浅谈如何提高中学生作文水平

学羁　堡　２０１４年第４期　◆实践讲堂◆　如何提高数学复习课的课堂效率　张献良　（河北省平山县平山镇里庄中学０５０４００）　为了确保我们的教学目的和目标．提高　数学复习课效率．我以为在构建初三复习课　课堂教学模式时．采用两种类型以创建有效　的课堂。课堂可分为两类：复习课和讲解课。　一、复习课预习阶段　在这一阶段．我们要特别注意复习巩固　基础知识．一方面要学会选定复习的目标．　明确任务复习课任务和分工。另一方面．要　详细制定复习过程　这就要求我们不仅要研　究学习材料．还要完成准备工作及其计划。　在这点上．我们可以组织学生交流自己的复　习结果．通过每一个小组的讨论．解决共同　形成的问题．至于问题不在反馈形式难题　的．可以新列问题加以解决。提前复习完成　后．学生完成了典型的课堂讲稿和变式训　练．巩固典型问题复习。通过提前复习．学生　掌握一些问题的解题方法和技巧的积累　在　这一过程中．学生对遇到的障碍．可以在互　动环节帮助解决与交流　第三方面要注重学　生的互动　教师对学生的复习笔记进行批　阅．根据批阅笔记与疑难问题反馈表中提出　的各个方面的问题．对每一位学生提前分配　各自的任务．并且由已经解决以上问题的小　组展示自己的成果　其他没有准备全面的学　生在展示成果过程中．对自己的疑难问题与　其他学生进行讨论．并且对已经展示的问题　做出点评。随后．师生间相互点评，在点评过　程中展示的所以疑难的问题。教师要以学生　的点评补充为主要的讲评依据．还要进行更　进一步地拓展．最后让学生对自己的点评进　行总结。对于学生点评．要有以下几点要求：　解题思路中出现的难点、还有容易出错的地　方、对一道题的多方面讲解、以及解题方法　的总结等　针对在小组合作过程中未能够彻　底解决的问题．任课教师要进行非常必要的　点拨　教师可以根据每一章节内容提前设计　出每一个针对性强、层次分明的对策来对问　题进行巩固以及必要拓展　这样往往会收到　很好的效果．尤其在学生对问题的理解上有　深刻的认识．对解题方法有了更加独到的深　入研究。　掌握了例子的解题思路和方法的学生．　基本达到了对知识的复习要求．为了对学　生的情况作出及时评价．我们使用的是限　时间闭卷考试．即考试中每个主题都相当　于一次检查。教师仔细阅卷后．根据相应的　形式．深入找出问题所在．然后对学生进行　及时点评　也就是说通过这种数学复习形　式．可以改变以往在复习课课堂上以教师　讲解为主学生只能够被动去学习的旧模　式　通过这样的方式让学生真正成为了复　习课课堂的主人．学会了主动深入地去探　究遇到的每一个问题．还能够和同学们合　作学习去解决未知的问题　这使课堂效率　得到了很大的提高．也使原本枯燥的数学　课堂精彩不断　二　复习课的讲评阶段　传统的数学教学和评价模式是教师讲　课．学生只是仔细听就行了。我们的教学模式　及教学评价是这样的：　１．对试卷的批阅。任课教师需要独立批　阅试卷．也可以让某一个学习小组和教师来　共同完成对试卷的批阅　对试卷要作出科学　的评价：对考试中获得优胜的小组和表现突　出的个人进行表扬和鼓励随后还要对试卷进　行完整地评价。在这一过程中，任课教师和阅　卷小组的每一位学生都要对试卷作出公正科　学的评价．并指出在阅卷过程中发现的集体　容易出现的问题　２．针对试卷进行充分的讨论　在这一阶　段要充分发挥每一个小组的作用．把考试中　出现的问题让数学小组进行研究解决．并进　行分组讨论　讨论典型错题的各种解法以及　思路和容易出错的点．并让学生交流在此次　考试中的心得体会　任课教师要在讨论过程　中对每一个数学小组进行巡视．并对每一个　数学小组的个别问题进行完整点评　对在数　学小组通过合作和研究没能完全解决的数学　问题．任课教师要及时给予讲解。并能根据每　一次考试的内容．有针对性地设计问题．巩固　学生知识水平．扩大学生知识水平。要让学生　成为真正的课堂的主人．让学生能够主动地　去探究问题．通过小组共同去解决遇到的问　题．使数学复习课的课堂效率在极大程度上　得到了提高．也使枯燥的数学复习课的课堂　精彩不断。　