《学前儿童语言教育活动指导》教学大纲

1 / 8 【正业教学大纲】 1、《蒙氏教育》课程教学大纲课程编号：课程性质：必修课课程名称：蒙氏教育课程课程适用专业：学前教育专业课程设置层次：高职高专学时：72学时学分：一、课程的作用、地位和任务１、蒙氏教育是由意大利著名教育学家玛利亚.蒙台梭利创办并完善，她强调早期教育的必要性，创建了儿童教育与课程，她创立的教育思想和方法可算是当代教育的里程碑。通过教育性成人性，通过教育构建人性，这是蒙氏教育的主要目标，与传统教育不同，蒙台梭利更加强调幼儿自身的自主发展，通过对教具的亲身操作，在不断尝试中获得知识，促成成长。重要的是，蒙氏教育不仅重视对幼儿知识能力的培养，更加让幼儿在操作过程中学会与人相处，相互尊重，从而养成良好地生活习惯，使幼儿受益一生。２、教学方法：讲授法、分组练习法、讨论法、演示法、教具的亲自操作。３、蒙氏课程学习目标和要求（1）给与孩子充分自由的空间，使每位幼儿依据自身心智发展的不同选择适合自己的工作，在不断操作.反复尝试的过程中完成自我教育，获得发展。（2）熟练认识并掌握每一项蒙氏教具的操作演示过程，并了解其对幼儿身心发展的独特意义与作用。（3）熟悉蒙氏教育的理论基础，了解蒙氏教育的真正内涵。4、课程类型:专业特色课程二、课程内容要求(一）理论教学（1课时) 1、蒙台梭利生平介绍学习目标：通过对蒙台梭利生平简介的介绍，了解蒙台梭利教育体系的创办基本背景，从历史、社会等多方面深入理解蒙氏教育体系。2、蒙氏教育的教育特色2 / 8 学习目标：充分理解蒙氏教育与普通教育的区别，认识到蒙氏教育的教育优势。3、蒙台梭利的教育理念及模块设置学习目标：初步了解蒙氏教育的五大模块（日常生活教育、数学教育、感观教育、语言教育、科学教育）4、蒙氏教育的基本原则以及教师守则学习目标：通过对蒙氏教育的基本原则的学习，让学习者更深的理解蒙氏教育，从而更好地进行课程教学。（二）蒙氏教育之日常生活教育教育（共15课时) 1、教学目的和要求认识日常教育领域中各个教具的名称、作用并掌握其操作方法，能熟练进行课程展示。2、教学内容第一章：日常教育的初步认识（1课时）第一节：指导日常生活教育的方法第二节: 日常生活教具的注意事项第二章：日常生活教育的实践及操作第一节：新入园幼儿的一般训练（1课时）1、走的训练2、站立的训练3、坐的训练第二节：蒙氏教具一般的摆放及取放过程（1课时）1、实物端托盘2、搬运铺卷工作毯3、物归原处第三节：走线运动及安静游戏（1课时）1、走新运动2、安静游戏第四节：生活礼节的活动训练（1课时）1、开关门3 / 8 2、打喷嚏、咳嗽、道歉、致谢等第五节：肢体的控制训练活动安排（6课时）1、抓的工作2、一指摁的工作3、倒的工作4、舀的工作5、夹的工作6、折叠的工作7、拧的工作8、剪的工作9、粘贴的工作10、穿的工作11、刺的工作12、缝的工作13、捻的工作14、编制的工作15、挤和滴的工作第六节:照顾环境（1课时）1、檫拭桌子2、花草浇水3、扫的工作第七章：照顾自己（2课时）1、衣饰架的操作2、系鞋带3、安全别针第八章：发展活动的练习（1课时）1、水的工作2、清洗餐具的练习（三）蒙氏教育之感观教育(共22课时）4 / 8 第一节：一般的感观教育工作（1课时）1、触觉板的介绍及操作2、布盒的介绍及操作3、重量板的介绍及操作4、温觉板的介绍及操作5、听筒的工作6、嗅觉筒的工作第二节：特色感观教育（12课时）1、插座圆柱体BCDA四组的操作2、长棒的操作3、棕色梯的介绍及操作4、粉红塔的介绍及操作5、彩色圆柱体的操作ABCD 