语文人教版五年级上册心理活动的描写
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心里活动描写
教学目标：在具体的情景中体验心里变化，运用方法写一个片段，能真实具体地写出心里的变化，感受写作的快乐。
教学过程：
一、谈话导入新课
师：同学们，你们发现今天的课堂与以往有什么不一样 ？
生：来了很多听课的老师、不是在我们自己的教室、只来了一部分学生。
师：同学们观察的真仔细。你的心情怎样？
生：害怕、紧张、兴奋。
师：为什么紧张？
生：我怕回答出错，不敢举手发言。
师：孩子，你这不是回答的很好吗？要相信自己是最棒的。能做到吗？
生：这么多老师来听课，我一定要好好表现自己。
师：你一定不会让我失望的。等下就期待你出色的表现。
是呀！当我们耳闻目睹一些事的时候，我们的内心或喜，或悲，或怒，总有一些想法，就像刚刚同学们说的，我们把这些想法写下来，就是心理描写。今天我们上作文课，主题就是心理活动描写。板书：心理活动描写。其实我今天也写了一段我的心里活动。
此刻，我的心情很不平静，这么多老师来听课，我忐忑不安，心里像打鼓似的咚咚直跳，写字的手在发抖，声音也在发颤。这是我第一次上作文课，不知道学生的表现会怎样？会不会变成我的独角戏？如果课堂气氛沉闷，学生不发言，写不出，我该怎么办？慢慢地我冷静下来，告诉自己，要相信学生，他们一定不会让我失望的。加油！
师：从中可以看出我此时的心情怎样？
生：紧张
师：你从哪里看出我很紧张呢？
生：“忐忑不安”、“心里像打鼓似的咚咚直跳”、“手发抖，声音发颤”
将“我很紧张”与“我忐忑不安，心里像打鼓似的咚咚直跳，写字的手发抖，声音也在发颤”进行比较。
师：两个句子都是写“我很紧张”，哪个句子写的好？
生：第二个句子写的好。
师：好在哪里？
生：“忐忑不安”比“紧张”用的好。
师：用词精妙。
生：用了比喻。
师：“心里像打鼓似的咚咚直跳”是一个比喻句。板书：比喻 用了比喻就把我紧张的心里写得更具体形象。除了用比喻还可以用夸张。板书：夸张
师：你能把“我很紧张”改成夸张句。
生：我的心一下子提到了嗓子眼。（我的心快要跳出来了）。学生板书。
师：还好在哪里？（动作描写）写字的手发抖，声音在发颤。板书：动作
师：我的这段心里描写除了用了比喻的修辞手法，还用了什么描写方式？抓住关键词：如果 这种现象发生了吗？（没有），这是我的什么。（想象）板书：想象 你们觉得我这段心里活动写得好吗？（好）知道我为什么能写这么好吗？
师：因为我除了有方法，还关注了自己的内心，用心体验了。你们想不想体验体验，（想）咱们来玩个游戏。 二、玩一玩
师：你们猜我们会玩什么？学生猜。（猜不出不要紧）你们是不是有点丈二和尚摸不着头脑。老师给你们一点提示。出示气球，现在猜一猜老师想让你们玩什么？学生猜。（吹气球，抢气球，传气球）你心里会想什么呢？
生：老师是让我们吹气球吗？这太简单了，哪需要老师教呀？老师你快点把气球发下来吧？我真想在同学们面前露两手。
······
师：既然是玩游戏，就得有规则。游戏之前，我们先来看看要求：1、请一位同学上来吹；2不准叫，不准有声音；3、关注自己心里的感受。
（开始吹气球）
请个学生上台，悄悄地告诉他到谁旁边吹。学生先站在讲台上吹得很大，让吹气球的学生到指定的几个同学身边去吹。告诉吹气球的同学，就是吓吓他，不是真吹。
师：你心里肯定有想法，请关注自己的内心，捕捉自己最真实的想法。接下来，我们来点更刺激的，玩一把心跳的感觉。我会带着他来到你们身边吹，你们都闭上眼睛，认真感受，谁做不到将会受到严厉的惩罚。当你的眼睛闭上后，耳朵就会更灵敏，心就会更加的明亮。准备好，闭眼，注意听脚步声。我们下来了。
（此时，我们多等1分钟再带着这个同学到学生当中去吹，老师的脚步声要大。带着学生在班级里绕一圈，到最后还是下了一点狠心，“嘭”把它吹破。学生“啊”的一声，终于放松下来了）。
三、说一说
师：现在我来采访同学们，请你说说你的感受。