总之．在这种方式中．学生更加能够积极　主动发现问题思考问题．对知识有更深刻的　认识．并且能够通过讨论扩大已知面．通过考　试．以及考试后的归纳总结让知识更加完善。　一方面让学生提高自我意识和团队合作意　识．另一方面让学生体验到通过自身努力取　得成功的喜悦，这样，学生学会学习，并能够　创造效率．进一步提高了数学复习课的课堂　效率。　（责编张景贤）　夺・夺・夺・夺・÷・夺・毒　・夺・孛・夺・夺・｛　・夺・夺・夺・夺・夺・夺・夺・夺・夺・夺・牵・夺・÷・牵・争・夺・寺・夺・夺・夺・夺・夺・寺－・夺・争・÷・夺・　浅谈如何提高中学生作文水平　耿雪瑶　（河北省涿鹿县赵家蓬中学０７５６３６）　摘要：作文教学既是语文教学的重点、难　点．也是语文教学的薄弱环节。笔者从激发兴　趣、注重积累、强化训练、掌握技巧四个方面　就如何提高学生作文水平谈谈自己的看法。　关键词：作文教学素材积累　兴趣培养　作文是集识字、阅读、理解、观察、思考等　多种能力为一体的综合性语言活动．是语文　教学中不可忽视的一部分　初中作文教学既　是语文教学的重点、难点。也是语文教学的薄　弱环节。作文水平的高低直接反映了学生语　文学习效果的好坏。然而．在教学过程中．作　文教学却是多数语文教师头疼的事情　学生　在作文中，往往不会选题、不会谋篇、不会措　辞、内容贫乏枯燥。笔者经过多年的教学研　究．对于如何提高中学生作文水平有了一些　粗浅的看法．与同行共勉　一、激发兴趣　兴趣是最好的老师。然而，在教学中，学　生往往望文生畏．只能仰视作文．却无法积极　地投入到作文实践中。长期以来，对作文的兴　趣日渐消减，而恐惧心理逐渐加增。那么如何　１７２　提高学生的写作兴趣呢？　１．要联系社会生活．激发写作兴趣。语文　教师必须要转变传统的作文教学观念．要引　导学生热爱生活、关注社会，投身社会生活，　不断丰富自己的生活感受和人生体验。比如，　教师可以利用妇女节、父亲节等节日。开展为　父母做一次饭、洗一件衣、洗一次脚、写一封　信、唱一首歌等活动，然后布置作文任务。学　生由于亲身参与了活动．作文时也就有的可　写。写出来的文章也有真情实感。学生的写作　兴趣也会很高　２．要及时给予鼓励，激发写作兴趣。兴趣是　鼓舞和推动学生创作的内在动力．也是提高写　作水平的重要途径。在作文教学中，教师要善于　发现学生的闪光点．无论是一个字还是一句话，　只要写得好．Ｒ－－ｇ￣行表扬。学生受　到表扬．写作的热情也会随之提高。　３．要持因人施教．激发写作兴趣。十个指　头有长短。学生作文水平高低不同是正常现　象。教师在指导学生作文时。不能“一刀切”。　这样容易使学生失去兴趣．产生消极心理；要　根据学生的不同写作功底．提出不同的任务、　・夺・　

要求，并进行分类指导，这样更容易激发学生　的写作积极性。当然在写作活动中．教师还应　该鼓励学生参加各类作文竞赛．积极向报刊　投稿发表．以满足他们自我实现的需要．从而　激发他们写作的兴趣。　二　注重积累　学生生活单调枯燥．“吃饭——学习——　睡觉”三点一线．非常平淡．因此在写作中也　经常出现题材缺乏无话可说的问题　那么如　何懈决这一问题呢？　１．要引导学生通过背诵增加积累　积累　厚重。写作起来就能得心应手。因此，教师必　须要充分利用学生年纪小、记忆强的优势，引　导学生通过背诵教材中优秀篇章、精彩片断，　大量吸收优美语句来增加积累。　２．要引导学生通过摘录增加积累　苏轼　主张：“博对而约取。厚积而薄发。”鲁迅先生　也曾说过：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这　才能酿出蜜来．倘若叮在一出．所得就非常有　限。”在日常教学中，教师要引导学生通过摘　录成语、谚语、俗语等，增加积累。积累得多　了．写作起来才能左右逢源．