6、色板一二三第三节：几何图形嵌板橱（1课时）1、第一、二、三层2、第四、五、六层第四节：几何学立体组（2课时）1、三阶段的名称练习2、例题与立体的重叠、结合3、几何图形立体组合投影板的训练第五节：构成三角形盒（6课时）1、长方形盒一、二2、三角形盒3、大六边形盒4、小六边形盒5、二项式的构成6、三项式的构成（四）：蒙氏教育之数学教育（共19课时）5 / 8 第一节：蒙氏数学教育的理论基础（1课时）1、数学教育的目的2、数学教育的特点3、数学教育前的准备及内容4、数学教育的方法第二节：数学教育的基本工作展示（6课时）1、红蓝数棒的五次操作2、砂纸数字板的操作3、纺锤棒与纺锤棒箱的四次操作4、数字与筹码的两次操作5、彩色串珠的五次操作第三节：数学教育的特色工作操作（4课时）1、塞根板一（一、二）2、塞根板二（一、二、三、四）3、一百串珠链、一千串珠链4、一百板（一、二、三）第四节：数学教育的拔高训练课程（8课时）1、1、10、100、100的数量（四次操作）2、九的危机3、千的死亡4、银行取款游戏（加减乘除）5、邮票游戏（加减乘除）6、加减乘除法板的操作7、分数小人（三次操作）8、加法接龙、减法接龙（五）蒙氏教育之语言操作（共5课时）第一节：语言教育的理论基础（1课时）1、语言教育的特点、目的、意义2、语言教育的发展阶段及三段式教学6 / 8 第二节：语言教育的实践操作（4课时）1、听的训练（七个层次）2、说的练习3、写的训练4、读的训练（六）蒙氏教育之科学教育（共9课时）第一章：蒙氏教育科学领域总概况（1课时）1、科学教育的内容、指导原则2、科学教育的特征、目的第二章：动物学的认知及操作（4课时）1、鱼类的认识及操作活动（六次操作）2、两栖类的认识（七项活动）3、爬行类的认识（六次活动）4、鸟类的认识及操作活动（五次活动）第三章：植物类的认知及操作（1课时）1、花嵌板、数嵌板2、户外活动的认识第四章：地理学的操作和认知（1课时）1、人体拼图的操作2、水陆地球仪、彩色地球仪3、七大洲嵌板、中国地图嵌板第五章：历史学（1课时）1、历史学的理论认知2、历史学的活动设计第六章：天文学（1课时）1、天文学的理论认知2、天文学活动方案设计（七）展示页的填写（1课时）1、展示页的认识、意义7 / 8 2、填写展示页的注意事项三：实践教学内容及要求1、实验和见习蒙台梭利五大领域的教具操作细节2、实习要求：能按照幼儿年龄的不同阶段为其提供合适的教具。四、学时分配表本课程理论教学时数：10学时本课程实践教学时数：62 讲授实践实验见习（一）理论教育（1课时) （二）蒙氏日常生活教育 (15课时）（三）蒙氏感观教育（22课时）（四）蒙氏数学教育 (19课时）（五）蒙氏语言教育（5课时）（六) 蒙氏科学教育（9课时）（七）蒙氏展示页的填写 (1课时）五、考核内容及要求1、课程考核应掌握的知识点和技能：蒙氏教育五大领域的基本理论及教具的实践操作2、考试形式：本课程考核的方法包括笔试、口试、撰写展示页、检查教具操作等。其中期末考试采用闭卷笔试、实践练习等方式，统一命题，统一考试时间，统一批改试卷。3、考试时间：90分钟4、试卷结构：理论作答：四十分实践练习：六十分六、课程参考资料主要参考书目：1、《蒙台梭利数学教育》，北京粉红塔教育科技研究中心8 / 8 2、《蒙台梭利感官教育》，北京粉红塔教育科技研究中心3、《蒙台梭利日常教育》，北京粉红塔教育科技研究中心4、《有吸收性的心灵》玛利亚.蒙台梭利著六、说明在学习本课程时，建议用理论联系实践的教育方法，蒙氏教育五大领域的教具操作需要实践进行，以此达到更好地学习目的。