生：我很害怕或紧张。
师：说出了自己真实的内心感受，请把“害怕”或“紧张”写在黑板。谁能有比“害怕”或“紧张”更好的词。
生：胆战心惊 提心吊胆 坐卧不安 忐忑不安 大惊失色 七上八下
（ 让学生把这些词语写在黑板上。）难不倒同学们，看样子平常课外书看的不少哦！
师：难度加大，谁能用一句话表达出害怕或紧张。
生：我的心扑通扑通地跳个不停。
我的心里像揣着兔子似的砰砰直跳。
我的心一下子提到了嗓子眼。
我的心快要跳出来了。
我的心里像打鼓似的咚咚直跳。
我的心里像十五个吊桶打水——七上八下。（你可真会学习，还能用上歇后语，希望在你的作文里也能看到它）
师：同学们积累了这么多的好词佳句，我真为你们骄傲。在游戏过程中，你看到气球越吹越大，你有什么动作？你的心里在想什么？
生2：我真担心气球在我这儿爆炸。如果气球在我这里爆炸，会把眼睛炸瞎的，那我以后怎么生活呢？老师呀！你快点走呀！
师：当气球在你什么吹的时候，你有什么动作。你心里是怎么想的？ 生4：当老师来到我身边，我吓得浑身发抖，拼命地往同桌身边移动。我内心在大声地呐喊：老师，求求你，快点离开这儿吧！千万不要在我这爆炸呀！听说气球爆炸的威力也是不小的哦！咦！“咯咯咯”的声音好像越来越远呀!老师走了，我绷得紧紧的心终于放下来了。“嘭”气球炸了，我的小心脏都快跳出来了。
师：如果说，每个同学都站起来说，时间来不及。请拿出作文本，用你的笔把它说出来吧！注意要关注自己的心里变化，把自己真实的内心想法写出来。
四、写一写
你可以写“一听蓝老师说玩游戏·····”你也可以写“蓝老师要我们闭上眼睛······”你还可以写“当xx气球越吹越大······”根据自己的能力和水平选择其中一个或两个来写，要写具体，展开合理的想象。写心里活动一般会用上“我想”或“心里想”，对自己要求更高的同学他可能会用上其他的词语来代替，比如：“默默祈祷、暗暗嘀咕、心里念叨······”写在黑板上。
如果你没有找到合适的词，可以借用黑板上的词句，自己有更好的词语尽量用自己的词语。
目瞪口呆 忐忑不安 胆战心惊 暗自庆幸 提心吊胆 大惊失色 嗓子眼 卖关子 葫芦里卖什么药 赵本山的小品——忽悠人 钟鼓楼上的麻雀——吓破了胆
学生在写，老师巡视。
师：写心里活动可以用上一些修辞，也可以展开合理的想象。（带上红笔发现有好词好句圈出来并及时进行鼓励。）
五、评一评
师：写完的同学自己默读一遍，没写完的同学不用着急，我们下课后接着写。现在谁愿意上来展示自己的作品，下面的同学认真听，如果认为他写得好，就用热烈的掌声鼓励他；如果写得一般，就掌声轻一些；如果比较糟糕，就鼓空气。 能做到吗？请一生上台读作品，其他同学认真听。读完，开始交流。
借助展台把学生的作品投影出来，自己读，其他人认真听。学生读后，师：认为他写的怎样，用行动来说明。
生：我认为他写得不好，没有把心里活动写具体（或者没有写出心里活动的变化）
评分
请2个同学来展示自己的片段。学生评价，打分。
评语：当一个人深入到自己的内心世界的时候，芝麻大的事情，也能洋洋洒洒写长篇大论；当一个人深入到自己的内心世界的时候，芝麻大的事情也能妙笔生花。
小结：要想写好心里活动，内心体验重要，方法更重要，比如：在写作时可以用上好词好句，或者歇后语，使用适当的修辞，动作描写，展开合理的想象。这样你的心里活动就会写得形象生动。
同学们表现的那么优秀，我有份礼物要送给大家：叶圣陶先生说：“要写好文章绝不是铺一张纸，拿一支笔，而是要（呈现，多看 多听 多写）。生读。希望同学们好好珍藏这份礼物。
四、总结
这节课，我们初步认识了心理活动描写，还当堂写了一个小片段，并一起欣赏了同学们的习作片段，希望大家在今后的课外阅读中，可以留心作品中的心理活动描写，它可以帮助你们深入地了解人物丰富的内心世界。我们在写作文的时候，也要注意用上心里活动描写，那样你们的作文一定会更加精彩动人。 五、布置作业
出示家作，请课堂上没有完成习作片段的同学连同这个小练笔一起完成，明天交上来老师检查。下课！