否则只能腹中空　■＿　学羁　堡　曼塞　２０１４年第４期　◆实践讲堂◆　如何创设“五味＂的美术课堂　汪美珍　（浙江省开化县马金镇中国海外马金希望小学３２４３００）　摘要：理想的美术课堂。应该注入各种　“味道”．让学生有滋有味地享受课堂。加入学　科本体的原素．让美术课堂具有浓浓的美术　味：加入生活多彩的元素。让美术课堂具有浓　浓的生活味：加入全员全程的因素．让美术课　堂具有浓浓的参与味；加入练习体验的要素，　让美术课堂具有浓浓的实践味：加入互动协　作的成分．让美术课堂具有浓浓的亲和味。　关键字：理想课堂五味瓶快乐　享受　课堂．学生生命的一部分，作为每天生活　的场所。他们希望获得精彩；课堂，教师生命　的一部分．作为价值体现的场所，我们努力追　求理想。　理想的美术课堂．应该注入各种“味道”，　让学生有滋有味地享受课堂　加入学科本体　的原素．让美术课堂具有浓浓的美术味：加入　生活多彩的元素．让美术课堂具有浓浓的生　活味：加入全员全程的因素，让美术课堂具有　浓浓的参与味；加入练习体验的要素．让美术　课堂具有浓浓的实践味：加入互动协作的成　分。让美术课堂具有浓浓的亲和味。这样。美　术的气质与味道醇香芬芳．美术的灵动与快　乐释放飞扬，美术的意识与能力自然生长。　一、浓浓的美术昧——课程内容的挖　掘与整合　农村小学的学生较之城镇学生而言更　驱向于自然的本真与原味．美术专业味浓烈　的画展、设计展大多只是农村学生的梦中渴　望，因此．美术教材与美术课堂是农村学生　接受、品尝浓浓专业味的重要途径。美术教　材是学生学习美术知识的基本素材．为学生　的学习活动提供了蓝本。但美术教材没有详　细的文字引导．只有很多“花花绿绿”的画面　吸引学生眼球。而这种吸引也只是表面的、　暂时的．因为学生根本不理解这“花花绿绿”　的画中所蕴藏的丰富的美术知识和审美情　愫。另外．时下由于一部分美术教师对新课　程理念的片面理解．造成了从以往审美趣味　严重僵化、单纯注重技能训练走向教学过于　“虚胖”、课堂过于“精彩”而缺失“美术味”的　误区。朱永新在《理想的课堂》中提出：“理想　的课堂应对知识进行整合．挖掘知识的内涵　和外延。”因此．理想的美术课堂应该具有浓　浓的美术味．教师应注重对课程内容的挖掘　与整合。　二、浓浓的生活昧——课程资源的开　发与利用　美术课程是一种人文课程．它与生活有　着紧密的联系。就美术教学的本质来说，美术　教学需要内容。内容来源于生活：美术教学需　要情感。情感发端于生活；美术教学追求美。　而美来自于生活。所以．生活是美术教学取之　不尽的源泉、美术教学应建立在日常生活中，　让学生通过学习美术更好地解决生活中的实　际问题．更好地体现生活，美化生活。朱永新　在《理想的课堂》中指出：“理想的课堂，能够　在知识整合的基础上向广度与深度延展．从　课堂教学向社会生活延伸．为学生的进一步　探究留下空间。”因此．理想的美术课堂应该　具有浓浓的生活味．教师应注重对课程资源　的开发与利用　三、浓浓的参与昧——课程学习的全　员与全程　由于美术课没有升学的压力．学生学习　美术全凭兴趣。兴趣是最好的老师，学生的兴　趣除来自于无限宽广的课程资源．它还来自　于学生愉悦的学习过程　陶行知先生曾打过　这样一个比方：“知识结论好比国家的纸币．　亲身的经验好比国库的储备金　纸币多少要　看储备金是否充足　”学生的有效学习．关键　是参与过程。朱永新在《理想的课堂》中指出：　“理想的课堂．学生在教学过程中能做到全员　参与（不是个别尖子学生的参与）、全程参与　（不是暂时片刻的参与）和有效参与（不是形　式主义的参与）。”因此．理想的美术课堂应该　具有浓浓的参与味．教师应注重营造学生全　员与全程参与课程学习的氛围　四、浓浓的实践味——课程操作的练　习与体验　。　古人云：“纸上得来终觉浅。绝知此事要　躬行　”美国教育家杜威提出了“从做中学”的　教育理论．我国著名教育家陶行知先生创造　性地提出了“教学做合一”的观点　这里的　“做”就是实践的意思。实践是认知的基础．一　个不会走路的孩子．倘若不让他进行学步的　实际练习．那么．无论你给他灌输多少走路的　常识。他也永远不会走路的。朱永新在《理想　的课堂》中指出：“理想的课堂不在于它的有　条不紊．不在于它的流畅顺达．而在于它是否　真正让孩子练习和实践．让孩子在课堂中动　脑、动手、动口．