福建师范大学课程考试《心理学》作业考核试题54

《微格教学训练》期末考试（A卷）答题纸

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注意：全卷请在答题纸上作答，否则不得分！

一、单项选择题（共20小题，每小题2分，合计40分）

题号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

答案

题号 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

答案

二、多项选择题（共5小题，每小题4分，合计20分）

题号 21 22 23 24 25

答案

三、判断题(打“√”或“×”，共5小题，每小题2分，合计10分）

题号 26 27 28 29 30

答案

四、简答题（共3小题，每小题6分，合计18分）

31. 简述导入的功能有哪些。

32. 简述巩固技能的应用要点。

33. 简述结课的一般程序。

五、论述题（本题12分）

34. 试述如何进行完整的说课。

《微格教学训练》期末考试A卷

注意：全卷请在答题纸上作答，否则不得分！

一、单项选择题（共20小题，每小题2分，合计40分）

1. 以学生原有的生活经验为出发点，教师通过生动而富有感染力的讲解、谈话或提问引起回忆，从而引导学生发现问题的导入方法是（ ）

A.直观导入 B.事例导入 C.经验导入 D.直接导入

2. 以学生原有的生活经验为出发点，教师通过生动而富有感染力的讲解、2.谈话或提问引起 回忆，从而引导学生发现问题的导入方法是（ ）

A.直观导入 B.事例导入 C.经验导入 D.直接导入

3. 在教学《谈笑》一文时，教师叫了四位笑的表情不一，但乐于表演的学生站在讲台上，要 求其他的学生观察他们的面部表情。这种导入方法称为（ ）

A.事例导入 B.表演导入 C.实验导入 D.经验导入

书山有路勤为径，学海无涯苦作舟！ 住在富人区的她

福建师范大学22春“学前教育”《学前心理学》期末考试高频考点版（带答案）

一.综合考核(共50题)

1.

学习动机的功能：激活、()、维持、调整

A.启发

B.灌输

C.指向

D.调动

参考答案：C

2.

场独立型与场依存型反映了个体信息加工、形成假设和解决问题过程的速度和准确性。()

A、错误

B、正确

参考答案：A

3.

视知觉已经有()参与。

A.记忆

B.思维

C.经验

D.想像

参考答案：C

4.

观察力的发展主要表现在()

A、目的性加强

B、持续性延长

C、细致性增加

D、概括性提高

E、观察方法的形成

参考答案：ABCDE

书山有路勤为径，学海无涯苦作舟！ 住在富人区的她

5.

联结说的主要观点是，试误的实质结果是刺激反应建立联结。()

A、错误

B、正确

参考答案：B

6.

我国有关的研究表明，3岁婴儿的视力可达到1.5。()

A.正确

B.错误

参考答案：B

7.

中班主要依靠()进行思维。

A、逻辑

B、动作

C、行动

D、表象

参考答案：D

8.

科学家的创造发明、作家创作小说、建筑工人按设计图纸建造大楼等，都是()。

A、无意想象

B、幻想

C、再造想象

D、创造想象

参考答案：D

9.

下面不属于皮亚杰提出的7岁前儿童智慧思维的发展阶段的是()。

A、前运算阶段

B、运算阶段

C、感知阶段 书山有路勤为径，学海无涯苦作舟！ 住在富人区的她

D、反射练习阶段

参考答案：B

10.

华生的最大贡献是提出了操作性条件作用的原理。()

A、错误

B、正确

参考答案：A

11.

()是指通过强化每一个小的进步来达到预期行为目标的方法。

A、练习律

B、反应律

C、塑造

D、同化律

参考答案：C

12.

婴儿在辨别形状的基础上，较多喜欢哪些形状?()

《微格教学训练》期末考试（A卷）答题纸

注意：全卷请在答题纸上作答，否则不得分！

一、单项选择题（共20小题，每小题2分，合计40分）

题号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

答案 C C B A B D B C B

D

题号 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

答案 B C D B B C D A A

B

二、多项选择题（共5小题，每小题4分，合计20分）

题号 21 22 23 24 25

答案 ABCD ABCD AB ABCD ACD

三、判断题(打“√”或“×”，共5小题，每小题2分，合计10分）

题号 26 27 28 29 30

答案 √ √ √ × √

四、简答题（共3小题，每小题6分，合计18分）

31. 简述导入的功能有哪些。

答：

（1）安定学习情绪。课堂导入常常是课前骚乱与课堂肃静的分界线。学生从课间休息时的游戏打闹到上课铃响后安静下来，需要有个过度转换阶段，这就需要发挥课堂导入的作用。

（2）吸引学生注意。巧妙地导入新课，可以起到先声夺人、先声服人的效果，吸引住学生的注意力，使学生一上课就能把兴奋点转移到课堂上来，集中在教学的内容上。在这样的情况下开始上课，才能“箭无虚发”，句句入耳，点点入地。

