. 单元（或主题）教学设计说明

本单元是本套教材的第一个活动探究单元，单元内容有两部分组成：一部分是学生自主学习所需要的基本材料，包括课文、注释、旁批、补白和技巧点拨；另一部分是学生自主学习所要完成的任务，以及各项学习活动的要求，包括“活动任务单”和任务说明。本单元的主题是新闻。新闻是我们了解世界的窗口，让我们足不出户，便可以了解到国内外的重大事件，获取各种生活的信息。本单元的几篇课文都是关于新闻的，学习时要注意体会情景，品味文章的语言，感受课文中的人物形象和故事情节，得出自己的心得体会。

2. 单元（或主题）学习目标与重点难点

1、知识与能力：了解什么是新闻，以及消息、特写、通讯的文体特点。领会新闻语言的准确性，把握不同新闻体裁在语言上的特点，并理解新闻语言独有的表现力。领悟新闻写作的“六要素”和“倒金塔式”的结构，锻炼捕捉新闻线索，抓住新闻热点的能力，提高策划组织，分工合作，交流沟通的能力。

2、过程与方法：了解什么是新闻采访与新闻写作，采访与写作的关系，采访前的准备和采访过程中应注意的细节。通过模拟采访，了解采访技巧和注意事项，通过范文学习，掌握新闻写作的方法。养成关注现实，关心时事，自主思考的习惯。

3、情感、态度与价值观：通过新闻采访与写作活动，培养学生关心国家时事，明辨是非，爱憎分明的世界观。形成求真务实，冷静客观的思维方式，学会准确负责任，言必有据的表达。

3. 单元（或主题）整体教学思路（教学结构图）

围绕“新闻”文体，从应用型文体的角度着手，按照消息、通讯、特写、报告文学与新闻评论等不同体裁新闻分单元编写，与教材选文形成体裁呼应，为教材提供大量分体阅读的整合文本。同时，针对教材活动探究单元的特点，编写了“新闻采访与写作”单元，为学生开展新闻探究活动提供了脚手架。整体的选篇意图在于实现学生文本阅读的拓展、新闻文体素养的提升以及新闻实践活动的落实。所选篇章基本侧重于语文素养主题，“新闻”的体裁分类及其特征是选篇与教材整合的基本点，具体对本册图书的使用可采用以下策略：1、求同对比阅读，在具体新闻体裁划分的前提下，整合教材各篇与各单元精读篇目，了解这一文体的结构（比如消息）或者语言特色（比如准确或生动），从而建构出对这一新闻文体的基础性理解；2.拓展训练阅读，针对略读篇目可以采用快速阅读进行文体要素分析的方法，比如可从新闻的六要素和五部分入手，通过拓展训练把握每一结构的训练要点；3.存异对比阅读，每一单元选择一篇精读篇目，对新闻不同文体的特点进行对比性的区分阅读，从而引导学生明确不同新闻文体的不同；4、活动辅助阅读，对“新闻采访与写作”单元，可根据学生探究活动的需要选择合适篇目，在活动过程中作为提供给学生的手脚架和工具箱，指导学生通过阅读落实具体活动。

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《灯笼》教学设计

教材册别及单元 统编教材八年级下册 第一单元

课 题 4 灯笼 课时 1课时

一、课标要求

1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读。

2．养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字。

3．能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，扩展自己的视野。

4．在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

5．对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。

6．在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。

二、教材分析

本单元四篇课文的共同点是都具有“民俗文化”的元素。

《灯笼》写于20世纪30年代，是一篇抒情散文。本文以“灯笼”为话题，串联起早年乡村生活的诸多记忆，表现旧时的乡村民风民俗，表达了对故乡亲人的怀念之情；同时表达了作者以天下为己任、愿为保家卫国充当“马前卒”的意志和热情。

三、学情分析

八年级学生已经适应了初中的学习方式，掌握了一些语文学习的方法，具备了阅读散文的能力。但孩子们对民俗文化及其意义还不甚了解。通过本课学习，学生将更好地把握散文的基本特点，了解更多的民俗文化，激发爱国热情。。