通过观察、模仿、体验，在互动　中学习．在活动中学习。”因此，理想的美术课　堂应该具有浓浓的实践味．教师应关注学生　在课程操作中的练习与体验。　五、浓浓的亲和昧——课堂主体的互　动与协作　古语说得好：亲其师．信其道。当今的教　育、社会和学生都呼唤有亲和力的老师．亲和　力已成了教师的基本素质之一　教师的亲和　力．可以赢得学生的尊敬和信任．可以获得学　生的宽容和理解　因此课堂上的“阳光灿烂”　与“冷若冰霜”．其教学效果肯定是不一样的。　朱永新在《理想的课堂》中指出：“理想的课　堂．师生之间要有愉快的情感沟通与智慧交　流，也就是要有较高的亲和度。”因此．理想的　美术课堂应该具有浓浓的亲和味．教师应注　重引导课堂主体的互动与协作　较高的课堂亲和力是实现“亲其师．信其　道”的一剂良药．引导课堂主体的互动与协作　是提高亲和力的重要途径　课堂有了浓浓的美　术昧、生活味、参与味和实践味，再加上浓浓的　亲和昧．学生的互动与协作就水到渠成了　综上所述．如果融人浓浓的“五味”．美术　课堂就会如冬日的暖茶．让学生真正感受到　学习是一种快乐，是一种享受。　（责编金东）　空．“望题轻叹”了。　三是要引导学生加大阅读增加积累　俗　话说“读书破万卷．下笔如有神”。好书美文　如久旱甘霖。酷暑凉风．对人的心灵起着浸　润、净化的作用。读书是写作的基础，生活的　源泉。通过广泛的阅读可以开拓自己的视野，　丰富自己的学识．培养创作的灵感．也唯有博　览群书．才能真正提高学生写作水平。在教学　过程中，教师要注意营造读书、爱书的氛围，　要有意识地扩大学生的阅读面．引导学生走　进阅读的空天阔海．让他们在书中与历史对　话，与高尚交流、与智慧撞击，从而打下沉实、　厚重的文学素养和人文素养　三　强化训练　１．强化文体训练。近年来话题作文都是　文体不限．但我们也知道“文体不限”绝不是　不作体裁要求．因此“不限文体”虽然给了我　们体式选择的自由．但不同的话题要有较为　适宜的体例来承载。作为教师，我们还是应将　各种常用文体的写法都训练到位。学生文体　知识全面了．写作时才能“以不变应万变”，才　能从中选取自己最拿手且最适合表现此话题　的体式．求得最佳发挥。　２．强化日常练笔　写日记是强化日常练　笔的最好方法。学生每天把自己的收获、感受　或身边的人和事写下来．也可以结合生活实　际思考身边的问题．长期坚持下去。积累的素　材多了．写作时就会有的可写．下笔时也可做　到行笔如流水　３．强化作文评改　在作文评改问题上．不　少教师存在认识上的偏差．认为作文评改的　主体是教师．精批细改每一篇学生作文是语　文教师的职责　殊不知这样做既加重了中学　语文教师的批改负担．限制了学生作文数量．　而学生往往从中收效甚微　新课程标准明确　提出：中学生要养成修改自己作文的习　惯——能与他人交流写作心得．互相评改作　文．沟通见解。因而我们切不可越俎代庖，大　包大揽．而是要教会学生方法．让学生学会自　己评改作文。　四　掌握技巧　写作水平的提高不仅需要素材的积累。　在写作中．还需要掌握写作技巧：　１．指导学生设计好文章结构。例如。写妈　妈，可以指导学生别出心裁，分段落．让“我”、　爸爸、奶奶分别说说对妈妈的看法，从而记叙　妈妈的事情．表现妈妈的种种优点。文章写成　后．基本可以到达较好的水平。　２．指导学生设计好开头和结尾　文章要　凤头豹尾　好的开头引人注目．给人以先声夺　人之感　好的结尾也可达到回眸一笑百媚生　的效果　在教学中．教师可以让学生通过巧用　修辞、悬念、抒情、转折、呼应等多种方法。设　计文章的开头和结尾．　３．指导学生精心推敲语言。孔子说：“言　之无文．行而不远。”要写好作文，必须指导学　生锤炼词语。教师要引导学生以丰富的词汇，　优美的文辞来吸引读者．这样才能获得较好　的评价结果　总之．冰冻三尺非一日之寒。要全面提高　学生的作文水平．既需要语文教师大胆改革。　激发学生的积极性．使之养成良好的作文习　惯．也需要教会学生基本的写作技巧，从而提　高写作水平　相信通过师生共同努力，作文　“老大难”必将成为过去。　（责编金　东）