1 《学前教育学》（刘晓东版本）知识重点

第一章 百年中国学前教育

1、识记：

(1） 西方最早的学前教育机构:

1816年, 英国欧文在苏格兰纽兰纳克创办了欧洲最早的幼儿教育机构

1837年,

德国教育家福禄贝尔在勃兰根堡开办了“儿童花园"

（2) 对学前教育产生影响的西方教育家：

夸美纽斯：捷克教育家，著有《大教学论》、《母育学校》是历史上第一部论述学前教育的专著，集中体现其学前教育思想；

卢梭:法国启蒙思想家、教育家。教育思想集中体现在《爱弥儿》中，对儿童教育的贡献首先是“儿童的发现”，其次是强调教育应尊重自然,反对揠苗助长。还提倡“否定教育"，主张教育要与儿童天性的自然发展一至，首要的目的就是保护儿童的本性。

福禄贝尔：德国著名幼儿教育家，幼儿园的创始人,是历史上第一个建立一套较为完备的幼儿教育理论体系的人.认为为了发展幼儿的主动性和创造性，幼儿教育应当使用游戏、作业和练习。“恩物"是幼儿园里玩游戏和做作业使用的玩具和材料,“作业"是“恩物"的发展，是为儿童设计的各种制作活动.

杜威：美国教育家——儿童中心论者。他认为教育即生长、教育即生活、教育即经验的改造,提倡“做中学"，即从做事情而获得各种知识和技能，即“作业"。

蒙台梭利：意大利幼儿教育家，创办了“儿童之家”。主要著作有《适用于儿童之家的幼儿教育的科学方法》、《童年的秘密》和《有吸引力的心智》。

（3）癸卯学制 ：即《奏定学堂章程》，1903年制订并在全国范围内颁行。它第一次以国家学制的形式，将学前教育机构的名称确定了下来，但没有女子教育的地位。 ⑷学前教育学是探讨学前教育的基本概念、基本命题、基本历史及基本理论框架的一门学科。

2、领会中国近代学前教育产生的原因:1、清末民族资本主义的发展呼唤着学前教育机构的产生；2、鸦片战争后,一部分先进的中国人觉察到西方资本主义文明所显示的优越性，他们要求向西方学习，要求对传统教育进行改良;3、在华传教士积极倡导幼儿教育。

学前儿童美术教育课程教学大纲

第一篇：学前儿童美术教育课程教学大纲

学前儿童艺术教育（美术）课程教学大纲

第一部分大纲说明

一、课程的性质和任务

（一）课程的性质

《学前儿童艺术教育（美术）》是中央广播电视大学学前教育专业（专科）的一门必修课程。

（二）课程的任务

1、了解国内外学前儿童美术教育的发展历史和儿童美术教育的相关理论。

2、理解和掌握学前儿童美术能力的发展与表现以及学前儿童美术教学活动的设计、实施和评价。

3、掌握学前儿童绘画、手工和美术欣赏活动的设计与实施，提高设计和组织学前儿童美术教育活动的能力；掌握学前儿童美术基础知识与相关技能。

二、与相关课程的衔接、配合和分工

学前儿童艺术教育（美术）是一门内容较为复杂、涉及多种学科领域知识的课程，学前教育学、学前儿童发展心理学和学前儿童语言教育等学科，以及东西方美术史论，素描、水粉水彩、油画等美术绘画类技能都与之存在关联。学前教育学、学前儿童发展心理学以及美术的专业知识技能为学习学前儿童美术教育奠定基础。

三、本课程的教学基本要求

重视基本概念、基本规律的教学。通过教学，使学生掌握学前儿童美术教育的基本概念、基本构成要素以及学前儿童美术教育的发展历史和相关理论。

学前儿童艺术教育（美术）是一门复杂并涉及广泛领域的课程。教学中除介绍学前儿童美术教育的基本概念、基本理论知识和发展历史外，还应向学生讲清楚学前儿童美术教育与其它学科领域、社会活动领域的关系，引导学生结合学前儿童的生活、运动、游戏、学习的现状，展开学前儿童绘画、手工和美术欣赏教学活动的设计与实施，培养学生独立思考、分析问题和设计教学实践活动的能力。

四、教学方法和教学形式建议

本课程是理论与实践性都比较强的学科，在教学方法上宜采取多种教学形式。基本概念、基本规律以教师讲述为主，方法、活动设计等以讨论、合作学习及案例分析的形式为主。

第二部分多种媒体教材一体化设计初步方案

一、课时、学时

《学前心理学》教学大纲

XXXXXXXX学校

《学前心理学》课程教学大纲

学前教育教研组编制 教务科审定 教务科科长 ___________

课 果程名称 幼儿心理学 课程编号

参 A -IV 八、rt_L 冬考子时 72 考核方式 □考查 ■考试

学分

适用对象 学前教育 专业

前 抄修课程 幼儿卫生保健 建议开学学期 -二二

纟 扁制人员

参与企业

一、课程的性质

《学前心理学》课程是学前教育专业的素质与基础学习领域课程。 本课程主要研 究对象包括以下两方面：1.学前儿童心理发展的一般规律；2.幼儿时期心理过程和个 性的发展。使学生日后从事幼儿教育工作时能够更好地贯彻教育方针， 完成教育任务。

根据幼儿园新课改的要求，我们不仅要关注如何培养人才，还要关注培养人才， 还要

关注培养人才的社会效益，即培养的人才还要能适应社会发展的要求、 满足社会的需 要。学习幼儿心理学有助于将来从事学前教育事业的学生了解学前心理的特点， 更加

科学有效地组织教育教学活动，是学前教育专业必不可少的一门基础课程，突出学前 教育的专业特点。 二、课程设计思路

《学前心理学》课程建设，应根据中职教育的任务和学生的需求，从“知识和能 力”“过程和方法” “情感态度和价值观”三个方面出发设计课程目标，努力改革课程 的内容、结构和实施机制。

（一）开发的思路与过程

课程标准设计紧密结合工作岗位，课程的设计以对幼儿园学前教育教师素质的需

要调研为前提。课程以全面提高这生的理论素养为基点，充分发挥《幼儿心理学》课

程在培养和增强学生的专业理论水平和教研能力上的特殊功能。

（二）特点

本课程具有以下几个特点：

1 •以就业为导向，课程设计以一切为学生就业服务为出发点，课程内容设计紧 密结合岗位技能培养的需求。注重培养学生在幼教工作岗位上的创新和教育改革的能 力，做到学以致用。注重课堂教学和课外教学的紧密结合，将教、学、做融为一体， 充分体现职业性、实践性和开放心的要求，提高学生的实践动手能力。