（3）激发学习兴趣。精彩的导入会使学生如沐春风，如饮甘露，进入一种美妙的境界。在导课过程中，教师风趣幽默的讲解，富有感情的朗诵、漂亮美观的板书、潇洒动人的风姿或一幅美丽的绘画、一首美妙的乐曲都可以激发学习新课的兴趣。

（4）沟通师生情感。良好的导课是接通师生信息的电键。一上课教师登台亮相后，教师的一个眼神、一个动作、一抹笑容、一句话语，如果一下子博得学生好感，那便取得了通往学生心灵的通行证，为教学之间的信息交流、情绪反馈打开了通路，铺平了道路，使教师的讲课建筑在学生对你的期待、信赖、尊重、理解的基础上。

（5）明确教学目的。有经验的教师总是在导课过程中让学生预先明确学习目的。当学生的积极性调动起来、思维处于活跃状态时，教师就要适时地讲明学习的目的和意义，从而激发学习动机，使学生保持旺盛长久的注意力，并自觉地控制和调节自己的学习活动。

《行政法与行政诉讼法》期末考试

一、问答题（每题10分，共50分）

1.简述行政法的作用。

1、保障行政权有效行使，促进行政主体依法行政，提高行政效率。

2、贯彻实施宪法、推动民主政治进程，保障公民、法人或其他组织的合法权益。行政法一方面为公民、法人或其他组织实现宪法赋予的各种政治、经济、文化权利提供法律保障；另一方面通过建立一系列的制度控制和监督行政主体行使行政权的行为，防止行政主体违法行政，从而达到保护公民、法人和其他组织的合法权益的最终目的。

3、促进经济文化建设，保护社会经济、文化秩序，促进社会主义精神文件建设。

2.简述行政职权的特征。

1. 法定性：行政职权的产生和行使都必须通过法律途径，只有在法律授权的情况下才能行使。

2. 公益性：行政职权的行使旨在维护公共利益，同时保护行政相对人的合法权益。

3. 专属性：行政职权只能由行政主体行使，其他主体无权行使。

4. 国家意志性：行政职权的行使是体现国家意志的行为，不是个人意志的体现。

5. 单方性：行政职权的行使是行政主体单方意思表示的行为，不以相对人的意志为转移。

6. 强制性：行政职权的行使以国家强制力作保障，具有直接支配他方当事人的强制命令力量。

7. 不可处分性：行政职权不能任意转让和放弃，因为它是与职责相关的统一体。

8. 优益性：行政主体在行使行政职权时，相对于行政相对人而言处于优越的法律地位，享有行政优先权和行政受益权。

3.简述行政行为的法律效力。

(1)公定力(2)确定力(3)拘束力(4)执行力

4.简述行政征收的特征。

（1）公共目的性。行政征收主要是基于国家经济和社会发展或提供社会公益服务的目的，即为了公共利益的需要而实施的。公共利益是一个不确定的法律概念，不仅表现为受益对象的不确定，也表现为利益内容的不确定。立法上通常采用列举与概括相结合的办法对公共利益的范围作出相对明确的规定，以限制行政征收权的行使，保护公民的合法权益。行政主体不得基于非公益目的如商业目的而进行行政征收。 （2）强制性。行政征收是行政主体以国家的名义对相对人财产所有权的合法剥夺，因此，行政征收权的行使以国家强制力为后盾，当行政相对人拒不履行行政征收所确定的义务时，行政主体可以依法采用强制手段迫使相对人履行义务，实现行政管理的目标。 （3）法定性。行政征收直接指向的是行政相对人的经济利益，为了确保行政相对人的合权益不受行政征收行为侵害，必须确立行政征收法定原则，将行政征收纳入法律调整的范围，使具体的行政征收行为受到相对稳定的法律支配，使行政定进行征收。否则，就要承担相应的法律责任。