四、教学目标

1.默读课文，扫除字词障碍。

2.整体感知，体会作者的家国情怀。

3.自主探究，学习本文以小见大的写法。

五、教学重难点

教学重点：

1.借助阅读提示整体感知，体会作者的家国情怀。

2.自主探究，学习本文以小见大的写法。

教学难点：

认知“灯笼”的民俗意义、文化价值。

六、教学过程 2

一、激情引趣

展示关于灯笼的灯谜：

身上红彤彤，

心里亮晶晶，

节日上门楼，

脸上笑盈盈。

（打一物品）

二、导入新课

引出课题《灯笼》，出示学习目标：

1.默读课文，扫除字词障碍。

人教版（部编）初中语文八下第一单元《社戏》教案

一、教学内容

人教版（部编）初中语文八下第一单元《社戏》教案，主要包括以下内容：

1. 文本阅读：引导学生阅读《社戏》一文，理解故事情节，分析人物形象，体会作者情感。

2. 知识点讲解：

a. 介绍作者鲁迅及其文学地位；

b. 讲解小说的基本知识，如情节、人物、环境等；

c. 分析本文的记叙顺序、描写方法及其作用。

3. 能力培养：

a. 提高学生的阅读理解能力，培养良好的阅读习惯；

b. 培养学生的文学鉴赏能力，学会从不同角度分析小说；

c. 提高学生的写作能力，学习借鉴本文的描写方法。

4. 课后作业：

a. 根据课文内容，完成相关练习题；

b. 撰写一篇关于《社戏》的读后感，不少于600字。

5. 课堂讨论与互动：围绕课文内容，组织学生进行小组讨论，分享阅读心得，提高学生的合作能力和表达能力。

二、核心素养目标

1. 培养学生的文学素养，提高对鲁迅作品及中国现代文学的理解和鉴赏能力。

2. 培养学生的阅读素养，通过分析《社戏》的情节、人物、环境等，提升阅读理解能力和文学思维。

3. 培养学生的文化意识，了解社戏这一民俗文化，增强对传统文化的尊重和传承意识。

4. 培养学生的表达交流能力，通过课堂讨论和写作练习，提高学生的口头表达和书面表达能力。

5. 培养学生的批判性思维，引导学生从多角度审视作品，形成独立见解，激发思考问题的深度和广度。

三、教学难点与重点

1. 教学重点

a. 故事情节的把握：学生需要理解《社戏》的故事发展脉络，掌握主要事件及其相互联系。

- 举例：《社戏》中“我”与阿Q的对话，反映了当时社会的矛盾和冲突。

b. 人物形象的分析：学生应能分析文中主要人物的性格特点，理解作者塑造人物的意图。

- 举例：通过对阿Q、小旦等人物形象的分析，理解作者对当时社会底层人物的同情和批判。

c. 文学手法的认识：学生需掌握本文使用的描写手法，如白描、讽刺等，并了解其艺术效果。

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《第一单元》单元整体设计

一、走近民风民俗，感知作者情感

1.自读课文，整体感知。

自读本单元课文，整体感知每篇课文的内容与主题，并通过查阅相关背景资料，从以下方面了解课文中的民风民俗，思考作者所表达的思想和情感（先在书上圈画批注，然后提炼概括）。

（1）民风民俗产生的地域当时的自然条件与社会文化特点。

（2）文章所描述的民俗的具体内容或表现。

（3）民俗的文化内涵，即在民风民俗中表现出的民众的情感、思想等意识形态方面的内容。

2.引用或概括课文中的相关语句，适当查阅、补充相关资料，完成下表，并在课上与同学交流。

课文：_____________________ 作者：_____________________ 2 / 3

二、品味语言，体会多种表达方式的综合运用

赏析工具：

三、参与活动，走近传统民俗

为了走近传统民俗，弘扬民族文化，八年级将举行“民俗文化周”系列活动，年级想在“民俗文化周”播放一部由同学们自己改编、自导自演的微电影，现征集 3 / 3

剧本。请你从本单元的文本资源中选择一篇文章，并从这篇文章中截取一个最能体现当地民俗风情的片段，把这个片段改编成微电影剧本的一部分，包括场景描写、人物、对话和动作描写等，年级将择优录用。

改编文本推荐：

鲁迅《社戏》、琦君《春酒》、沈从文《云南的歌会》《端午日》、汪曾祺《故乡的元宵》、丰子恺《清明》等。

微剧本